以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究

左俊峰

[摘 要] 英語(yǔ)課程在我國(guó)高校中已成為日常課程，從課程開展的實(shí)際狀況來(lái)看，教育形式并不是良好的趨勢(shì)。在大部分高校中，英語(yǔ)課程通常以公開課的形式開展，而公開課的內(nèi)容過于生硬且目的性較強(qiáng)，只注重于將知識(shí)傳遞出去，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、運(yùn)用能力的培養(yǎng)并不重視。因此，基于現(xiàn)代全面教育的社會(huì)方針，對(duì)如何以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，開展高職英語(yǔ)教學(xué)改革的策略進(jìn)行研究。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)素質(zhì)；高職英語(yǔ)；改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0092-01

在社會(huì)的角度上來(lái)說(shuō)，高校是社會(huì)人才輸送、培養(yǎng)的重要途徑，而當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求也隨著發(fā)展而提高，更加看重人才的全面素質(zhì)，因此在高校英語(yǔ)教育中，除去專業(yè)性教育，更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生將來(lái)面向社會(huì)時(shí)所需要具備的基本素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、當(dāng)前高校英語(yǔ)教育的缺陷

（一）教學(xué)思維落后

英語(yǔ)進(jìn)入國(guó)內(nèi)教育體系的時(shí)間在教育改革之前，以至于許多教師的思維還處于傳統(tǒng)的教育模式之下，呈現(xiàn)出固化的狀態(tài)[1]。這樣的現(xiàn)狀促使高職英語(yǔ)教育在現(xiàn)代社會(huì)的需求下沒有清晰的方向，對(duì)學(xué)生的教育并不能起到良好的效果。傳統(tǒng)模式的教育具有內(nèi)容死板、方式單調(diào)、形式固化等弊端，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)難以形成幫助。此外，在如此前提下，高職英語(yǔ)教育的模式發(fā)展也難以得到相應(yīng)的推動(dòng)。從社會(huì)層面而言，如此的教育模式會(huì)造成極大的人力資源損失，不利于社會(huì)發(fā)展。

（二）教材不具備職業(yè)性

作為最接近社會(huì)的學(xué)生群體，高校學(xué)生所接受的教育不應(yīng)當(dāng)僅僅是專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)對(duì)其利用專業(yè)知識(shí)處理問題等綜合素質(zhì)進(jìn)行塑造。在傳統(tǒng)模式下的高職英語(yǔ)教育，所采用的教材通常只強(qiáng)調(diào)聽、寫、讀、說(shuō)四項(xiàng)基本素質(zhì)，而對(duì)如何聽、寫、讀、說(shuō)尚存在巨大的缺陷。從預(yù)測(cè)前景來(lái)看，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)面向社會(huì)后，當(dāng)面對(duì)超出課本以外的問題時(shí)，他們?nèi)圆欢萌绾谓鉀Q問題，這不是高職教育的真正意義。

（三）教育設(shè)施的運(yùn)用缺陷

在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，教學(xué)可以采用的方式方法其實(shí)很多，通過不同的設(shè)備可以從多個(gè)渠道、多個(gè)層面展示出多樣的效果，進(jìn)而可以使高職英語(yǔ)教學(xué)豐富化。而實(shí)際狀況中，高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)設(shè)備的運(yùn)用并不多，只是通過口頭及簡(jiǎn)單的設(shè)備進(jìn)行知識(shí)的傳遞，無(wú)法提高學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的能力，進(jìn)而影響了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。

二、改善高校英語(yǔ)教育缺陷的措施

（一）改革教育的思維

作為傳授者，高校英語(yǔ)教師的思維及水平，都直接決定了高職英語(yǔ)教育課程的質(zhì)量[2]。而為了避免因傳統(tǒng)模式導(dǎo)致的教育方式缺陷，首先應(yīng)當(dāng)要求高職英語(yǔ)教師的思維能夠滿足現(xiàn)下時(shí)代的需求，通過全新的思維提供全新的教育方式，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高職英語(yǔ)教師思維更新，可以通過培訓(xùn)的模式開展，將現(xiàn)下時(shí)代的一些要求及實(shí)際學(xué)生的要求進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而形成培訓(xùn)的思維方針，例如多渠道教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)等，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣。通過新模式教育出來(lái)的學(xué)生，更符合現(xiàn)代社會(huì)的要求。

（二）教材的職業(yè)化更新

當(dāng)高職學(xué)生走向社會(huì)后，其對(duì)專業(yè)技術(shù)的運(yùn)用更加注重，因此為保證學(xué)生在社會(huì)中的能力展現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)在教材中增加對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)專業(yè)的運(yùn)用更加熟練及全面，而傳統(tǒng)教材中的聽、寫、讀、說(shuō)也應(yīng)當(dāng)有所保留，以確?；A(chǔ)教育的扎實(shí)性。

（三）完善教育設(shè)施

現(xiàn)代科技十分發(fā)達(dá)，可以輔助教學(xué)課程的設(shè)施很多，其中網(wǎng)絡(luò)設(shè)施就是現(xiàn)代最普及流行的設(shè)施，通過網(wǎng)絡(luò)的渠道，反映到網(wǎng)絡(luò)設(shè)施之中，可以有效提高學(xué)生的興趣，并借用網(wǎng)絡(luò)的自由特性，可以使舉辦教學(xué)活動(dòng)的成本及便捷性得到極大的優(yōu)化。此外，其對(duì)高職英語(yǔ)教育的靈活性也有良好的提升作用，可以在最大限度上滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，例如作息時(shí)間等。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的使用率愈發(fā)上升，作為高校而言英語(yǔ)已經(jīng)成為日常課程之一，而在英語(yǔ)課程的教育中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的英語(yǔ)課程出現(xiàn)死板、固化的現(xiàn)象，其主要原因是教學(xué)思維落后、教材不具備職業(yè)性、教育設(shè)施的運(yùn)用缺陷，進(jìn)而導(dǎo)致高職教學(xué)發(fā)展的不利前景。因此，為了提高高職學(xué)生面向社會(huì)時(shí)的能力，應(yīng)當(dāng)采取改革教育的思維、教材的職業(yè)化更新、完善教育設(shè)施等措施，對(duì)高職英語(yǔ)教育現(xiàn)存的缺陷進(jìn)行優(yōu)化，保證社會(huì)發(fā)展的和諧。

參考文獻(xiàn)：

[1]石晶，孫月香，于海.試從職業(yè)素質(zhì)角度論高職英語(yǔ)教學(xué)改革[J].科技展望，2016（10）.

[2]趙瑜.以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的鐵路高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）.