高校生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀及強(qiáng)化途徑

文 李福源 西南林業(yè)大學(xué)黨委宣傳部

黨的十八大將生態(tài)文明建設(shè)納入中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的總體布局之中。高校作為先進(jìn)思想文化的陣地，理應(yīng)擔(dān)負(fù)建設(shè)生態(tài)文明的重任，加強(qiáng)生態(tài)文明教育。2019年9月，習(xí)近平總書記給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表的回信中，對(duì)涉農(nóng)高校辦學(xué)方向提出要求，對(duì)廣大師生予以勉勵(lì)和期望。在開展生態(tài)文明教育方面，高等農(nóng)林院校具有天然的優(yōu)勢(shì)，更承擔(dān)著神圣的使命。因此，高等農(nóng)林院校應(yīng)在高校開展生態(tài)文明教育方面起到帶頭作用，將生態(tài)文明教育納入教育發(fā)展規(guī)劃的新內(nèi)容，適應(yīng)新形勢(shì)新實(shí)踐下的發(fā)展需求。

高校生態(tài)文明教育是指高校以培養(yǎng)具有生態(tài)文明意識(shí)和綠色發(fā)展理念的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，通過制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，采取通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的方式，并有效開展第二課堂教育，有組織、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展生態(tài)教育教學(xué)活動(dòng)。把生態(tài)文明教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，納入教育體系，構(gòu)建全員、全方位、全過程的生態(tài)文明教育體系，定期開展生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)，積極傳播生態(tài)文明教育理念，是貫徹新發(fā)展理念的重要抓手。

高校生態(tài)文明教育現(xiàn)狀

我國(guó)多所高校設(shè)置了與生態(tài)相關(guān)的專業(yè)，在實(shí)踐中培養(yǎng)了一批社會(huì)亟需的生態(tài)人才，但高校對(duì)生態(tài)人才的培養(yǎng)還不能滿足我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的需求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

對(duì)生態(tài)文明教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。習(xí)近平總書記指出：“走向生態(tài)文明新時(shí)代，建設(shè)美麗中國(guó)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的重要內(nèi)容?！边@一重要論述表明，生態(tài)文明建設(shè)是中國(guó)夢(mèng)不可或缺的重要組成部分。在新時(shí)代呼喚建設(shè)美麗中國(guó)的今天，高校承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，在生態(tài)文明教育中應(yīng)當(dāng)牢固樹立和貫徹落實(shí)綠色發(fā)展理念，把生態(tài)文明教育作為重點(diǎn)納入高校思想政治教育中，把提升大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)和能力作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)意識(shí)，使生態(tài)文明理念內(nèi)化于心、外化于形。但是目前我國(guó)高校對(duì)生態(tài)文明教育的重要性和必要性仍然存在認(rèn)識(shí)上的不足。存在生態(tài)文明教育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象，致使生態(tài)文明教學(xué)被“邊緣化”在高校還不同程度地存在。一些思想政治理論課教師并未對(duì)生態(tài)文明教育予以高度重視，在思政課教學(xué)過程中由于對(duì)生態(tài)文明教育認(rèn)知和認(rèn)同不夠，在教育教學(xué)過程中忽視了對(duì)于生態(tài)文明知識(shí)的系統(tǒng)講授，影響了生態(tài)文明教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

生態(tài)文明教育課程體系建設(shè)相對(duì)滯后。高校生態(tài)文明教育需要通過系統(tǒng)的課程體系建設(shè)加以保障，課程體系建設(shè)是生態(tài)文明教育有效開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)一些以農(nóng)林業(yè)為專業(yè)優(yōu)勢(shì)的高校紛紛開設(shè)了生態(tài)文明系列知識(shí)教育，有些也正在積極探索構(gòu)建生態(tài)文明課程體系。但在一些高校，特別是以理工科專業(yè)為優(yōu)勢(shì)的學(xué)校，并未把生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)構(gòu)建在現(xiàn)有的課程體系中，更談不上將生態(tài)文明理念深人到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這必然導(dǎo)致生態(tài)文明教育的課程體系建設(shè)滯后于國(guó)家的教育方針和政策，滯后于生態(tài)文明建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。

生態(tài)文明教育內(nèi)容、教育方法存在一定程度的滯后。

在生態(tài)文明理念的培育與教育工程中，教育者應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)，選擇與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容和教育方法，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、文明的進(jìn)步，對(duì)人才的培養(yǎng)不斷提出新的要求和新的任務(wù)，教育者必須及時(shí)選擇與教育目標(biāo)相適應(yīng)的教育內(nèi)容和教育方法。教育內(nèi)容和教育方法必須符合受教育者的心理需求，適合受教育者的思想政治教育發(fā)展水平，只有這樣，才能起到較好的教育效果。大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的培育、生態(tài)意識(shí)的增強(qiáng)，教師是關(guān)鍵。但是，我國(guó)的生態(tài)文明教育起步較晚，開展高效的系統(tǒng)靈活的生態(tài)文明教育，師資力量還非常缺乏。生態(tài)文明教育涉及領(lǐng)域較多、內(nèi)容較為廣泛，或涉及人文倫理哲學(xué)，或涉及環(huán)境等自然學(xué)科，導(dǎo)致生態(tài)文明教育內(nèi)容、教育方法存在一定程度的滯后性。

在高校開展生態(tài)文明教育的途徑

強(qiáng)化生態(tài)文明教育育人理念。高等農(nóng)林院校在生態(tài)文明建設(shè)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，高等農(nóng)林院校應(yīng)進(jìn)一步明確辦學(xué)定位，彰顯辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色，在人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)更加彰顯以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)、強(qiáng)林興林的使命擔(dān)當(dāng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，將生態(tài)文明素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)的重要范疇，將綠色理念滲透到校園學(xué)習(xí)和生活的方方面面，為一流大學(xué)建設(shè)提供重要的綠色文化支撐，從根本和源頭上提升大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)，更好地滿足綠色發(fā)展對(duì)農(nóng)林院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需求。

構(gòu)建生態(tài)文明教育課程體系。生態(tài)文明課程體系是生態(tài)文明教學(xué)的最基本元素，完善而成熟的生態(tài)文明課程體系是開展生態(tài)文明教育的最根本的保障。生態(tài)文明教育課程體系的建構(gòu)要以提高生態(tài)文明理論水平、改變生態(tài)文明理念、強(qiáng)化生態(tài)文明建設(shè)的技能行為為目標(biāo)，構(gòu)建生態(tài)文明教育課程知識(shí)體系，完善學(xué)科體系、課程體系標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)多學(xué)科融合創(chuàng)新發(fā)展模式。在生態(tài)文明教育教學(xué)體系中要改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，全面拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；在生態(tài)文明教育實(shí)踐中要注重連接課內(nèi)課外，打造全方位的生態(tài)文明教育環(huán)境，形成一套科學(xué)化、系統(tǒng)化、理論化的生態(tài)文明教學(xué)體系，這是高校進(jìn)行生態(tài)文明教育的前提和條件，也是基礎(chǔ)性工程和保障性工程。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在史料和理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，引發(fā)大學(xué)生對(duì)當(dāng)代環(huán)境問題的思考，幫助青年大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

創(chuàng)新生態(tài)文明教育教學(xué)方式。生態(tài)文明教育的理論基礎(chǔ)是社會(huì)學(xué)理論、倫理學(xué)理論、人與自然關(guān)系的理論，具有一定的抽象性；而另外一方面，生態(tài)文明教育又是一門意識(shí)培養(yǎng)的課程，其主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)去檢討自身在社會(huì)活動(dòng)中的思想、行為、技能和方法，要求學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思考后，把得到的感悟和技巧方法應(yīng)用到實(shí)際工作中去，培養(yǎng)出既能掌握生態(tài)文明理論又掌握生態(tài)文明建設(shè)技能的應(yīng)用型人才。因此，如果采用簡(jiǎn)單的課堂講授方式進(jìn)行教學(xué)，將課堂討論和實(shí)際工作脫離開來，生態(tài)文明教育的價(jià)值就無法真正得到體現(xiàn)。大學(xué)生具有較為強(qiáng)烈的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，沿用傳統(tǒng)灌輸式和說教式的教學(xué)方法，不思創(chuàng)新，教學(xué)方式單一，極易造成學(xué)生的倦怠甚至反感。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上重視社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)作用是提高大學(xué)生生態(tài)文明主流價(jià)值觀的有效途徑。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)和形成具有重要作用。因此，高校在生態(tài)文明教育中要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)及培訓(xùn)，提升教師生態(tài)文明教育水平，將生態(tài)文明教育有機(jī)嵌入思想政治教育及專業(yè)課教育中，充分發(fā)揮師資隊(duì)伍在大學(xué)生生態(tài)文明教育中的引導(dǎo)及指引作用，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的生態(tài)道德及環(huán)境倫理責(zé)任；高校生態(tài)文明教學(xué)方式應(yīng)由單一的傳統(tǒng)課堂教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教育與社會(huì)實(shí)踐教育相結(jié)合的多樣化的教學(xué)方式，深化教學(xué)效果；在生態(tài)文明教育實(shí)踐中，應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走向大自然，通過社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、社會(huì)實(shí)踐、專題研究、實(shí)地體驗(yàn)等生態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境問題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題，強(qiáng)化生態(tài)文明理念，在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生參與我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)、美麗中國(guó)建設(shè)的信心和決心。