核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展小組合作的思考

范愛群

摘 要：在新課程改革背景下，我國對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，既要保證學(xué)生能夠熟悉掌握相關(guān)的理論知識，也要重視對學(xué)生小組合作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效提升。而小組合作學(xué)習(xí)模式是實現(xiàn)這一目的的重要措施，將其應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于提高教學(xué)效率，實現(xiàn)對學(xué)生小組合作能力的培養(yǎng)。鑒于此，本文就針對核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展小組合作進行探究，希望能為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供有利依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作

近年來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸暴露出一定不足之處，難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的目的，無法滿足我國素質(zhì)教育的發(fā)展要求。面對這種情況，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改變，通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動提高教學(xué)效率，促進學(xué)生小組合作能力的發(fā)展，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的得以順利實現(xiàn)。通過對核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展小組合作進行探究，有利于提出可靠的參考依據(jù)，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)活動得以有效進行。

1 核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展小組合作的重要意義

通過對核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)開展小組合作進行思考可知，為提高小組合作學(xué)習(xí)的整體效果，需要重視對學(xué)生小組合作能力及小組合作意識的培養(yǎng)，以此促進小組合作活動的順利開展。在核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展小組合作，可以教會學(xué)生與他人和平相處，使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。通過小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的合作能力，也能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動得以順利進行。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出較高的價值及作用，是促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進一步發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑[1]。

2 核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展小組合作的具體建議

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識

通過對小學(xué)生的小組合作意識進行培養(yǎng)，有利于促進小組合作學(xué)習(xí)活動的順利開展，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率得到提升。在核心素養(yǎng)下進行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，需要盡可能地為學(xué)生提供機會，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進行合作學(xué)習(xí)和討論，積極與他人交換意見，實現(xiàn)對學(xué)生小組合作意識的培養(yǎng)。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，需要對小組劃分的方式進行改變，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行分組，以此確保小組分組的合理性，使小組合作學(xué)習(xí)的功能效用得到充分發(fā)揮。其次，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展各種各樣的教學(xué)活動，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鼓勵學(xué)生進行相互學(xué)習(xí)、相互評價，便于及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并糾正問題。同時，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的趣味性，使學(xué)生逐漸形成良好的小組合作意識，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 訓(xùn)練學(xué)生的小組合作技能

為充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，教師需要重視對學(xué)生小組合作技能的培養(yǎng)，使其能夠以更好地狀態(tài)參與到小組合作學(xué)習(xí)活動中。在訓(xùn)練學(xué)生小組合作技能的時候，需要仔細觀察學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，便于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，并提供一些合理有效的指導(dǎo)。在學(xué)生進行討論的時候，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，不能直接打斷學(xué)生之間的討論，而是要在學(xué)生討論結(jié)束之后進行點評，幫助學(xué)生找出問題并解決問題[2]。同時，需要鼓勵學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，促進學(xué)生小組合作技能水平的提升。通過這種方式還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分滿足提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需求。此外，在核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展小組合作時，需要重視對學(xué)生語言表達能力及學(xué)習(xí)總結(jié)能力的培養(yǎng)，以此促進學(xué)生之間的相互溝通，使學(xué)生的小組合作技能得到有效提升。

例如在進行“圓錐的體積”這一內(nèi)容的講解過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生以實驗方法對其進行探究。若是條件允許，可以帶領(lǐng)學(xué)生到沙池邊進行實驗，具體操作如下：將沙子灌入到圓錐形的容器中，直到該容器被沙子裝滿后，將沙子灌入到同底等高的圓柱形容器中，并以小組形式進行實驗探究。在完成實驗探究活動之后，由小組代表將小組得出的結(jié)果表達出來，之后由教師對每個小組的表現(xiàn)進行評價，與學(xué)生一起進行總結(jié)，不斷強化學(xué)生的合作技能，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的[3]。

2.3 增強學(xué)生參與小組合作的積極性

無論是在哪一門課程的學(xué)習(xí)活動中，興趣都是促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中的主要動力，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的參與積極性。由于數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，以致小學(xué)生無法很好地理解這些內(nèi)容，整個學(xué)習(xí)過程存在較大的難度。面對這種情況，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，選擇比較熱門的話題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點，促使學(xué)生能夠積極參與到小組合作學(xué)習(xí)活動中，既能夠提高教學(xué)效率，也能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效保障[4]。

例如在進行“抽對稱和平移”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，可以選擇比較流行的圖形、符合學(xué)生興趣喜好的民間剪紙作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對“日常生活中的對稱現(xiàn)象”進行談?wù)?。同時，可以將只有左邊部分或右邊部分的房子展示到學(xué)生面前，讓學(xué)生以小組形式進行合作學(xué)習(xí)，畫出另一部分的房子，使學(xué)生能夠正確畫出一個抽對稱的圖形。并邀請小組代表對軸對稱圖形的主要特征進行闡述，將小組合作學(xué)習(xí)的成果展示出來。此外，可以組織學(xué)生進行剪窗花比賽，將優(yōu)秀的作品放在展示架上，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)活動的開展提供有利基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求，這就需要采取有效措施對其進行改進，將小組合作學(xué)習(xí)模式運用到其中，以此活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)對學(xué)生小組合作能力及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]李加旺.小組合作在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（04）：118.

[3]曹燕葵.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)法的實施及優(yōu)化[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（21）：108-110.

[4]代國祥.小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（06）：64.