探討中職德育課滲透心理健康教育

高仲瑞

摘 要：在改革開(kāi)放的新時(shí)期，我國(guó)的教育在不斷的改革，在我國(guó)的教育中，中職教育在我國(guó)教育中是重要的一部分，提高對(duì)中職教育的重視程度，有助于推動(dòng)我國(guó)教育的整體發(fā)展。德育與心理健康教育都是人生發(fā)展的重要前提，在中職德育課中滲透心理健康教育，對(duì)于中職教育的發(fā)展進(jìn)步具有十分重要的實(shí)際意義。本文對(duì)中職德育課滲透心理健康教育進(jìn)行探討并提出一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：中職;德育課;心理健康教育

很多實(shí)踐型人才是應(yīng)用能力強(qiáng)、實(shí)踐水平高、技術(shù)能力高、品德高尚的人才。這類(lèi)人才主要是由中職教育輸出的。這類(lèi)群體與受普通高等教育的學(xué)生是不一樣。因此，在進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該關(guān)注這類(lèi)群體的心理健康和德育教育。良好的心態(tài)、健全的心理、扎實(shí)的技術(shù)，這樣的人才才會(huì)被社會(huì)所接受。

1 心理健康教育與德育的關(guān)系

部分教師把德育和心理健康教育混為一談，對(duì)其概念界定含糊不清，甚至把兩者等同起來(lái)，認(rèn)為學(xué)?；蚪處熤灰嘈麄飨冗M(jìn)人物優(yōu)秀事跡，加強(qiáng)馬克思主義、毛澤東思想教育，學(xué)生就會(huì)成為道德品質(zhì)高尚的人。殊不知德育與心理健康教育是兩個(gè)不同的概念，不同的范疇。兩者既有聯(lián)系，又有區(qū)別?！暗掠堑赖陆逃暮?jiǎn)稱(chēng)，是教育者按照一定社會(huì)或階層的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育”。教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中把“心理健康教育”定義為：“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分?！钡掠c心理健康教育的共同點(diǎn)是都以馬克思主義、鄧小平理論、“三個(gè)代表”、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，都是觀照成長(zhǎng)中的學(xué)生，目的都是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提升。心理健康教育與德育在理論目標(biāo)、工作原則、內(nèi)容方法等方面有區(qū)別。1）理論及目標(biāo)的區(qū)別。心理健康教育主要是植根于心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論，而德育主要植根于馬克思主義的基本原理。兩者雖總目標(biāo)一致，但各有其側(cè)重點(diǎn)。心理健康教育側(cè)重于塑造學(xué)生健康心理，提升心理素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生主體的主動(dòng)性，作為求助者、當(dāng)事人予以幫扶;而德育主要側(cè)重于按外在規(guī)范即國(guó)家和社會(huì)的要求范化學(xué)生的行為，解決學(xué)生社會(huì)傾向問(wèn)題，形成正確科學(xué)的“三觀”，把學(xué)生看成被改造的客體，是可以用外在規(guī)范塑造的對(duì)象。2）工作原則的區(qū)別。心理健康教育引導(dǎo)學(xué)生自愿接受，很少采用批評(píng)和懲罰。德育常公開(kāi)地肯定獎(jiǎng)勵(lì)或批評(píng)、否定、懲罰學(xué)生，期許學(xué)生勇于坦白承認(rèn)錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。另外，心理健康教育者尊重學(xué)生主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值判斷抉擇能力，強(qiáng)調(diào)尊重當(dāng)事學(xué)生隱私。而德育工作者自己須有明確的政治傾向，要旗幟鮮明、立場(chǎng)分明。3）內(nèi)容方法的區(qū)別。心理健康教育主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、生活、就業(yè)、做人等環(huán)節(jié)的心理障礙進(jìn)行教育指導(dǎo)，常采取會(huì)談、行為矯正、角色轉(zhuǎn)換、心理測(cè)量等手段，其中放松、宣泄、厭惡的方法更具有特色。德育主要對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、政治方向、道德倫理、價(jià)值選擇等進(jìn)行教育和培養(yǎng)，常采用榜樣示范、說(shuō)服教育、批評(píng)表?yè)P(yáng)等方法。

2 中職德育教育中滲透心理健康教育的策略

2.1 推動(dòng)德育與心理健康教育原則的融合

德育與心理健康教育在教育原則方面的融合是中職德育中滲透心理健康教育的重要內(nèi)容。推動(dòng)兩者在原則方面的融合就是需要將政治原則與心理疏導(dǎo)性原則相統(tǒng)一，在兩個(gè)原則當(dāng)中尋求到共同點(diǎn)，從而推動(dòng)中職德育教育中滲透心理健康教育內(nèi)容。

2.2 隊(duì)伍上整體提高

就目前情況而言，從事德育和心理健康教育工作的兩支隊(duì)伍有一定的交叉。但大多數(shù)德育工作者未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)心理健康教育知識(shí)，心理健康教育教師也未系統(tǒng)學(xué)過(guò)德育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從事“兩育”的教師在工作中基本上都是單兵作戰(zhàn)，協(xié)作配合較少，導(dǎo)致工作深度不夠，方法和內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，工作也很難達(dá)到理想的效果。因此，德育和心理健康教育工作者都應(yīng)主動(dòng)更新教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以培養(yǎng)學(xué)生健全健康人格為導(dǎo)向，努力關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，不斷掌握另一專(zhuān)業(yè)的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和方法，達(dá)到德育工作與心理健康教育工作均能勝任的目標(biāo)。此外，教師還可以通過(guò)集體研討、互相觀摩、案例分析、專(zhuān)家指導(dǎo)等方式不斷切磋，群策群力，實(shí)現(xiàn)整體隊(duì)伍的雙向促進(jìn)。

2.3 加強(qiáng)行為規(guī)范和引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)行為鑄德

在積極德育中，行為引導(dǎo)和規(guī)范是非常必要的，只要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能在此基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生思想道德的提升。如果連行為習(xí)慣都無(wú)法規(guī)范，那么要提高學(xué)生的思想內(nèi)涵，也就不容易了。首先，教師要以身作則，充當(dāng)表率，在行為方面嚴(yán)格律己，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極正面的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向自己學(xué)習(xí)，逐步改變行為上的一些不良習(xí)慣。其次，要通過(guò)具有吸引力的素材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為。在德育教育中，教師可以通過(guò)一些展現(xiàn)行為規(guī)范魅力的素材，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，比如升旗儀仗隊(duì)、在地鐵有序排隊(duì)的軍人、嚴(yán)格律己的成功人士等。通過(guò)這些素材，可以對(duì)中職學(xué)生起到引導(dǎo)作用，讓他們心生向往，從而就會(huì)逐步向這些素材靠攏，規(guī)范自己的行為。行為規(guī)范了，學(xué)生的思想自然也就有了規(guī)范。

2.4 學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

父母作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的啟蒙老師，無(wú)時(shí)無(wú)刻都對(duì)孩子產(chǎn)生著潛移默化的影響。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子的心理健康受父母關(guān)系是否融洽和家庭是否和睦的影響。在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)多要求學(xué)生家長(zhǎng)積極參加到孩子的心理健康教育中來(lái)。這不僅能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能促進(jìn)學(xué)生的心理朝著良好的方向發(fā)展。當(dāng)然，這需要家庭與學(xué)校的緊密結(jié)合，才能夠讓學(xué)生變得越來(lái)越優(yōu)秀。

2.5 教育勸導(dǎo)的同時(shí)進(jìn)行心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)

教育勸導(dǎo)是一種行之有效的促進(jìn)學(xué)生社會(huì)道德行為準(zhǔn)則、道德觀念養(yǎng)成的方法，尤其在中等職業(yè)學(xué)校更是如此。我的做法：一是加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。經(jīng)常設(shè)法營(yíng)造助人為樂(lè)、積極向上的班級(jí)風(fēng)氣，樹(shù)立榜樣示范，對(duì)那些有“習(xí)得性無(wú)力感”的學(xué)生加以鼓勵(lì);針對(duì)自暴自棄，自認(rèn)為是“班級(jí)邊緣”的學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，勸導(dǎo)教育，不定期地進(jìn)行心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)。在班會(huì)課上我常常表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)生把心里的煩悶說(shuō)出來(lái)，幫助其樹(shù)立信心，與之“共情”。我還注重學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)，以小組為單位讓學(xué)生討論“與同學(xué)相處存在的問(wèn)題和困難及解決方法”等話題，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。二是尊重學(xué)生，盡量走進(jìn)學(xué)生的心靈。我經(jīng)常家訪，了解學(xué)生的家庭狀況，給每位學(xué)生建檔立卡。關(guān)注留守學(xué)生，與他們促膝談心，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，無(wú)微不至地關(guān)懷每一位家庭特殊的學(xué)生，尤其那些性格內(nèi)向的單親家庭的學(xué)生，使他們的自我價(jià)值感不斷增強(qiáng)。我還采用角色轉(zhuǎn)換法，讓他們充分展現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，展現(xiàn)正能量。對(duì)于不良的行為習(xí)慣，我盡量以疏導(dǎo)的方式來(lái)消除他們的悲觀思想，鼓勵(lì)克服困難，以達(dá)到行為矯正的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

推動(dòng)中職德育課滲透心理健康教育的內(nèi)容，將兩者之間相整合，推動(dòng)中職教育的發(fā)展，是目前中職德育與心理健康教育的重要趨勢(shì)。推動(dòng)德育與心理健康教育原則的融合、教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一以及功能整合，從而幫助兩者在中職教育中得到更好的效用發(fā)揮，也是推動(dòng)中職德育課中滲透心理健康教育的重要意義所在。

參考文獻(xiàn)

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