淺談信息技術(shù)促進高中化學(xué)實驗教學(xué)

鄔嬌

摘 要：高中化學(xué)實驗教學(xué)是高中階段教學(xué)中的重要組成部分，充分合理地利用信息技術(shù)優(yōu)化實驗教學(xué)過程，構(gòu)建快樂的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位教學(xué)工作者爭取的目標(biāo)，更是每一位學(xué)生所期望的。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);高中化學(xué);信息技術(shù);優(yōu)化教學(xué)課堂;提高教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，有效地開展實驗教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)的模式對教學(xué)來說存在很大程度的局限性。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的日漸豐富，合理有效地利用信息技術(shù)以促進化學(xué)實驗教學(xué)，顯得尤為重要。以下從四個方面來談一談它的促進作用。

1 信息技術(shù)讓微觀更直觀，使抽象更形象。

化學(xué)是一門充滿神奇色彩的學(xué)科，它通過探索肉眼看不見的粒子---原子、分子的特征和行為，引導(dǎo)我們來認(rèn)識整個物質(zhì)世界。而原子、分子極為抽象。在學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的過程中，我們可以利用信息技術(shù)，把原子、分子形象地設(shè)計成顏色不同、大小不一的小球。學(xué)生理解舊分子斷裂成原子、原子重新組合成新的分子就變得簡單、直觀而形象。再比如，我們學(xué)習(xí)必修2《原電池原理》時，可以做實驗設(shè)計一個銅--鋅原電池，外接一個電流表。我們能清楚地看到電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，但還不夠形象。通過信息技術(shù)，我們設(shè)計動畫，還能夠看到電子轉(zhuǎn)移的方向以及陰、陽離子遷移的情況。學(xué)生理解起來更是直觀深刻，經(jīng)久不忘。

2 信息技術(shù)提高演示實驗的效果

傳統(tǒng)的教學(xué)中的演示實驗較多。學(xué)生的操作相對較少。演示實驗大多是教師單人操作或指導(dǎo)個別學(xué)生進行示范。坐在前兩排的同學(xué)可能有幸觀察到一些實驗現(xiàn)象、感受到實驗的過程。座位在后面的同學(xué)只能是感受到熱鬧。教師不可能拿著較為復(fù)雜的實驗裝置在教室里走圈，也不可能在上課有限的時間里，讓學(xué)生一個一個的上講臺觀察。這就影響了演示實驗的演示效果。我們可以利用多媒體來代替或者輔助這個過程。通過播放視頻、動畫等使學(xué)生身臨其境、放大可見度小的實驗。不僅節(jié)省了時間、又節(jié)約了資源。

3 信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)，集多媒體信息于一體，圖片、音頻、視頻、動畫等等，讓學(xué)生動眼、動手、動腦，使學(xué)生多感官接受信息。在多媒體的教學(xué)下，不用教師用粉筆一字一字的寫。大量的知識就可以用PPT等軟件呈現(xiàn)出來。對于加強學(xué)生的記憶和提高教學(xué)質(zhì)量具有很重要的作用。

4 信息技術(shù)節(jié)省教師的人力投入，調(diào)配更多的時間用于備課、批改作業(yè)

發(fā)現(xiàn)了PDF文檔的可編輯性，同事買了一個佳能的掃描儀。通過掃描儀把書本資料上的文字掃描成PDF文檔，在PDF編輯器里面編輯。選擇需要的試題，不需要的就可以刪掉，再打印出來。結(jié)束了從書本上摘抄試題，通過敲擊鍵盤，逐字逐句地錄入電腦的落后時代。速度比以前提升了10倍以上。他驕傲的說，可以提前兩個小時睡覺了?？晌抑?，異常敬業(yè)的他可以有更多的時間用于精細(xì)備課、批改學(xué)生的作業(yè)，了解反饋。深刻理解科技就是第一生產(chǎn)力的道理。信息技術(shù)在促進教學(xué)中的作用，功不可沒。

信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)實驗教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)的主動性，確實起到了很大程度的促進作用。當(dāng)然，任何事情都具有兩面性。信息技術(shù)在促進了高中化學(xué)實驗教學(xué)的同時，也有它的局限性。

首先，它不能完全代替教師起主導(dǎo)作用。在知識的學(xué)習(xí)上，多媒體與信息技術(shù)確實給我們帶來了很多的便利，但它們始終無法取代老師的作用。老師既給我們傳授專業(yè)的知識與技能，又教會我們做人的道理。學(xué)高為師、身正為范的老師以強大的人格魅力影響著一代代學(xué)生。既教會我們學(xué)習(xí)的方法、又教會我們思考的方法。

其次，我們絕對不能放棄化學(xué)的學(xué)科特點。簡單、易操作，有必要的演示和分組實驗該做的還得要做。動手操作的實驗有目的性、探索性、操作性。實驗可能具有未知的千變?nèi)f化的現(xiàn)象，以此喚起學(xué)生的興趣，堅持學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。

最后，應(yīng)重視課本知識，回歸教材。不管信息技術(shù)再強大，網(wǎng)絡(luò)資源再豐富，課堂氛圍再活躍，學(xué)生掌握知識、技能、方法才是最重要。我們還是要加強對課本的內(nèi)容做有效地學(xué)習(xí)。課本才是基礎(chǔ)，學(xué)生才是主體。

綜上所述，信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)實驗教學(xué)具有很大的促進作用，是顯而易見的。但它終歸只是一種輔助的工具而已。在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)合理有效地利用它。共享資源再改進、完善，讓我們的課堂氛圍活躍、學(xué)習(xí)更自主有效。靈活運用各種教學(xué)方法，融合各種教學(xué)手段，堅決不能放棄黑板、粉筆、實驗、模型等傳統(tǒng)教學(xué)載體，讓實驗教學(xué)過程更優(yōu)化、努力提升實驗教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]余勝泉.信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與方法[M].上海教育出版社，2005.

[2]魏書彬.淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)的問題與對策[J].化學(xué)教學(xué)，2015第11期.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[J].教育科學(xué)出版社，2000.

[4]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京師范大學(xué)出版社，2006.

[5]張紅媛.淺論高中化學(xué)實驗教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010.

[6]徐鶴峰.揚長避短，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢[J].教育現(xiàn)代化，2002.