淺析初中語文記敘文寫作教學(xué)中存在的問題及解決策略

摘 要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，是語文工具性和人文性的體現(xiàn)。對于初中學(xué)段的學(xué)生而言，記敘文寫作不僅體現(xiàn)了對語文基礎(chǔ)知識的掌握及運用程度，而且寫作其實也可以成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一種途徑。學(xué)生本應(yīng)運用課堂上教師講授的寫作技巧，在記敘文中表達(dá)真實的情感，但從當(dāng)下記敘文寫作來看，卻出現(xiàn)了諸多問題，應(yīng)該引起教師的重視。

關(guān)鍵詞：初中語文;記敘文寫作;問題;策略

寫作作為一種用文字傳遞思想、表達(dá)情感的基本技能，即使在科技迅速發(fā)展的今天，依然發(fā)揮著它不可替代的作用，學(xué)生在初中學(xué)段的寫作訓(xùn)練中，最常見的文體即記敘文。記敘文作為初中學(xué)段最為常見也相對簡單的一種文體，是初中寫作教學(xué)的重中之重。記敘文從字面來看即以記敘一件或多件事情為主的作文，看起來容易，寫起來卻難。從當(dāng)下學(xué)生記敘文寫作現(xiàn)狀來看，學(xué)生出現(xiàn)了不會寫記敘文，寫不好記敘文，不想寫記敘文等問題，需要引起教師重視，并探索出更有效的記敘文寫作的相關(guān)教學(xué)策略。

1 初中記敘文寫作教學(xué)中存在的問題

記敘文即以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人、記事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，它是學(xué)生寫作接觸最早的文體，也是學(xué)生最熟悉最常用的一種文體。記敘文寫作貫穿整個初中作文教學(xué)，是初中寫作教學(xué)的重要組成部分。但從當(dāng)下的記敘文寫作教學(xué)來看，仍存在以下問題：

1.1 學(xué)生缺乏對生活的感悟，內(nèi)容空洞

在記敘文寫作過程中，最為常見的問題就是很多學(xué)生無題可寫，在作文中所敘述的事情基本都是虛構(gòu)的，因而難以抒發(fā)學(xué)生的真情實感，作文內(nèi)容“假、大、空”。寫出來的作文千篇一律，甚至連素材都十分相似。不僅是老師，連學(xué)生自己也覺得十分無趣，自然降低了寫作熱情。事實上，學(xué)生生活中本應(yīng)該有很多寫作素材可用，無論是家庭生活還是校園生活中，都存在著大量有寫作價值的素材可以被利用，但是往往因為學(xué)生沒有認(rèn)真關(guān)注生活中發(fā)生的平凡卻也不平凡的事情，所以在寫作過程中常以一個或幾個素材去“套”題目，這是不僅不能提高學(xué)生的寫作水平，還會削減學(xué)生的對于生活素材的感知度。當(dāng)學(xué)生能取之于生活，用之作文時，自然也就不會出現(xiàn)空洞無物的記敘文了。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，并且把美記錄下來，這樣不僅能讓學(xué)生寫記敘文有素材可寫，也可以讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)作為紐帶，貫穿于家庭生活和社會生活中。

1.2 學(xué)生語言功底薄弱，表達(dá)能力差

由于很多學(xué)生語言功底較薄弱，在寫作也時常存在語言空白的現(xiàn)象。不知道怎么用語言來表達(dá)自己的所見所感，絞盡腦汁也只能重復(fù)的說出幾句很平淡的話，說出的話呈現(xiàn)出無邏輯、少情感的特點，可見表達(dá)能力相對較差。而記敘文寫作是需要一定的詞匯量，還需要學(xué)生有大量的閱讀積累作為基礎(chǔ)。初中學(xué)生在進(jìn)行寫作時，雖然腦海中出現(xiàn)需要描寫的場景，但不知道使用什么詞語對所想所見進(jìn)行描繪，表達(dá)不出來或是不準(zhǔn)確。只有幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，加強對詞句的積累，提高對文本的審美鑒賞水平，不斷積累。掌握豐富的詞匯量，了解句子組成結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能慢慢提高表達(dá)能力。

1.3 學(xué)生沒有寫作熱情，害怕寫作

記敘文的寫作關(guān)鍵主體是學(xué)生，學(xué)生只有對記敘文產(chǎn)生興趣才能將記敘文寫好。雖然在記敘文寫作教學(xué)中非常重視更貼合學(xué)生個性化的教學(xué)，但學(xué)生缺乏寫作情緒，記敘文的寫作水平難以提高。大多數(shù)老師在給學(xué)生布置寫作任務(wù)的時候，沒有考慮到學(xué)生的興趣所在，只是一味地按照教案給學(xué)生布置任務(wù)，注重數(shù)量而不注重質(zhì)量，這種方式會讓學(xué)生覺得單調(diào)、乏味。認(rèn)為學(xué)生多寫、多練就能提高寫作水平的傳統(tǒng)觀念并不可取，事實上這種方式往往適得其反，長此以往會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦、壓力感，反而不利于學(xué)生寫作水平的提高。

2 初中生記敘文寫作教學(xué)問題的解決對策

2.1 引導(dǎo)學(xué)生寫作接近生活

正如美國教育家華特·B·科勒涅斯克所說：“語文學(xué)習(xí)的外延與社會生活的外延相等?！闭Z文學(xué)習(xí)本就來自于生活，同時也應(yīng)該借助語文學(xué)習(xí)將更加新鮮、生動的認(rèn)識反哺給生活，讓學(xué)生在生活中積累素材，在寫作中品味生活。學(xué)生有時不能將素材很好地轉(zhuǎn)化為書面語言，這都是割裂了語文學(xué)習(xí)與生活實際的表現(xiàn)。比如在關(guān)于父愛、母愛主題的寫作，一方面可以讓學(xué)生回想《背影》一文中，“父親”翻越月臺為“我”買橘子這一幕，一方面可以以交流的形式，讓學(xué)生互相交流父母是否也曾經(jīng)給自己留下過深刻印象。以此讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活的同時又聯(lián)系了課本內(nèi)容，掌握基本人物描寫方法。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該拓寬學(xué)生發(fā)展的可能性，讓學(xué)生以語文學(xué)習(xí)生活為線索，串聯(lián)起家庭生活與社會生活。

2.2 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

著名的語言教育家呂叔湘曾說：“少數(shù)語文學(xué)的好的學(xué)生，你若問他經(jīng)驗，無一例外是得益于課外閱讀。”其實這并不難解釋，閱讀不夠、閱讀能力不佳孩子們在讀一篇文章時，就必然無法抓到文章的主旨。這是個延伸性的問題，缺乏閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，作文也不會好?！拔覀冊趯懳恼聲r，閱讀的貧乏，會讓我們?nèi)鄙佟行乃枷搿５行乃枷胧俏恼潞脡牡年P(guān)鍵，就好比我們在講話時要言之有物，是一樣的道理?！睂W(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中鍛煉自己的理解和分析問題的能力，通過對所讀優(yōu)秀文章的理解、吸收，了解文章作者的寫作思路，文章結(jié)構(gòu)，以及所用的表達(dá)方法。每讀一篇文章都是在對語文的練習(xí)，長期堅持，普通的記敘文自然也能打動人心。

2.3 激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

興趣是最好的老師，最高效的催化劑與最強的動力。要想提高初中生的記敘文寫作水平，應(yīng)從初中生的興趣入手，只有使學(xué)生對記敘文寫作感興趣，才能提升學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生最大的創(chuàng)造力，從而達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。初中生正處于青春期，自尊心較強，期待受到關(guān)注與表揚，因此要多對學(xué)生的記敘文寫作進(jìn)行鼓勵，在記敘文寫作時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與打氣，減輕學(xué)生的寫作心理負(fù)擔(dān)。對于記敘文寫作的命題也要融入時代觀念，緊跟時代步伐，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，將其融入到記敘文寫作教學(xué)中去，為其注入新理念，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。激發(fā)學(xué)生的寫作積極性就是要提高他們的寫作興趣，這就需要從多方面來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，老師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活和感悟生活，養(yǎng)成善于觀察和思考的好習(xí)慣，積極地體驗生活的樂趣，從生活中發(fā)現(xiàn)要寫的素材，產(chǎn)生寫作情緒，這樣的話，學(xué)生會產(chǎn)生一定的自信心，希望通過作文的方式表達(dá)自己的所見所感，發(fā)現(xiàn)生活中的哲理，這會讓學(xué)生有成就感。并且教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，擴大閱讀量，養(yǎng)成多讀、多想、多寫的好習(xí)慣。

綜上所述，記敘文是初中學(xué)段重要寫作文體之一，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識記敘文，激發(fā)其寫作熱情是極為重要的。在寫作過程中，盡量避免無題可寫的情況，在平時要增大學(xué)生閱讀量，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，感悟生活。

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作者簡介

張語航（1995-），女，漢族，吉林省長春市，碩士（在讀），延邊大學(xué)朝漢文學(xué)院，研究方向：學(xué)科語文。