情景教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用價值研究

任濤

摘 要：經(jīng)濟全球化背景下，教師需要意識到培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的重要性，教師應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)高校英語教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語積極性，更好的順應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展形勢。教師在英語課堂上合理應(yīng)用情景教學(xué)模式，可以充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語興趣。本文將從當(dāng)前高校英語教學(xué)時，存在的問題進行全面分析，并根據(jù)具體情況提出合理性建議，全面提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校英語;情景教學(xué);應(yīng)用價值

為了全面提升高校學(xué)生們英語能力，需要教師創(chuàng)新英語教學(xué)模式，結(jié)合英語教材內(nèi)容和學(xué)生們的實際情況，制定完善的英語教學(xué)方案。將情境教學(xué)模式合理應(yīng)用到高校英語教學(xué)當(dāng)中，可以活躍英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)興趣。

1 分析高校英語教學(xué)時存在的問題

1.1 學(xué)生英語水平存在著差異性

高校專業(yè)分理科和文科，很多理科學(xué)生的英語水平與文科學(xué)生相比要低一些。根據(jù)學(xué)習(xí)英語自覺性來劃分，自覺的學(xué)習(xí)英語知識要比自覺性比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量要高。根據(jù)學(xué)習(xí)英語興趣劃分，學(xué)習(xí)英語興趣高的學(xué)習(xí)英語質(zhì)量明顯好很多。由于高校學(xué)生們的英語水平存在著差異，增加了高校英語教師的教學(xué)難度，同時對高校教師在課堂上的組織能力以及教學(xué)能力提出了更高要求[1]。

1.2 傳統(tǒng)英語教學(xué)缺乏實踐性

很多學(xué)生在小學(xué)時候就開始學(xué)習(xí)英語，然而不論時間怎樣變化，很多教師在課堂上給學(xué)生仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)英語教學(xué)方式主要分為：給學(xué)生們講解英語單詞以及解析語法。教師在課堂上只是注重給學(xué)生們積累英語詞匯，而沒有意識到英語教學(xué)的實踐性，使課堂教學(xué)時很像英語專業(yè)翻譯課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺到枯燥乏味。個別高校英語教師給學(xué)生們講解英語知識內(nèi)容時，會沿襲高中英語教學(xué)方式，要求學(xué)生們在課堂上念每句英語以及翻譯一句英語。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，需要創(chuàng)新這種英語教學(xué)方式。在課堂上給學(xué)生們提供更多實踐機會，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，合理應(yīng)用情境教學(xué)方式，可以有效的提升教師在課堂上的組織能力以及授課能力，從而提升高校英語課堂教學(xué)效果[2]。

2 分析情境教學(xué)在高校英語教學(xué)中應(yīng)用具備的優(yōu)勢

2.1 構(gòu)建輕松愉快教學(xué)氛圍，充分調(diào)動高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性

在開展高校英語教學(xué)時，需要教師給學(xué)生們構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)英語氛圍，從而有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語積極性。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語狀態(tài)，取決于英語教師在課堂上的授課態(tài)度以及方式。教師合理應(yīng)用情境教學(xué)方式，生動化的英語教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生們的語言表達能力以及動手能力，有利于活躍課堂教學(xué)氛圍。采用情境教學(xué)方式，在英語教學(xué)中應(yīng)用，需要教師提高掌握課堂節(jié)奏能力以及組織能力，因此，需要教師在教學(xué)中不斷的總結(jié)工作經(jīng)驗。

2.2 將英語知識內(nèi)容和生活進行有效結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果

學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容時，需要教師合理融入實踐內(nèi)容，將理論知識和實踐進行結(jié)合，有利于全面提升學(xué)生們英語綜合素養(yǎng)。教師在課堂上科學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)目的。通過給高校學(xué)生們積極營造生動有趣的教學(xué)氛圍，可以很好的加深學(xué)生們的記憶和理解[3]。

3 情境教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)措施

學(xué)習(xí)英語主要目的在于能夠更好的和他人進行交流，教師在課堂上需要給學(xué)生們提供更多英語交流機會。傳統(tǒng)高校英語教學(xué)時，很多教師不能在課堂上，給學(xué)生們提供面對面進行英語溝通交流機會，直接影響了高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性。教師采用情境教學(xué)方式，將英語教學(xué)和情境教學(xué)具備的優(yōu)點進行結(jié)合，有效的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語熱情，能夠更好的提升課堂教學(xué)效果。

3.1 情境教學(xué)和行動導(dǎo)向教學(xué)有效結(jié)合

教師行動導(dǎo)向主要采用行動導(dǎo)向驅(qū)動方式，教師在課堂上開展英語教學(xué)時，可以充分發(fā)揮教師在課堂上主導(dǎo)作用以及學(xué)生在課堂上主體作用，分析學(xué)生們在學(xué)習(xí)時，存在的問題，幫助高校學(xué)生們實際解決學(xué)習(xí)英語時存在的問題，全面培養(yǎng)高校學(xué)生們學(xué)習(xí)英語能力，從而有效的實現(xiàn)高校英語教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)將情境教學(xué)和行動導(dǎo)向教學(xué)方式，進行相結(jié)合，能夠全面提升高校英語課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，有利于提升高校學(xué)生綜合運用英語能力。例如，在給學(xué)生們講解營銷英語產(chǎn)品策略過程中，教師在課堂上可以給學(xué)生們布置任務(wù)，通過英語給外國人介紹產(chǎn)品。教師在課堂上多給學(xué)生們提供這些實踐機會，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)充分挖掘英語教材內(nèi)容，同時根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，合理創(chuàng)設(shè)不同英語教學(xué)情景[4]。

3.2 創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，結(jié)合英語教材

當(dāng)前高校英語教材更多偏重理論性知識內(nèi)容，教師為了充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)英語主觀能動性，需要教師不斷的挖掘高校英語教材內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)建良好的英語教學(xué)情景。給學(xué)生們在課堂上提供形象的、生動有趣的高校英語教學(xué)課堂。教師在課堂上可以采用圖文并茂的方式，使學(xué)生加深理解。教師應(yīng)根據(jù)英語教材內(nèi)容，在課前給學(xué)生們準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，要求學(xué)生們利用這些教具合理融入到生活情景當(dāng)中，通過采用這種方式，能夠很好的鍛煉學(xué)生們英語表達能力，同時加強學(xué)生們之間溝通協(xié)作能力。教師在課堂上開展情景教學(xué)方式，需要全面培養(yǎng)高校學(xué)生們的合作精神。學(xué)生和教師進行很好配合，可以充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，將理論知識內(nèi)容和實踐進行很好結(jié)合，使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)高校英語知識內(nèi)容[5]。

4 結(jié)束語

綜上所述，在開展高校英語教學(xué)時，應(yīng)用情景教學(xué)模式，需要教師需要很好的組織能力以及授課能力，教師將英語知識內(nèi)容和學(xué)生實際情況進行有效的結(jié)合，靈活運用教學(xué)方式，逐漸豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，全面提升課堂教學(xué)效果。教師在高校英語課堂上，合理應(yīng)用情景教學(xué)方式，充分發(fā)揮情景教學(xué)具備的優(yōu)勢，合理的滲透到高校英語教學(xué)當(dāng)中，可以很好的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語積極性，提升高校英語課堂教學(xué)水平，從而全面培養(yǎng)高校學(xué)生們英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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