產(chǎn)教融合在高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用研究

王婭 王勝

摘 要：隨著改革開(kāi)放不斷發(fā)展和深化，我國(guó)的汽車(chē)技術(shù)和行業(yè)得到了飛速的發(fā)展和提升，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)汽車(chē)運(yùn)用和維修類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員的需求也在不斷的增長(zhǎng)。產(chǎn)教融合對(duì)于汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，為高職院校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)提供了實(shí)習(xí)場(chǎng)所，也為高職院校人才培養(yǎng)指出了方向。發(fā)展和深化汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合，有利于建立符合市場(chǎng)需求的職業(yè)教育模式，使高職院校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到了提升，提高了學(xué)生的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職院校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè);資源共享;教學(xué)質(zhì)量

基金項(xiàng)目：本論文為陜西工商職業(yè)學(xué)院2019年教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GJ1910）階段性成果之一。

產(chǎn)教融合是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專(zhuān)業(yè)，積極開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合是以資源共享、校企共贏為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方式，學(xué)生通過(guò)將學(xué)校傳授的理論知識(shí)在企業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用，提高了自身的綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。產(chǎn)教融合模式將學(xué)生培養(yǎng)成了具有競(jìng)爭(zhēng)能力、社會(huì)發(fā)展適應(yīng)能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，因此產(chǎn)教融合中高職院校和企業(yè)都是受益者。

汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)高速發(fā)展與汽車(chē)后市場(chǎng)的需求多樣化帶來(lái)了汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求的增加，高職院校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和輸出基地，為汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展輸送了大量的專(zhuān)業(yè)人才，產(chǎn)教融合成為目前汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，使得高職院校汽車(chē)類(lèi)人才的培養(yǎng)將理論與實(shí)踐高度契合。

1 對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的意義

高職院校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性要求較高的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生不僅需要掌握汽車(chē)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。高職院校作為人才培養(yǎng)和輸出主體，汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)以行業(yè)需求為方向，培養(yǎng)企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)人才為教學(xué)目標(biāo)，增加學(xué)生的就業(yè)率為目的。汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合，為高職院校人才培養(yǎng)和教學(xué)指明了方向，為學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合提供了渠道。

1）提供了理論知識(shí)應(yīng)用的平臺(tái)。因?yàn)楦呗氃盒５慕逃尘?，使得高職院校在汽?chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳輸，而忽略了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力，高職院校即便意識(shí)到了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要性，但受其資金投入的限制，往往沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的條件。產(chǎn)教融合的開(kāi)展和深化，通過(guò)“校企共育、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)入工作崗位中學(xué)習(xí)，將在學(xué)校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升。

2）為高職院校教學(xué)指明了教學(xué)方向。高職院校的社會(huì)職能之一就是培養(yǎng)社會(huì)和行業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)人才，只有讓學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與企業(yè)工作需要保持一致，也可以保證學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。產(chǎn)教融合對(duì)學(xué)校的教育模式提出了新的要求，使其教學(xué)方針以企業(yè)需求為導(dǎo)向。學(xué)校與企業(yè)共同為學(xué)生培養(yǎng)負(fù)責(zé)，教學(xué)目的與企業(yè)需求進(jìn)行融合，明確了高職院校的教學(xué)方向，讓學(xué)校的教學(xué)目的更加明確，更加具有針對(duì)性和目的性。

3）提高了學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。產(chǎn)教融合可以讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)接觸實(shí)踐工作，讓學(xué)生在工作中了解企業(yè)文化和職場(chǎng)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力，提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

2 汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的模式

1）共建人才培養(yǎng)方案。合作之初，學(xué)院就與產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接，與企業(yè)專(zhuān)家、技師共同探討修訂人才培養(yǎng)方案，將3門(mén)已經(jīng)與汽修行業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的課程進(jìn)行了刪減，增加了《智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)技術(shù)》《純電動(dòng)汽車(chē)附屬設(shè)施維護(hù)》等課程。另外構(gòu)建科學(xué)合理的模塊化課程體系，將主干課程的學(xué)習(xí)劃分為四個(gè)模塊，分四個(gè)階段實(shí)施。實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，理實(shí)一體。

2）共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院與企業(yè)按照共建產(chǎn)教融合基地協(xié)議并嚴(yán)格執(zhí)行，由企業(yè)提供教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，學(xué)校提供場(chǎng)地與教學(xué)資源;企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的同時(shí)，通過(guò)產(chǎn)教融合的開(kāi)展增加企業(yè)的社會(huì)影響力，豐富了企業(yè)文化內(nèi)容;學(xué)校將實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)生理論應(yīng)用的場(chǎng)所，為學(xué)生提供生產(chǎn)教學(xué)的同時(shí)豐富了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，深化了教學(xué)模式改革。

3）共用各類(lèi)產(chǎn)教資源。學(xué)院與企業(yè)共同組建了產(chǎn)教融合理事會(huì)，由教授、副教授、高級(jí)工程師、高級(jí)技師等組成，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)日志，工作活頁(yè)等資料開(kāi)發(fā)了《汽修企業(yè)管理》、《汽車(chē)日常維修》等模塊活頁(yè)式教材，及時(shí)總結(jié)新工藝、新方法、新絕活等及時(shí)更新，為教學(xué)提供可操作的實(shí)用資料。

4）開(kāi)展訂單班式培養(yǎng)模式。利用企業(yè)連鎖優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生一入校，組織企業(yè)人力資源部門(mén)進(jìn)行筆試、面試，層層選拔，建立培養(yǎng)訂單班，小班式精準(zhǔn)教學(xué)，在2.5年培養(yǎng)后即平穩(wěn)進(jìn)入企業(yè)無(wú)需經(jīng)過(guò)學(xué)徒期實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)就業(yè)。

3 實(shí)施成效

通過(guò)產(chǎn)教融合，解決了學(xué)校汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，為教學(xué)指出了方向，學(xué)生就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

1）高職院校在同企業(yè)的合作中，確定了市場(chǎng)對(duì)汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才在技術(shù)與素質(zhì)能力方面的要求。產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)了企業(yè)對(duì)于人才需求的專(zhuān)項(xiàng)定制，明確了經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中汽車(chē)行業(yè)和企業(yè)對(duì)于汽車(chē)類(lèi)人才的需求狀況，使學(xué)校對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)更加有針對(duì)性。產(chǎn)教融合中，企業(yè)內(nèi)部的崗位設(shè)置、人才發(fā)展方向、薪酬待遇等都為高職院校的企業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方向等提供了真實(shí)有效的參考信息，學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)更加符合企業(yè)的需要，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求之間的無(wú)縫對(duì)接。

2）產(chǎn)教融合使學(xué)校更加清晰的明確了汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展規(guī)律和特征，掌握了汽車(chē)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，了解行業(yè)前沿技術(shù)，有利于學(xué)校制定更加完善和科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)思路，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供了保障。學(xué)院與企業(yè)的合作，通過(guò)建立科學(xué)合理、符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)資源的共享，使得高職院校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了雙贏，企業(yè)為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供了豐富的資源、資金和設(shè)備，學(xué)校為企業(yè)提供了具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)和高素養(yǎng)的人才，減少了企業(yè)用工風(fēng)險(xiǎn)和管理成本。

3）產(chǎn)教融合使企業(yè)人才建設(shè)和學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)得到了雙向提升。產(chǎn)教融合中，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)員工與學(xué)校教師就學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，在溝通的過(guò)程中，雙方實(shí)現(xiàn)了自身優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，企業(yè)技術(shù)人員豐富了自身的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，學(xué)校教師增加了自己的實(shí)踐操作能力和管理能力，在產(chǎn)教融合項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，教師隊(duì)伍通過(guò)參與項(xiàng)目的管理，可以促進(jìn)高職院校教育體系的發(fā)展與提升。

產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)了高職院校與社會(huì)企業(yè)雙贏，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)、職業(yè)操守、就業(yè)方向上產(chǎn)生了積極地影響。產(chǎn)教融合使得學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的理論知識(shí)的同時(shí)，得到了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，使得學(xué)生得到了全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合完善了高職院校的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)模式的改革發(fā)展，創(chuàng)新了高職院校的人才評(píng)價(jià)體系，提高了汽修類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)提供了高素質(zhì)的技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)了高職院校與市場(chǎng)企業(yè)的雙贏。高職院校要積極探索產(chǎn)教融合的發(fā)展模式，以學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展為目的，滿足行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)需要的綜合性、高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介

王婭（1979-），陜西省綏德縣人，陜西工商職業(yè)學(xué)院中德汽車(chē)科技學(xué)院助理工程師，教學(xué)秘書(shū)，行政管理學(xué)士。