用新思維打破高中作文教學(xué)的“枷鎖”

吳薇蔚

作文教學(xué)歷來(lái)有“語(yǔ)文教學(xué)半壁江山”之說(shuō)，但是真正將作文教學(xué)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的大幅提升，仍是一個(gè)難題。在不斷地理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我體會(huì)出在作文教學(xué)中實(shí)施新思維的重要性。

一、高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在較為普遍的問(wèn)題就是：一談到寫(xiě)作，學(xué)生就怨聲載道，無(wú)從下筆，既沒(méi)有素材可運(yùn)用，也缺乏編排具體語(yǔ)段和咬文嚼字的功力;教師在教學(xué)過(guò)程中也難以找到高效的方法平衡作文教學(xué)所需時(shí)間與教學(xué)進(jìn)度之間的矛盾。

從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理給一線語(yǔ)文教師的作文教學(xué)增加了難度。一次完整的寫(xiě)作教學(xué)包含課前方法點(diǎn)撥、課中習(xí)題演練和課后批改與講評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師在緊張的教學(xué)過(guò)程中要跟上進(jìn)度，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)無(wú)疑又會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度。因此，作為一線教師的我們，可以也必須開(kāi)辟一條新的途徑——新思維寫(xiě)作。

二、新思維寫(xiě)作教學(xué)的含義

寫(xiě)作思維是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的主要源泉。在日常教學(xué)中，我們可以從生活中挖掘?qū)懽魉夭暮椭黝}，通過(guò)系統(tǒng)地組織語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。新思維寫(xiě)作有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)教師要激發(fā)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行表達(dá)交流的欲望。在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，重視課前的寫(xiě)作指導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)，在交流與思考過(guò)程中不斷碰撞出思維的新火花，達(dá)到寫(xiě)作有別于傳統(tǒng)作文套用的模式，力求做到作文形式與思想的一致創(chuàng)新。

三、開(kāi)展策略

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，是一線語(yǔ)文教師的基本職責(zé)，也是語(yǔ)文教學(xué)要取得進(jìn)展的必過(guò)難關(guān)。為了更有效的開(kāi)展高中作文新思維教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

1.立足生活，形成積累

作為高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)提醒學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課堂參與的積極性，要讓學(xué)生深刻地意識(shí)到，學(xué)會(huì)利用多種渠道、積累不同的素材可以有效提升作文寫(xiě)作能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地參加課外活動(dòng)，拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的觀察能力和聯(lián)想能力。在具體的寫(xiě)作指導(dǎo)中，教師作為引導(dǎo)人的角色，把作文課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，力求讓學(xué)生做到小組合作探究之后能夠開(kāi)動(dòng)腦筋獨(dú)立分析，認(rèn)識(shí)到不同的人有不同的表達(dá)方式。針對(duì)基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生，教師在日常寫(xiě)作活動(dòng)中，可有針對(duì)性地要求學(xué)生積累一些較好的文章開(kāi)頭結(jié)尾或者段落等，使學(xué)生從生搬硬套式的寫(xiě)作轉(zhuǎn)化成為對(duì)多種素材的靈活運(yùn)用。學(xué)生只有學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用寫(xiě)作技巧，有足夠的素材，才能寫(xiě)出更多生動(dòng)感人的文章。

2.激情投入，培養(yǎng)興趣

著名教育專(zhuān)家于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“激情是語(yǔ)文教師必備的素質(zhì)?！痹谖铱磥?lái)，激情是一名教師與學(xué)生拉近距離、使學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣的制勝法寶。無(wú)論生活中遇到了多少挫折，在拿起課本走進(jìn)教室的那一刻，我都會(huì)以教師的身份要求自己，調(diào)整好自己的情緒，努力做一個(gè)樂(lè)觀向上、對(duì)生活充滿信心的老師。日常教學(xué)中，不僅教師自己要有激情，也要使學(xué)生全情投入課堂，這就要求教師自身除了要有非凡的人格魅力，還需要豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備量和生動(dòng)形象的演講口才。

3.創(chuàng)新思路，裝點(diǎn)文章

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是教育進(jìn)步的法寶。民族的進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新來(lái)推進(jìn)，教育的進(jìn)步更需要?jiǎng)?chuàng)新來(lái)助力。在語(yǔ)文教學(xué)中，不斷創(chuàng)新的課堂才能引人入勝，才能像一朵常開(kāi)不敗的花，才能讓學(xué)生孜孜不倦，潛心專(zhuān)研。一次外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了一種我從未接觸過(guò)的教學(xué)方式——感悟式教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)這是一種根植于傳統(tǒng)教學(xué)又有別于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法，也是一種優(yōu)化高效的教學(xué)方法。感悟式教學(xué)注重學(xué)生的感知獲得，教師負(fù)責(zé)創(chuàng)造情境，在課堂上以引導(dǎo)為主，把學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合，以此達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的，完成教學(xué)任務(wù)。這是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，也符合新課標(biāo)的要求，在具體課堂中有實(shí)際可操作性。于是我們可以大膽借鑒，把這種教學(xué)模式運(yùn)用到作文教學(xué)中。作文需要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)理念也需要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)方法更需要?jiǎng)?chuàng)新。

4.有效指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練

學(xué)生的學(xué)習(xí)要在家庭、學(xué)校和社會(huì)三者的共同交融中進(jìn)步，因而作文教學(xué)不僅限于語(yǔ)文課堂，所謂生活中“處處皆語(yǔ)文”。在語(yǔ)文課堂以外的任何地方，也都可以成為學(xué)生積累素材或者學(xué)得寫(xiě)作方法的有效途徑。學(xué)生脫離了學(xué)校教學(xué)，這并不意味著脫離了課文和課堂就脫離了學(xué)習(xí)。例如，在這較長(zhǎng)的寒暑假中，除了布置相應(yīng)作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)，我還布置了摘抄作文或者優(yōu)美段落的作業(yè)，要求學(xué)生在旁邊自行批注該篇作文或者段落的優(yōu)缺點(diǎn)，折讓學(xué)生在積累素材的同時(shí)懂得鑒賞，也學(xué)到了日常習(xí)作的模式;最有意思的是，布置學(xué)生學(xué)會(huì)一首歌，這首歌是學(xué)生自己選擇的古風(fēng)歌曲，他們饒有興致，開(kāi)學(xué)后不僅學(xué)會(huì)了這首歌，更把歌曲后面的文學(xué)知識(shí)深扒了一遍，更令人驚喜的是，他們的習(xí)作當(dāng)中竟然引用起了歌詞中的詩(shī)歌。教師在整個(gè)過(guò)程中，并不是一個(gè)粗暴的施壓者，而是一個(gè)學(xué)習(xí)路上的引路人，給了學(xué)生更多自主選擇的可能。