初中生記敘文寫(xiě)作存在的問(wèn)題與策略

孫潔瓊

從考試分?jǐn)?shù)的視角分析，初中記敘文的寫(xiě)作分?jǐn)?shù)占整體卷面的2/5，可見(jiàn)，記敘文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是多么重要。從初中生語(yǔ)文知識(shí)綜合應(yīng)用水平的視角分析，記敘文的寫(xiě)作質(zhì)量可以最全面、客觀地反映一位學(xué)生的語(yǔ)文水平。所以，初中時(shí)代的學(xué)生，必須對(duì)記敘文的寫(xiě)作予以高度的重視。針對(duì)自己作文的缺陷，積極地采取有效方法進(jìn)行改進(jìn)，讓自己的寫(xiě)作技能得到大幅度地提升。

一、當(dāng)前初中生在記敘文寫(xiě)作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

1.語(yǔ)言表達(dá)能力差

很多初中生提筆寫(xiě)作時(shí)，往往重視寫(xiě)作效率的提升，而忽略了如何更好地組織語(yǔ)言，使得文章中存在大量的病句、錯(cuò)別字等。而且，記敘人物、事物過(guò)程中，沒(méi)有理清思路，想到哪寫(xiě)到哪，習(xí)慣于對(duì)相關(guān)的寫(xiě)作模板生搬硬套，語(yǔ)言缺乏連貫性，通篇文章缺乏整體性，個(gè)別學(xué)生自身的語(yǔ)言功底薄弱，文章中經(jīng)常存在語(yǔ)言不通的問(wèn)題。

2.審題不明確

由于很多學(xué)生忙于寫(xiě)作，一般事先沒(méi)有認(rèn)真地審題，導(dǎo)致文章的中心思想不明確。有的學(xué)生審題的時(shí)候“一掃而過(guò)”。導(dǎo)致作文開(kāi)頭內(nèi)容就未能切入主題，中間結(jié)構(gòu)較為混亂，缺少層次感，整篇文章如同流水賬一樣，讓人難以辨清寫(xiě)作的主要內(nèi)容與主題，連評(píng)卷教師也“不知所云”。還有的學(xué)生甚至不會(huì)區(qū)分“人物”描寫(xiě)與“事件”描寫(xiě)。在“寫(xiě)人”的記敘文中，對(duì)某件事做了大量的敘述，而忽略了人物表情、語(yǔ)言、思想等方面細(xì)節(jié)描寫(xiě);而在“記事”的記敘文寫(xiě)作中，又沒(méi)有交代清楚事件的“六要素”，當(dāng)然其中包含寫(xiě)人，但記事才是重點(diǎn)，導(dǎo)致了文章主題的本末倒置。

3.概括敘述較多

從寫(xiě)作手法上分析，有的初中生在記敘文寫(xiě)作時(shí)存在大量概括性、敘述性語(yǔ)言，對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)卻很少。一位學(xué)生在記述某一件事的時(shí)候，習(xí)慣于將事情的經(jīng)過(guò)一筆帶過(guò)，很早就將事情的結(jié)尾寫(xiě)出來(lái)，缺乏對(duì)事件性質(zhì)的分析、關(guān)鍵人物語(yǔ)言、心理、感情描寫(xiě)。讓人讀起文章有種干枯的感覺(jué)，提不起興致，也難以與作者產(chǎn)生思想共鳴。這樣寫(xiě)作，主要體現(xiàn)學(xué)生過(guò)于懶惰。

4.選材大眾化，不突出重點(diǎn)

為了應(yīng)付語(yǔ)文考試，一些初中生常常拿道聽(tīng)途說(shuō)的事跡寫(xiě)在自己的作文里，例如：在《生活教會(huì)我》一篇記敘文中，有的學(xué)生沒(méi)有將自己親身經(jīng)歷的事記錄下來(lái)。而在選材上側(cè)重于海倫·凱勒、女排姑娘等名人，他們自然不能感受“當(dāng)事人”面對(duì)生活苦難時(shí)的心情與想法，盡管這樣的事跡與作文要求相符，但在整篇文章中沒(méi)有體現(xiàn)到作者的“真情實(shí)感”，使得作文過(guò)于空洞。而且，重點(diǎn)不突出，這主要是學(xué)生日常生活中缺少生活的觀察，對(duì)自己生活中的點(diǎn)滴小事缺少思考導(dǎo)致的。

二、淺談初中生記敘文的寫(xiě)作策略

1.語(yǔ)言表達(dá)

記敘文的寫(xiě)作中，記敘、描寫(xiě)兩種表達(dá)方式最為常見(jiàn)，另外，還可以適當(dāng)加入議論、抒情的成分。對(duì)于作文的主體，一定要緊扣主題進(jìn)行描寫(xiě)。例如，寫(xiě)一件事，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞重點(diǎn)展開(kāi)敘述，注意合理劃分層次;具體要深入人物、事件的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從而突出人物思想或事件中心。語(yǔ)言上力求形象、生動(dòng)，讓文章更具可讀性。

2.認(rèn)真審題，抓住中心

在寫(xiě)記敘文的時(shí)候，學(xué)生必須要認(rèn)真審題，這也是寫(xiě)作的前提。學(xué)生寫(xiě)作中常出現(xiàn)“跑偏”問(wèn)題，主要在于審題不清。所以，在審題時(shí)，要辨認(rèn)題目成分，寫(xiě)作期間，合理搭配句子的主、謂、賓，重點(diǎn)抓題目?jī)?nèi)容，涉及人則主要寫(xiě)人，涉及事則主要記事，不能混亂主題。審題結(jié)束后，還應(yīng)當(dāng)確立寫(xiě)作意圖，仔細(xì)揣摩寫(xiě)作要求，從題目的內(nèi)涵、外延進(jìn)行綜合分析，選擇最佳立意。

3.融入多種描寫(xiě)

不能分辨出事件、人物描寫(xiě)的學(xué)生，可以回憶一些周?chē)l(fā)生過(guò)的事情，以想象的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)發(fā)生事件的具體情景，再多提出幾個(gè)問(wèn)題，如：怎么做、為什么等，加深對(duì)事件的理解。當(dāng)找到需要敘述的人、事后，嘗試在寫(xiě)作中融入多種描寫(xiě)。例如：利用對(duì)比，讓人物的性格更為鮮明。如果覺(jué)得事件的中心沒(méi)有得到很好地突出，還可以考慮運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)襯托人物的思想、情感。注意平時(shí)在課文閱讀中勤于發(fā)現(xiàn)、積累，這樣，寫(xiě)作起來(lái)才會(huì)如同行云流水。

4.留心觀察生活

初中生在進(jìn)行記敘文寫(xiě)作的時(shí)候，非常忌諱的一件事就是“套用”?，F(xiàn)如今，國(guó)家各個(gè)行業(yè)要提倡“創(chuàng)新”，記敘文寫(xiě)作也要以“原創(chuàng)”為主導(dǎo)。實(shí)際上，最好的寫(xiě)作素材來(lái)源于我們的生活。沒(méi)有比親身經(jīng)歷的“感人故事”更加吸引別人的視線。因此，初中生應(yīng)當(dāng)注意留心周?chē)l(fā)生的小事，擅于思考，從中發(fā)現(xiàn)時(shí)代感強(qiáng)的主題。從小事的表象向深處去探究，讓主題更加深刻。

結(jié)束語(yǔ)

總之，記敘文寫(xiě)作是初中階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此，在作文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生日常寫(xiě)作中的問(wèn)題，從審題、立意、層次劃分、描寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)方面入手，讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)寫(xiě)作要點(diǎn)，積累寫(xiě)作素材與寫(xiě)作技巧，勤于動(dòng)筆，勢(shì)必提升記敘文寫(xiě)作水平。