程秀蘭：幼兒園不是學(xué)知識(shí)的地方

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【程秀蘭簡(jiǎn)介】

1987年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)教育系，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，1992年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)心理系，獲心理學(xué)碩士學(xué)位?，F(xiàn)任陜西師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士、學(xué)前系教學(xué)主任。陜西師范大學(xué)卓越幼兒園教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目主任。兼任教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部“幼師國(guó)培”專家?guī)斐蓡T，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事，學(xué)前社會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)副主任，陜西省學(xué)前教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、家園共育專委會(huì)主任。程教授長(zhǎng)期從事兒童心理發(fā)展與教育、教師教育、兒童家庭教育等方面的研究，具有豐富的學(xué)前兒童教育的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)專業(yè)學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文近30篇，主持省部級(jí)以上科研課題10項(xiàng)，出版專著2部，主編教材5部。

程秀蘭教授是國(guó)內(nèi)著名的早教專家，也是先進(jìn)家庭教育理念的積極傳播者，在家長(zhǎng)中享有崇高的威望。日前，本刊特約記者采訪了她。

入園難何時(shí)緩解？

記者（以下簡(jiǎn)稱記）：二孩政策放開之后，早期教育成為越來(lái)越熱門的話題。一方面，許多夫婦不敢生二孩，因?yàn)榫揞~教育成本讓他們望而生畏;另一方面，近十年來(lái)，入園難問(wèn)題始終困擾著中國(guó)家長(zhǎng)，即將到來(lái)的“幼兒潮”勢(shì)必加劇家長(zhǎng)們的入園焦慮。您認(rèn)為我國(guó)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源短缺問(wèn)題如何解決？

程秀蘭（以下簡(jiǎn)稱程）：不可否認(rèn)，對(duì)于即將到來(lái)的“幼兒潮”，社會(huì)各個(gè)方面還沒有做好準(zhǔn)備，入園難問(wèn)題不會(huì)迅速得到緩解。如今社會(huì)上的托幼機(jī)構(gòu)欠缺，我國(guó)0～3歲的早期教育資源沒做到位?，F(xiàn)在的早教機(jī)構(gòu)又不像過(guò)去的托兒所那樣發(fā)揮托管功能，很多人不敢生二孩當(dāng)然是有理由的，不僅是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，還有社會(huì)支持不夠。雪上加霜的是，對(duì)于80后、90后父母而言，孩子出生了，他們的父母可能還沒有退休，誰(shuí)來(lái)帶孩子呢？

記：十九大報(bào)告指出，堅(jiān)持在發(fā)展中保障和改善民生。增進(jìn)民生福祉是發(fā)展的根本目的。必須多謀民生之利、多解民生之憂，在發(fā)展中補(bǔ)齊民生短板、促進(jìn)社會(huì)公平正義，在幼有所育、學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居、弱有所扶上不斷取得新進(jìn)展。其中，“幼有所育”指的應(yīng)該是早期教育吧？我國(guó)早期教育的狀況究竟怎樣？

程：“幼有所育”，即讓所有0～6歲幼兒得到更好的養(yǎng)育。權(quán)威機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示，2016年，全國(guó)共有幼兒園24萬(wàn)所，在園幼兒4413.9萬(wàn)人，分別比2012年增長(zhǎng)了32.6%和19.8%。全國(guó)學(xué)前三年毛入園率達(dá)到77.4%，比2012年提高了12.9個(gè)百分點(diǎn)，提前完成了教育規(guī)劃綱要提出的目標(biāo)任務(wù)。然而，入園難、入園貴的問(wèn)題仍未解決，好入園、入好園仍是人民群眾的迫切需要。十九大報(bào)告提出“幼有所育”，正是在發(fā)展中補(bǔ)齊民生短板、促進(jìn)社會(huì)公平正義、完善民生藍(lán)圖的體現(xiàn)。

記：我國(guó)早期教育的前景如何？

程：到2020年，我國(guó)學(xué)前三年毛入園率要達(dá)到85%，普惠性幼兒園占比80%。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)指標(biāo)有相當(dāng)難度，因?yàn)樵谖慈雸@的3～6歲兒童中，農(nóng)村兒童占絕大多數(shù)。目前，我國(guó)農(nóng)村幼教師資數(shù)量嚴(yán)重不足、質(zhì)量不高，大班額現(xiàn)象普遍存在。繼續(xù)提升入園率，幼教師資會(huì)更加匱乏。與此同時(shí)，城市幼兒入公辦園難、入園貴現(xiàn)象依然存在，主要原因包括學(xué)前教育欠賬太多、政府對(duì)學(xué)前教育投入不足、普惠性幼兒園太少等。

記：如何解決0～3歲嬰幼兒的教育問(wèn)題？

程：為減輕0～3歲嬰幼兒家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，與國(guó)家全面兩孩政策有效對(duì)接，“幼有所育”應(yīng)包含0～3歲嬰幼兒的教育。我認(rèn)為，可以依托幼兒園設(shè)置全天制、半天制、小時(shí)制等靈活多樣的嬰幼兒入托方式，嘗試在社區(qū)建立高質(zhì)量的社區(qū)早期教育中心，聘請(qǐng)專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)早教指導(dǎo)。

記：0～3嬰幼兒需要教些什么？又需要怎樣的教育方式？

程：兒童大腦發(fā)育是有規(guī)律的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中首先學(xué)會(huì)的是具體的圖形、符號(hào)，然后開始逐步使用算式或抽象的符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的思維。兒童從出生開始，智力有一個(gè)發(fā)展演變過(guò)程，訓(xùn)練與不訓(xùn)練，效果是完全不一樣的。不管是3歲以前還是3歲以后，對(duì)幼兒的教育都主要是思維能力方面的訓(xùn)練，而不是灌輸知識(shí)，主要是通過(guò)在日常生活中，通過(guò)游戲?qū)⒆釉跀?shù)學(xué)和數(shù)字方面有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。

記：請(qǐng)您舉例說(shuō)明。

程：好的。比如數(shù)學(xué)教育吧，吃飯的時(shí)候，父母可以讓孩子熟悉基本的數(shù)字概念，一塊餅干、兩塊餅干等。再比如小女孩喜歡玩過(guò)家家，幾斤幾兩地稱東西，每樣?xùn)|西賣多少錢，這些都是在日常生活中的數(shù)學(xué)教育，而不是說(shuō)只有算術(shù)才是數(shù)學(xué)教育。其實(shí)不光是數(shù)學(xué)，早期教育的各個(gè)方面都應(yīng)該從日常生活中來(lái)培養(yǎng)孩子的性格和習(xí)慣，陶冶性情，讓孩子有個(gè)健康的身心。

如何選擇幼兒園

記：如何為孩子選擇幼兒園令許多家長(zhǎng)困惑，幼兒園等級(jí)、硬件設(shè)施、師資水平等概念聽起來(lái)很專業(yè)，卻讓家長(zhǎng)不明就里。您是早教專家，能給家長(zhǎng)們解解惑嗎？

程：幼兒園的等級(jí)基本上是各省評(píng)出的，標(biāo)準(zhǔn)大體相同，以一級(jí)為最好，以下依次為二級(jí)、三級(jí)。一般來(lái)說(shuō)，為幼兒挑選幼兒園以離家近為好，這樣可以省卻很多麻煩，節(jié)省不少時(shí)間。接下來(lái)再考察幼兒園的軟件與硬件設(shè)施。

所謂硬件，無(wú)非是看幼兒園是否正規(guī)、衛(wèi)生條件如何、格局是否好、玩具是否豐富、教室是否寬敞明亮、環(huán)境是否適合幼兒等。有人說(shuō)千萬(wàn)不要把孩子送到小區(qū)里的幼兒園，因?yàn)檫@樣的幼兒園場(chǎng)地有限，孩子活動(dòng)受限制。其實(shí)，現(xiàn)在許多較大小區(qū)與著名幼兒園強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，所建的幼兒園也是相當(dāng)不錯(cuò)的，所以，不可一概而論。

所謂軟件，最重要的是老師的素質(zhì)，包括是否有愛心、是否有熱心、是否有經(jīng)驗(yàn)。這很重要，家長(zhǎng)不妨多考察幾家幼兒園，了解一下里面的老師。

記：選幼兒園時(shí)，許多家長(zhǎng)有“名師效應(yīng)”。需要這樣講究嗎？

程：平心而論，老師喜歡孩子，孩子也喜歡老師，這是最讓家長(zhǎng)放心的。畢竟老師的名氣是說(shuō)給大人聽的，可幼兒園是孩子自己親身感受的，老師名氣再大，孩子不快樂也是白搭。而且，當(dāng)家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園的班級(jí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師的名氣已經(jīng)無(wú)關(guān)緊要了，這里是一個(gè)班級(jí)，就像一個(gè)家庭，老師就像家長(zhǎng)，老師的性格、情緒、價(jià)值觀、對(duì)教育的理解才是對(duì)孩子影響最大的。

記：許多幼兒園存在小學(xué)化傾向，提前教孩子學(xué)小學(xué)課程，就算不學(xué)小學(xué)課程，也會(huì)教孩子背唐詩(shī)，甚至學(xué)習(xí)音樂、電腦、奧數(shù)等知識(shí)。您認(rèn)為這樣的所謂啟蒙是否太早？

程：幼兒園小學(xué)化對(duì)幼兒弊大于利，教育部對(duì)此嚴(yán)格禁止。據(jù)我了解，有些幼兒園之所以推出了這樣或者那樣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，是投家長(zhǎng)所好，因?yàn)槿绻⒆硬徽莆找稽c(diǎn)這樣的知識(shí)，幼兒園就是白上了，會(huì)讓孩子輸在起跑線上。我認(rèn)為，幼兒園不是學(xué)知識(shí)的地方。孩子到幼兒園，最大的收獲應(yīng)該是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能夠與他人正常溝通。幼兒園不是學(xué)校，幼兒教育要以生活作為參考體系，直接面對(duì)生活，著眼于幼兒素質(zhì)的提高、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的生活化和啟蒙性。在一些人的觀念里，幼兒潛力的早期開發(fā)被異化為剝奪幼兒游戲權(quán)利的技能訓(xùn)練;幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備被異化為小學(xué)化的識(shí)字、拼音的灌輸?shù)鹊?。其?shí)，給孩子灌輸所謂的“知識(shí)”，往往會(huì)犧牲孩子的快樂和自由的天性。

幼小銜接做些啥？

記：許多家長(zhǎng)咨詢本刊，問(wèn)是否能讓孩子提前一年入學(xué)，早入學(xué)早啟蒙，家長(zhǎng)也能省點(diǎn)心。您對(duì)此有何看法？

程：最好不要提前入學(xué)。因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展除智力的因素外，還有身體的因素，單純以一方面的因素決定孩子的入學(xué)時(shí)間，是不妥的。如果孩子的身材很高大，但身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性較差，即使學(xué)校接收入學(xué)，孩子仍然會(huì)與同學(xué)存在差異。有些孩子雖然認(rèn)識(shí)很多字，但其思維方式仍以動(dòng)作、形象為主，上了小學(xué)，數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)。提早入學(xué)的最大不利是：孩子的發(fā)展在原有的年齡段是較好的，但跨上一級(jí)臺(tái)階后，就成為發(fā)展一般甚至較差的，這會(huì)給孩子的心理帶來(lái)壓力，產(chǎn)生“我不如別人，我真笨”的感受，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子的自信心就會(huì)降低或喪失，一旦形成惡性循環(huán)，矯正起來(lái)非常麻煩。

記：家有馬上要入學(xué)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該做些什么準(zhǔn)備？有的家長(zhǎng)問(wèn)是否應(yīng)抓緊這幾個(gè)月教孩子學(xué)點(diǎn)漢語(yǔ)拼音，讓孩子多識(shí)些字，做些數(shù)學(xué)題;有的家長(zhǎng)問(wèn)，快上小學(xué)了，孩子還那么貪玩，是否該將家里的玩具收起來(lái)？

程：幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)不同的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子在幼兒園得到老師和保育員的精心照料，而到了小學(xué)，許多方面要求孩子自我管理。比如課間10分鐘，需要孩子自己安排活動(dòng)，包括喝水、上廁所等;在幼兒園，孩子們是以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，是寓學(xué)于玩，而到了小學(xué)則是以課堂學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)形式;在幼兒園，孩子一般都能保證充足的午睡時(shí)間，而到了小學(xué)可能就沒有午睡時(shí)間或只有短暫的午休;還有，孩子每天早晨入園時(shí)間往往不是限制得很死，但到了小學(xué)則必須在規(guī)定時(shí)間到校。上面種種差異必然形成一個(gè)坡度，要求孩子去適應(yīng)一種變化了的學(xué)習(xí)生活。為了減緩這一坡度，增強(qiáng)孩子的適應(yīng)性，家長(zhǎng)就要加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備方面的教育。

對(duì)于幼兒入學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，家長(zhǎng)們普遍存在幾個(gè)片面的觀點(diǎn)：有的人認(rèn)為入學(xué)前準(zhǔn)備是指物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備好書包、文具等;有相當(dāng)多的家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)是提前讓幼兒學(xué)習(xí)一部分小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)，如認(rèn)拼音、做數(shù)學(xué)題等，以為這樣可降低幼兒入學(xué)后的學(xué)習(xí)難度，甚至減少學(xué)習(xí)量，幼兒能較快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。但是幼小銜接研究結(jié)果表明：第一，幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的真正原因是幼兒能力發(fā)展水平低，即抽象邏輯思維能力差。表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容──符號(hào)學(xué)習(xí)（文字、拼音、數(shù)字均為符號(hào)）感到聽不懂、不理解、沒掌握。第二，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備不足的另一個(gè)方面是社會(huì)適應(yīng)能力差，即幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)發(fā)展水平低，這直接導(dǎo)致一部分孩子入學(xué)后不能主動(dòng)、獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能按老師的要求完成作業(yè)等。

記：那么，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做呢？

程：孩子入學(xué)前，家長(zhǎng)應(yīng)該在以下四個(gè)方面做準(zhǔn)備：第一，情感方面，通過(guò)談話、參觀小學(xué)等活動(dòng)幫助孩子喜歡上學(xué)，避免使用“讓小學(xué)老師來(lái)管你”“上小學(xué)后看你還怎么玩”等負(fù)面語(yǔ)言使孩子形成對(duì)小學(xué)的反感與恐懼。第二，生活習(xí)慣方面，幫助孩子了解小學(xué)每天的生活節(jié)奏，提前做些準(zhǔn)備，增強(qiáng)孩子自我照顧和保護(hù)的能力。第三，學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，要著力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接觸抽象符號(hào)，培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)，比如記住老師留的作業(yè)并能完成。第四，社會(huì)性方面，要培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)、交往能力、挫折的承受能力等。

記：怎樣才算幼小銜接做好了呢？

程：檢測(cè)幼小銜接準(zhǔn)備工作做得是否好的標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)：第一，孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn);第二，孩子能積極參加集體活動(dòng)，能合群，就是在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處;第三，孩子的生活有條理，也就是能獨(dú)立自主地安排妥帖包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。

記：有些孩子上了小學(xué)還喜歡看漫畫書，家長(zhǎng)是否需要強(qiáng)行禁止？

程：孩子之所以喜歡看漫畫書，是因?yàn)樗麄冞@個(gè)年齡階段都喜歡幽默、想象力豐富、多畫面、視覺沖擊性較強(qiáng)的讀物，尤其是低齡的孩子，像口袋書、漫畫之類的讀物會(huì)贏得他們極大的閱讀興趣，而文學(xué)名著他們看不懂也不喜歡看。所以，家長(zhǎng)在對(duì)待孩子看漫畫書的問(wèn)題上，不應(yīng)采取太過(guò)強(qiáng)硬的態(tài)度，禁止孩子看一切漫畫書。此外，家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注漫畫書的內(nèi)容，幫孩子選擇健康、積極的漫畫書，引導(dǎo)孩子在合理時(shí)間閱讀，不要沉迷。

【編輯：陳彤】