讓“數學檢測”活起來

夏海芹

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0150-01 學科檢測是檢驗學生對所學知識掌握多少的一種方法，也是檢驗一個教師教學專業(yè)能力的方法之一。而學生最不愿面對的事情可能就是學科檢測了，甚至有的學生一遇到學科檢測就會出現(xiàn)身體不適。偉大的教育家孔子說"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這句話強調了愉快做事的重要性。那么我們怎樣把檢測變成一件愉快的事情而讓學生接受呢？小學階段的孩子比較感性，不喜歡單調、枯燥的事物。我們應該從孩子的心理特點出發(fā)，設計孩子感興趣、喜歡的檢測形式，讓學生在檢測中感受快樂、自信和成功。經過不斷思索，我認為不放從以下幾個方面做起。

1.讓學生出檢測題檢測老師，由被動檢測變?yōu)橹鲃訖z測

每一個單元結束，我就讓學生出檢測題檢測我。學生可以自己出檢測題，也可以幾個同學合作。這種新穎的檢測方式一公布，學生馬上變得非常興奮，每次都是用很短的時間，學生們就把出好的檢測題交給我。我在做題時，特意在學生容易出錯的地方把題目做錯。比如，我把"+"看成"－"，列算式時把數抄錯；"4200平方分米+800平方分米 = （ ）平方米"我故意把平方米看成平方分米，結果等于5000平方米；在給物體填合適的長度單位時，我故意寫錯；我不按要求做題，把得數計算錯等。做完測試題我就讓學生給我批改，學生們很認真地給我批改，對于我做錯的地方他們就給我指出來，做題中他們容易犯錯的地方我特意裝糊涂，學生看我"不懂"就認真地給我講解，直到學生自己能完全理解此知識點為止。學生還學著我的樣子教育我怎樣做題：一要看清題目要求，題目要求中重要的詞語要用筆畫一畫。二要讀懂題意，若讀不懂就借助畫圖幫助理解題意。三要認真檢查，檢查至少要進行三次：一是看漏題了沒有。二是重點題目要重點檢查，。三是全面檢查，自己平時哪些地方容易出錯就檢查哪里。這種檢測方式極大地改變了學生被動檢測的心理狀態(tài)，學生們都以一種積極的心情對待檢測，看到學生輕松愉悅的樣子，我很是欣慰。

2.檢測題上有自己的名字很驕傲

我改變了以往出檢測題的習慣，對于每一個知識點，我嘗試讓學生自己出題目，然后從學生的題目中選取一部分和我自己的思考，組成一份新的檢測題，在每一道題目的后面，我都寫上出該題的學生的名字，這樣的檢測題發(fā)給學生，學生們的眼神就不一樣了，做起來就多了幾分親切和責任。私下我聽到被選上題目的鄒謹豪說："這次測試題中填空第4題是我出的，你們能做出來嗎？"看到他得意的樣子，我的感覺真好。這種檢測方式實施一段時間后，學生的學習成績比以前有很大進步，我對自己的教學工作更有信心了。

以上這兩種方式都是學生出題檢測自己，這種民主、有趣、快樂的檢測方式所達到的效果遠比老師檢測他們要好得多。

3.申請第二次檢測

第二次檢測方法是這樣的，如果學生覺得第一次做的不好，可以申請再做一次，這兩次檢測按最好的成績來計算。這樣以來，第一次檢測不好的學生，都爭著要檢測第二次。再次做題學生就會更加仔細，原先做錯了的題不再出錯，爭取拿滿分。這樣就給許多學生重新展示自己的機會，增強了學生對數學檢測的自信心，也激發(fā)了學生學習數學的熱情，同時也給分數另外一種解釋，那就是滿分并非高不可攀，只要用心就能實現(xiàn)。

4."借分"制檢測。

比如一個學生第一次檢測結果扣掉了4分，他可以向我借4分得到滿分，借分規(guī)則是：(1)要看看本次檢測錯在那里，分析出錯的原因；(2)這樣的錯誤不再犯第二次，我就把分借給他；但這4分必須要還，就是下一次遇到同類的問題如果能順利過關，分就算還了，若做不到借分就無效。這種方法也使學生力爭不犯重復的錯誤，培養(yǎng)了學生不反復出錯的好習慣。

5.特殊符號的檢測題。

我班上有兩個學習較困難的學生，每次檢測結果都不是很好。幾次檢測之后，這兩個學生對檢測都有畏懼心理，而且對數學的興趣也越來越低。雖然平日我經常輔導他倆，但學習成績還是提高不大。他倆每次做卷子都用手捂著，從不抬頭，生怕我看到一樣，我心里很不是滋味。這樣下去，這兩個學生會越來越不喜歡數學，對學生今后的數學學習會造成很大影響。我心里很著急，怎樣讓這兩個學生輕松過檢測這一關，重新樹立起對數學的信心呢？我想了很久，決定在檢測題上做文章，我和他倆協(xié)商好，每次檢測在他倆的檢測題上標上一些符號，他倆根據這些符號來選擇題目做。比如，"畫五星"的題目是不用他倆做的題目，我來幫助他倆完成；"畫三角"的題目是我提示他倆完成的；"畫圓圈"的題目是他倆自己要完成的。對他倆的評價是只要他倆能完成"畫圓圈"的題目，就可以得到優(yōu)秀。后來幾次檢測他倆每次都能得優(yōu)秀，這個方法對他倆鼓勵很大。數學課上他倆漸漸地也敢積極舉手發(fā)言了，人也精神了，學習數學的信心也足了。雖然他倆和別的學生相比，還有很大差距，但看到他倆又找回了以前的自信和快樂，在我面前露出天真的笑臉，這對我來說就是最大的激勵。

思則變，變則通。經過不斷努力，我終于把學生厭煩的數學檢測變得生動、有趣、充滿活力，讓學生在數學檢測中體驗到了自信、快樂和成功。讓數學檢測走進學生的心靈，讓數學檢測的魅力驅走學生心中的陰影，讓學生在漫長的學習道路上健康、快樂地走下去是我追求的目標，我會一直努力堅持下去的。把獎勵的功能一次就用完，制定一份公開獎勵標準，如：在作業(yè)批改中，采取集優(yōu)評價方案，兩周總結一次，當場兌現(xiàn)，花錢不多，效果卻很好。這種方案能給學生一種新鮮感，能培養(yǎng)學生的學習動力和學習的熱情，有了學習興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。學生的書寫規(guī)范了，幾何推理的步驟清晰了，教學成績也就提高了。

4.學習方法有策略，學習過程有狀態(tài)

對于初中數學教師而言，不僅要認真?zhèn)浜谜n堂教學的內容，更要充分備好如何指導學生通過學習去掌握知識的手段和方法，備好如何去調動學生學習的積極性。隨著教學內容的不同，學生接受知識的情緒不同，學習效果也不同。

在教學實際工作中，課堂上總有一部分學生不能完全接受所學知識，課余時間幫助這些學生補習就成了教師工作中不可或缺的一部分。而無端的指責學生不努力是不合適的。只有及時了解他們的學習困難，并及時給予他們切實的幫助，才能更好地提高教學效果。教師一定要有計劃講策略。如，在確定單向式 3x2y3z的次數的教學時，一般老師都會用X的指數2加上y的指數3再加上z的指數1得6。而我是這樣問學生的，在這個單向式中，x出現(xiàn)了幾次？y出現(xiàn)了幾次？z出現(xiàn)了幾次？學生非?？隙ǖ幕卮?，分別為2、3、1，總共是6次，這樣就不會漏掉指數為1的情況。這樣，學生掌握了學習的方法，就能自主、積極投入到學習中，學生的思維就能得到發(fā)展和訓練，我們的教學效果和學生的成績就能提高。

總之，我們只有從教材、作業(yè)布置、獎勵機制、學習方法等方面共同推進，以激發(fā)興趣為主要手段，建立立體的數學學習格局，才能全面激活初中數學課堂，在教學中收到事半功倍的效果。