步步為營，完善地理生本課堂

羅杰（西藏自治區(qū)拉薩市第二高級(jí)中學(xué)850000）

步步為營，完善地理生本課堂

羅杰（西藏自治區(qū)拉薩市第二高級(jí)中學(xué)850000）

傳統(tǒng)的地理課堂多沿襲死記硬背和抽象理論解說的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于探索和分析能力的生成與發(fā)展。新課改以來，高中地理新課標(biāo)要求我們在課堂教學(xué)中還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，結(jié)合他們的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)以契合他們認(rèn)知和發(fā)展的形式展現(xiàn)出來，這樣才能完善課堂，提升地理教學(xué)效率。

高中地理生本課堂預(yù)設(shè)導(dǎo)入探究總結(jié)

地理課屬于文史類，在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往是抽象理論解說加死記硬背，許多學(xué)生因此而厭煩，嚴(yán)重打磨了學(xué)習(xí)激情。新課改敏銳認(rèn)知到這一點(diǎn)，它要求我們還原以生為本的課堂本色，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律有針對性地整合地理教學(xué)內(nèi)容，爭取讓抽象知識(shí)能以形象、活潑的形式展現(xiàn)出來。只有這樣才能有效激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的主觀能動(dòng)性，驅(qū)動(dòng)他們深入探索和研究。鑒于此，筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享幾點(diǎn)切實(shí)可行的高效生本課堂模式。

一、做好備課，預(yù)設(shè)生成

古人曰：“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢?！睂?shí)際上課堂教學(xué)就是有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。這就需要提前做好備案，將影響課堂的幾個(gè)要素進(jìn)行詳細(xì)的了解和掌握，這樣才能對癥下藥，找到科學(xué)高效的教學(xué)方案，提高課堂效率。

這里拿高一地理《地球的運(yùn)動(dòng)》為例。我們在備課過程中就要認(rèn)識(shí)到：對于高一的學(xué)生來說遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律初一的學(xué)生對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有一定的感性認(rèn)識(shí)，但缺乏理性認(rèn)識(shí)；這一節(jié)課內(nèi)容屬于宏觀知識(shí)，我們無法讓學(xué)生們看到真實(shí)的情景，需要通過情景模擬和討論才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探索的主觀能動(dòng)性。然后我們對教學(xué)過程有個(gè)大概的規(guī)劃和布局：1.通過地球儀模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們形象掌握地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)知識(shí)。2.讓同學(xué)們根據(jù)觀察動(dòng)手繪制地球公轉(zhuǎn)示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力……這樣通過從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地備課，便于掌握知識(shí)生成的動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)，讓知識(shí)呈現(xiàn)契合學(xué)生的認(rèn)知要求，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分激活他們深入學(xué)習(xí)和探索的主觀能動(dòng)性，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)問導(dǎo)入，激發(fā)興趣

愛因斯塔說：“興趣是最好的老師?！彼?，課堂教學(xué)中為了充分激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，我們在課堂伊始就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。問題是吸引學(xué)生攀登知識(shí)高峰的繩索，所有效設(shè)問能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。在地理教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情感對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，在短時(shí)間內(nèi)抓住教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，而且要能以趣味的方式或者疑問包袱的方式展現(xiàn)出來，這樣才能抓住學(xué)生的好奇心，才能牽引他們深入到課堂探索中來。

這里還以《地球的運(yùn)動(dòng)》一課教學(xué)為例，如果按傳統(tǒng)課堂一上課我們就引進(jìn)概念，然后通過宣講灌輸理念，學(xué)生被動(dòng)接受肯定學(xué)習(xí)情緒不高，這就需要我們迎合學(xué)生的認(rèn)知設(shè)置導(dǎo)入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。筆者根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)及其帶來的影響。認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)要從地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的常見現(xiàn)象問題思考和解密入手，這樣有問題包袱才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。于是我們設(shè)置了這樣的導(dǎo)入問題：1.太陽為何會(huì)東升西落？2.一年四季輪替是怎么回事呢？這兩個(gè)問題提綱挈領(lǐng)分別從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)造成的常見現(xiàn)象問起，切合我們的生活，學(xué)生可能知道大概，卻又無法詳細(xì)回答，激起了他們廣泛的好奇心，驅(qū)動(dòng)他們深入探索知識(shí)細(xì)節(jié)，最終掌握地理知識(shí)。

三、探究體驗(yàn)，動(dòng)手參與

鄧小平說：“實(shí)踐出真知。”知識(shí)都是通過動(dòng)手實(shí)踐升華而成。高中地理新課標(biāo)也提出鼓勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)探索和生成中來。這就要求一線高中地理教師在課堂教學(xué)中不能只是從口頭的問題和書面的表達(dá)來展示知識(shí)，還要整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)踐，這樣才能充分認(rèn)知地理知識(shí)生成和發(fā)展的過程，才能系統(tǒng)掌握知識(shí)，生成綜合知識(shí)網(wǎng)。

比如我們解釋晝夜交替現(xiàn)象，通過口頭表達(dá)學(xué)生難以想象和理解。我們可以通過設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來形象體驗(yàn)和認(rèn)知晝夜交替生成原理：拉上窗簾，將教室邊黑，然后用手電平行照射地球儀。這樣學(xué)生就會(huì)觀察到地球儀分成了明暗兩部分，這樣學(xué)生就形象認(rèn)識(shí)到太陽照到的一面是白天，太陽照不到的一面是晚上。然后我們按照地球自轉(zhuǎn)的方向輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，同學(xué)們會(huì)觀察到黑與明的交界線在緩緩移動(dòng)，這樣就直觀地認(rèn)識(shí)到地球自轉(zhuǎn)帶來的晝夜交替。再如，學(xué)習(xí)“鋒面系統(tǒng)與天氣”內(nèi)容時(shí)，許多同學(xué)感覺抽象，感覺概念抽象，無法理解相關(guān)地理現(xiàn)象。于是筆者就指導(dǎo)同學(xué)們動(dòng)手模擬和演示：讓兩位同學(xué)分別扮演冷鋒（站北邊）和暖鋒（站南邊）拿著扇子，中間用紅布做鋒面。冷鋒的時(shí)候就讓扮演冷鋒的同學(xué)用扇子煽動(dòng)然后紅旗（鋒面）就開始南移，同理暖鋒同學(xué)用力煽動(dòng)紅旗（鋒面）北移就是暖鋒。這樣就很容易讓學(xué)生從直觀的角度認(rèn)識(shí)到鋒面和天氣變化，產(chǎn)生深刻的印象，真正地培養(yǎng)了學(xué)生的地理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

四、回顧知識(shí)，課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是課堂的畫龍點(diǎn)睛之筆。古人講：有始有終。一節(jié)課的知識(shí)都是連貫的，前后四十多分鐘講解和探索的內(nèi)容同學(xué)們只是掌握了大概，如果不及時(shí)回顧，可能就無法生辰印象節(jié)點(diǎn)。這就要求我們在課堂最后要留出幾分鐘，引導(dǎo)和啟發(fā)同學(xué)們完成對一節(jié)課知識(shí)的回顧和總結(jié)。例如，教學(xué)完《地球的運(yùn)動(dòng)》之后，讓學(xué)生總結(jié)并回答以下問題：（1）太陽為何東升西落？（2）一年四季輪番交替是怎么回事？大家可能發(fā)現(xiàn)這就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的兩個(gè)問題，對了，就是這樣回歸到原點(diǎn)，讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)回答這兩個(gè)問題。同學(xué)們經(jīng)過回顧知識(shí)就能完成正確回答：太陽東升西落是因?yàn)榈厍蜃晕飨驏|自轉(zhuǎn)；一年四季輪回是因?yàn)榈厍蚬D(zhuǎn)引起的。這樣通過啟發(fā)導(dǎo)入問題引導(dǎo)大家回顧知識(shí)讓知識(shí)生成一個(gè)閉合回路，利用牽引同學(xué)們通過探索解開最初的問題包袱，為掌握地理知識(shí)劃上精彩的一筆。

本文是筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐對完善地理生本課堂提高教學(xué)效率的例析與總結(jié)。概括地說，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律有針對性地整合教學(xué)內(nèi)容，這樣才能讓知識(shí)以契合他們認(rèn)知和發(fā)展的方式展現(xiàn)出來，才能充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的主觀能動(dòng)性，驅(qū)動(dòng)他們深入探索，體驗(yàn)知識(shí)生成，遷移運(yùn)用能力。

[1]李善中.高中地理課堂教學(xué)有效性的策略探討[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（22）．

[2]王范文.論新課改下高中地理課堂教學(xué)策略的改變[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（6）.

（責(zé)編張景賢）