初中教學(xué)質(zhì)量管理中的校長(zhǎng)角色定位

劉賀威

摘 要：學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是否能得到有效提高以及教育管理方面是否具有較強(qiáng)的實(shí)力都與其校長(zhǎng)的角色定位息息相關(guān)。正因如此，學(xué)校需充分加強(qiáng)其教學(xué)質(zhì)量等諸多方面的管理，而學(xué)校的校長(zhǎng)的高效管理以及其對(duì)自身的精準(zhǔn)定位是基本前提。優(yōu)質(zhì)校長(zhǎng)的教學(xué)管理可促使校園的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高，同時(shí)，也能促使學(xué)生得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G627.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-04 文章編號(hào)：1674-120X（2019）36-0019-02

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量管理;初中校長(zhǎng);角色定位

一、引言

在初中學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，校長(zhǎng)的高效管理可促使初中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，從而促使初中學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中的校長(zhǎng)對(duì)其自身的角色定位應(yīng)當(dāng)極其重視，從而有效地促使本校的學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境下茁壯、健康地成長(zhǎng)。校長(zhǎng)在教學(xué)質(zhì)量管理中，對(duì)自己進(jìn)行精準(zhǔn)的角色定位有利于進(jìn)一步提高管理效率，進(jìn)而逐步促使學(xué)校向更高的水平前進(jìn)。

二、在初中教學(xué)質(zhì)量管理中定位校長(zhǎng)角色的原因

為什么要在初中的教學(xué)質(zhì)量管理中定位校長(zhǎng)的角色呢？一方面，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是否足夠優(yōu)質(zhì)通過(guò)校風(fēng)是可以明顯地感受到的。因此，如果需要提高一所初中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，最不可忽視的就是此所學(xué)校的校風(fēng)。校長(zhǎng)通過(guò)將學(xué)校的校風(fēng)樹立起來(lái)，能夠有效地促使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。校長(zhǎng)作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，需要通過(guò)自身的角色定位采取相應(yīng)的管理措施促使學(xué)校校風(fēng)的樹立。

另一方面，校長(zhǎng)角色的樹立與其學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)質(zhì)量有關(guān)。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)家調(diào)查可知，初中生正處于心理叛逆時(shí)期，校長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中則可發(fā)揮極其重要的作用。初中學(xué)校的校長(zhǎng)通過(guò)自身的精準(zhǔn)角色定位，可以有效地促使學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境得到進(jìn)一步的優(yōu)化，并且充分結(jié)合初中學(xué)生的心理特征開展相應(yīng)的活動(dòng)，可以促使初中生得到更好的成長(zhǎng)。

校長(zhǎng)在教學(xué)質(zhì)量管理中的角色定位進(jìn)一步明確了校長(zhǎng)需要集中精力完成的教學(xué)任務(wù)，從而促使校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理進(jìn)行全方面的調(diào)查，進(jìn)而有效地促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提高。在教學(xué)質(zhì)量管理中確立校長(zhǎng)的角色定位對(duì)學(xué)校的教師而言也具有極大的促進(jìn)作用。由于校長(zhǎng)對(duì)教師具有示范性，對(duì)教師進(jìn)行自我完善以及自我提高有很大的潛移默化作用，因此，校長(zhǎng)通過(guò)定位自己的角色可有效地促使初中教師的教學(xué)素養(yǎng)得到提高。

三、如何定位初中教學(xué)質(zhì)量管理中的校長(zhǎng)角色

（一）校園優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者

初中學(xué)校的校長(zhǎng)在教學(xué)質(zhì)量管理中的重要角色之一是校園優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)設(shè)起主導(dǎo)作用，校長(zhǎng)對(duì)校園的環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)可有效地促使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到優(yōu)化進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。那么，初中校長(zhǎng)又應(yīng)該如何針對(duì)其校園環(huán)境優(yōu)化采取相應(yīng)的措施呢？初中校長(zhǎng)該如何定位自身的環(huán)境創(chuàng)設(shè)者的角色呢？主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境方面著手，根據(jù)相關(guān)的了解可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括兩部分：一是學(xué)生與教師進(jìn)行相互溝通的課堂教室;二是初中生的自由活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這兩部分的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都是有極大的影響的。校長(zhǎng)則需要充分發(fā)揮自身的環(huán)境創(chuàng)設(shè)者的角色作用，完善校園的環(huán)境以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在學(xué)生與教師進(jìn)行溝通的課堂教室方面，校長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)實(shí)地了解調(diào)查及結(jié)合當(dāng)下時(shí)代的變化，進(jìn)行相應(yīng)的課堂教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如，當(dāng)下時(shí)代是信息技術(shù)普遍受到重用的一個(gè)時(shí)代，那么，校長(zhǎng)則需在課堂教室中設(shè)置相應(yīng)的多媒體教學(xué)工具，從而完善教師的教學(xué)條件。而在學(xué)生的自由活動(dòng)環(huán)境方面，根據(jù)相關(guān)教育領(lǐng)域的調(diào)查可知，初中生的自由活動(dòng)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高是相當(dāng)重要的。學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的自由學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠提升自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。

例如，在體育課堂上，初中校長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)自身的角色進(jìn)行相應(yīng)的課堂環(huán)境了解，通過(guò)深入了解學(xué)校實(shí)情進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)管理。在體育的教學(xué)環(huán)境中，當(dāng)下時(shí)代尤其注重體育項(xiàng)目的發(fā)展，如籃球、乒乓球以及跑步等都急切需要在基礎(chǔ)的環(huán)境下進(jìn)行相應(yīng)的升級(jí)，從而有效地提高初中生學(xué)習(xí)的安全性以及學(xué)習(xí)的積極性。因此，初中校長(zhǎng)在教學(xué)管理中的環(huán)境創(chuàng)造者的角色對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有極大的影響作用。

（二）校園教師的優(yōu)秀引導(dǎo)者

對(duì)學(xué)校的教師而言，校長(zhǎng)是具有示范性作用的人，因此，初中學(xué)校的校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己作為教師優(yōu)秀引導(dǎo)者的重要角色。初中教師通過(guò)校長(zhǎng)的引導(dǎo)，可有效地提高自身的各方面素質(zhì)，從而有效地增強(qiáng)自身的各方面教學(xué)能力，在初中生的教育上得到不斷優(yōu)化。那么，初中校長(zhǎng)又應(yīng)當(dāng)如何對(duì)初中的教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)呢？初中校長(zhǎng)對(duì)初中的教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)主要包括兩個(gè)方面：一方面是初中教師的思想觀念上;另一方面則是初中教師的教學(xué)能力上。學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)初中教師的思想觀念進(jìn)行相應(yīng)的完善與優(yōu)化，對(duì)教師的成長(zhǎng)是尤其關(guān)鍵與重要的。校長(zhǎng)通過(guò)引導(dǎo)教師的各方面思想觀念的轉(zhuǎn)變，可有效地促使教師在教學(xué)的能力上得到進(jìn)一步的提升，從而將自己的精力投入教學(xué)之中。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)教師的思想觀念進(jìn)一步完善與優(yōu)化，也可促使初中教師在教學(xué)的策略上得到進(jìn)一步的創(chuàng)新，增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，因此，初中校長(zhǎng)對(duì)初中教師進(jìn)行相應(yīng)的思想觀念引導(dǎo)，可促使教師形成積極樂(lè)觀的教師形象，促使學(xué)生更樂(lè)于與教師相互學(xué)習(xí)。學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行引導(dǎo)。校長(zhǎng)需要注重教師的基本教學(xué)知識(shí)能力的不斷強(qiáng)化，初中教師通過(guò)強(qiáng)化自身的知識(shí)能力可促使初中生受到良好的教育。同時(shí)，校長(zhǎng)對(duì)資歷深厚的初中教師則可通過(guò)進(jìn)一步的培養(yǎng)，促使初中教師的能力不斷提高。通過(guò)對(duì)資歷深厚的教師進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)，可有力地帶動(dòng)其他的初中教師的能力得到相應(yīng)的提高，從而促使初中校園的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，也使初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷增強(qiáng)。

（三）優(yōu)質(zhì)校園教學(xué)精神的傳播者

校長(zhǎng)作為學(xué)校最高的領(lǐng)導(dǎo)者，需要不斷地進(jìn)行自我完善與優(yōu)化，并且以其冷靜的態(tài)度面臨學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與缺陷，認(rèn)真專一地尋找提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的方法，從而促使學(xué)校能夠培養(yǎng)更多的人才來(lái)促使社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的進(jìn)步。因此，學(xué)校的校長(zhǎng)也是優(yōu)質(zhì)校園教學(xué)精神的傳播者，校長(zhǎng)可以通過(guò)傳播校園的精神以及校園的內(nèi)涵，進(jìn)一步促使本校與其他的優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行合作，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，從而得到共同提高。那么，校長(zhǎng)應(yīng)該從校園的哪些方面進(jìn)行相應(yīng)的傳播呢？

一方面，在校園的校風(fēng)精神上，初中的校長(zhǎng)通過(guò)引導(dǎo)教師以及其他的教職人員進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)校風(fēng)樹立，從而進(jìn)一步地傳播校園的校風(fēng)，進(jìn)而得到社會(huì)與人民的信任。校長(zhǎng)通過(guò)將其優(yōu)秀的校風(fēng)進(jìn)行傳播，能夠進(jìn)一步提高本校教學(xué)質(zhì)量與水平。初中校長(zhǎng)通過(guò)傳遞優(yōu)良的校風(fēng)，能使學(xué)生形成熱愛(ài)校園的精神，從而有效地培養(yǎng)高質(zhì)量的初中生。

另一方面，初中學(xué)校在校園文化精神上的傳播。校園的文化是學(xué)校成立的基礎(chǔ)，通過(guò)內(nèi)涵深厚的優(yōu)秀文化才能促使校園的形成。因此，作為教學(xué)精神的傳播者，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極地傳播校園文化的精神，從而促使學(xué)生在心中形成對(duì)校園尊敬熱愛(ài)的精神。初中校長(zhǎng)通過(guò)充分地傳播其文化精神也可促使人們進(jìn)一步了解該校的內(nèi)涵，從而促使校園的教育人員為建立更優(yōu)質(zhì)的校園而不斷努力。因此，初中校長(zhǎng)是校園教學(xué)精神的傳播者。校長(zhǎng)通過(guò)傳播初中學(xué)校的校風(fēng)精神、文化精神能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，并有力地促進(jìn)人們對(duì)該校形成認(rèn)同的態(tài)度。初中校長(zhǎng)通過(guò)不斷努力，傳播該校的精神，可促使該校不斷發(fā)展，從而推動(dòng)校園的相關(guān)教職人員、學(xué)生形成對(duì)該校的熱愛(ài)，促使教師進(jìn)行自我完善與優(yōu)化，同時(shí)，也促使學(xué)生逐步形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、定位初中教學(xué)質(zhì)量管理中校長(zhǎng)角色的意義

初中校長(zhǎng)在初中教學(xué)質(zhì)量管理中定位其角色無(wú)論是對(duì)校長(zhǎng)自身而言，還是對(duì)學(xué)校的教職人員、學(xué)生而言，都具有較大的影響。校長(zhǎng)通過(guò)對(duì)自身角色的定位可有效地促使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。那么，初中校長(zhǎng)自身定位其教學(xué)質(zhì)量管理中的角色的主要意義表現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，初中校長(zhǎng)的角色定位可促使自身形成良好的品質(zhì)，形成忠心為學(xué)校謀發(fā)展的思想觀念，從而促使自身為學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展做出相應(yīng)的努力。

其次，校長(zhǎng)在教學(xué)質(zhì)量管理中進(jìn)行相應(yīng)的角色定位可有效地提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變初中生的思想觀念。例如，初中校長(zhǎng)組織開展的相關(guān)活動(dòng)可以有效地強(qiáng)化初中生正確的價(jià)值觀念，從而逐步地促使該校的初中生增強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的信念，進(jìn)而逐步成為社會(huì)、國(guó)家的有用人才。

再次，校長(zhǎng)通過(guò)定位教學(xué)質(zhì)量管理中的角色，可有效地促使該校教學(xué)條件得到逐步的完善，初中學(xué)校的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)條件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用。校長(zhǎng)的自我角色定位可推動(dòng)校長(zhǎng)關(guān)注校園的缺陷，從而進(jìn)行相應(yīng)的高質(zhì)量改造。校長(zhǎng)通過(guò)對(duì)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件進(jìn)行相應(yīng)的改造和完善，可有效地促使初中生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高初中生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中校長(zhǎng)在初中教學(xué)質(zhì)量管理中定位其角色，無(wú)論是對(duì)自身而言，還是對(duì)學(xué)校而言，都是具有極大的影響作用的。因此，初中校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視自身在教學(xué)質(zhì)量管理中的角色定位。總結(jié)可得：第一，初中校長(zhǎng)是校園環(huán)境與教學(xué)條件的創(chuàng)造者;第二，校長(zhǎng)是教師的優(yōu)秀引導(dǎo)者;第三，初中校長(zhǎng)是教學(xué)精神的傳播者。通過(guò)對(duì)初中校長(zhǎng)的三個(gè)角色定位可知，校長(zhǎng)作為校園的領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)其校園的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，因此，初中校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行自我完善與優(yōu)化，從而促使本校在各方面都得到進(jìn)一步提高與完善。

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