文學經(jīng)典的閱讀與學生的思想教育

王楠

內(nèi)容摘要：如果從思想教育學科視閾考察文學的思想教育功能，可以認為，以審美為基礎的文學的社會功能，其中有一部分起到了思想教育中的思想教育的作用，包括政治觀教育、道德教育、心理健康教育等。

關(guān)鍵詞：文學經(jīng)典 閱讀 思想教育

盡管文學的社會功能并非全部歸屬思想政治教育功能，但文學可以并且已經(jīng)承擔了一定的思想政治教育的任務，這一點是不能否認的。在思想政治教育視閾下研究文學的思想政治教育功能，其主要目的是通過對文學作品的使用，提高思想政治教育的實效性，使受教育者樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高人們的道德水平和精神風貌。

文學作為一種審美意識形態(tài)一直是人類文化與人類精神中極其重要的組成部分，它總是在字里行間滲透人類最美好的思想情感，以豐富的詩意與情意對人的心靈進行潛移默化的陶冶，對人類精神領域進行凈化、升華和拓展。任何一個民族最優(yōu)秀的文化都是依托文學的形式得以傳承下來的，要真正吸收民族文化的智慧，自然離不開文學閱讀。文學經(jīng)典是民族與世界、古代與現(xiàn)代思想文化的寶庫，構(gòu)建學校學習文化，其內(nèi)容和形式很多，但讓教師和學生閱讀文學經(jīng)典是不可或缺的一項。

文學經(jīng)典在學校的閱讀情況不容樂觀。許多教師和學生未完整地閱讀過一部文學經(jīng)典，對名家經(jīng)典的了解，僅限于語文教材中所提到的那一些，他們知道托爾斯泰、莎士比亞、海明威，也知道《紅樓夢》《悲慘世界》，卻僅僅是把這些作為文學常識來識記的，用來應付考試的。文學經(jīng)典的閱讀被冷落的原因除了應試教育思想干擾外，還與當代的傳媒有關(guān)。網(wǎng)絡時代，媒體迅速發(fā)展，快餐文化盛行，文化泡沫泛濫，各種適于耳目之娛的東西充斥市場，這些因素致使教師和學生難能靜下心來閱讀經(jīng)典。學校學習文化的建設中，需要審視這種閱讀狀況，營造經(jīng)典閱讀的氛圍，讓教師和學生閱讀文學經(jīng)典。文學經(jīng)典里的內(nèi)容頗具廣度，上至天文，下至地理，古今中外，無所不包。文學經(jīng)典的閱讀可以提升道德境界，可以培養(yǎng)審美情趣，可以啟迪人生智慧，可以豐富文化底蘊。德國教育家斯普朗格指出：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！卞X理群教授認為教育要為學生打好兩個底子，即“終身學習的底子和精神的底子”。打好“精神的底子”就是為了“立人”，就是為了“在他們長大后，真正面對社會與人生時，就能以從小奠定的內(nèi)在生命中強大的光明面，來抗拒外在與內(nèi)在的黑暗”。這就是經(jīng)典閱讀的根本所在。

一般地說，文學閱讀具有兩大主功能。一是知識育人功能。學習成為一種文化后，必然激勵廣大師生更廣泛地汲取人類各種知識，不僅要汲取書本知識，更要汲取大量的社會知識，通過對知識的廣泛汲取和積累，廣大師生就能不斷地充實自己，使自己逐步成為“學習型”人才，最終依靠知識，發(fā)揮出自己的聰明睿智，潛心教書育人，成為國家有用之人。二是人文熏陶功能。學習成為一種文化后，必然形成良好的學習氛圍，并構(gòu)成師生潛在的、規(guī)范的學習內(nèi)容，這樣，廣大師生能夠在學習過程中獲得健康的精神營養(yǎng)，得到人文熏陶、心靈凈化和人格的不斷完善，促使自覺樹立起正確的人生觀、價值觀，從而使自己在直面人生的時候，積極向上，樂于進取。在支撐學校師生成長的學校文化特質(zhì)中，學習文化是核心力量，是學校師生始終保持不斷學習的狀態(tài)、始終以學習促進創(chuàng)新、淘汰陳舊和落后、保持開放與進取的動力。學校學習文化是一種理念，一種精神，更是一種境界，可以說，每所學校都有自己獨特的學習文化，它是一種無形的強大的教育力量。

學校教育的根本任務是什么？就是教書育人，就是要使學生和教師的生命主體都得到發(fā)展，尤其要使廣大青少年逐步成為“德、智、體、美全面發(fā)展、成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。為實現(xiàn)這一根本任務，除了傳統(tǒng)的教育教學途徑和手段，現(xiàn)代教育還有很多創(chuàng)新途徑和手段。譬如開展素質(zhì)教育活動，開展未成年人思想道德教育，開展中小學生綜合實踐活動，實施教師專業(yè)發(fā)展行動等等，而這其中，文學作品的閱讀則是極為關(guān)鍵的途徑與手段。把閱讀上升到“文化”的層面，學校就擁有了良好的學習環(huán)境和濃厚的學習氛圍，學習不再是簡單的知識積累的過程，而是思想升華的過程，在學校學習文化的影響下，廣大師生也就增強了自覺學習、終身學習的意識，從而產(chǎn)生出強大的教育推動力。簡言之，促進學生的文學作品的閱讀，可以產(chǎn)生學校的學習力，產(chǎn)生學習力就會增強文化力，增強文化力就會推動教育力，推動了教育力就會激活各類教育實踐活動，從而加速師生生命成長。