江蘇省近六年高考語文作文命題特點(diǎn)研究

雷鵬

內(nèi)容摘要：仔細(xì)研究江蘇高考語文作文命題的特點(diǎn)，對(duì)于語文教學(xué)工作者與研究者來說有著重大的意義?；仡?013至2018六年高考語文作文題目，研究和歸納其命題特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)江蘇高考作文有“后話題作文”的傾向、哲學(xué)思辨意味概念的具體化帶來“載體”的誕生、“闡釋型”仍是主流等特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：江蘇語文 高考作文 命題特點(diǎn)

一.前言

隨著江蘇高考改革的進(jìn)一步深入，競爭更加進(jìn)入“拼語數(shù)外”的時(shí)代。無論是大背景還是學(xué)生層面，對(duì)語文的重視程度都在進(jìn)一步加大。在目前的江蘇高考模式下，甚至衍生出了“得語文者得天下”的說法。而作文又一直是語文考試的“半壁江山”，所以，“得作文者得語文”又是順理成章的說法。目前，材料作文已成為江蘇高考的定勢，也成為了高中語文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)。如何根據(jù)目前江蘇高考語文作文的命題特點(diǎn)和趨勢，采取相對(duì)應(yīng)的合理策略來開展高中作文的教學(xué)工作，這是每一位語文教育者和研究者必須要思考的一個(gè)問題。

二.2013-2018江蘇省近六年高考語文作文命題特點(diǎn)研究

自2013年開始，江蘇作文由命題作文變?yōu)椴牧献魑?，作文的審題難度不大，但要寫好，需要考生具備一定思辨的能力、思維的深度。材料作文必然有它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。材料作文的開放性可以引領(lǐng)不同層次的考生各顯身手，讓他們能夠辯證地看待問題，分析問題，在此基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了鼓勵(lì)創(chuàng)新、彰顯個(gè)性的時(shí)代特點(diǎn)。而很多新近專家對(duì)全國卷的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文過分推崇或盲目追求，都是不理智的選擇，唯有正視材料作文的特質(zhì)和魅力之處，才能科學(xué)落實(shí)高考作文的考查要求。

具體分析這些年的作文題目，可以將命題特點(diǎn)大致歸納成以下幾點(diǎn)：

1.“后話題作文”的堅(jiān)守——以“材料作文”之名行“話題作文”之實(shí)

近幾年，江蘇高考作文題的最大特點(diǎn)，就是“偽材料，真話題”。這種現(xiàn)象，從2014年的高考作文題中就隱約可見一斑。關(guān)于這種現(xiàn)象，學(xué)者徐飛也有相關(guān)研究，他在研究中提到：“盡管材料作文題早已‘一統(tǒng)天下，但近幾年江蘇高考作文命題仍是‘明就暗推，以‘材料作文之名行‘話題作文之實(shí)”①。將這種作文稱為“后話題作文”，我認(rèn)為是準(zhǔn)確的。

除卻2013年的“探險(xiǎn)者與蝴蝶”，因?yàn)?013年的“探險(xiǎn)者與蝴蝶”是江蘇高考作文題嘗試與全國高考題接軌的一次，但那年的“蝴蝶之痛”讓江蘇高考命題從此關(guān)閉了敘述性材料入題的大門。近些年，江蘇命題風(fēng)格漸漸形成，卓然而立，既沒有沿襲全國卷的風(fēng)格，也沒有步上海卷純重思辨的后塵。“命題人以復(fù)古為創(chuàng)新，希望從源頭破除學(xué)生套模板、背材料的應(yīng)試陋習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生真正從生活出發(fā)，抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)真知灼見?！雹趶?014年的“青春”，2015年的“智慧”，到2016年的“長話短話”“個(gè)性”“創(chuàng)新”，到2017年的“車”，再到2018年的“語言”。無不展現(xiàn)出話題作文的特點(diǎn)。我們能夠用這些簡短的詞語概括這些年份的作文題目，就恰恰證明了這一點(diǎn)。正如當(dāng)我們聽聞這些詞的時(shí)候，就能想起該年份的作文題目一樣。

江蘇高考這幾年作文題的材料聚焦于一到兩個(gè)核心語詞，行“話題作文”之實(shí)，寫作者需要圍繞核心語詞，即“話題”，來構(gòu)思行文。但也許有人會(huì)說，言論型材料基本都含有兩三個(gè)核心詞語或關(guān)鍵概念，構(gòu)思行文理應(yīng)圍繞它們來寫。但我們要注意的是，江蘇高考作文題中的核心語詞是獨(dú)立存在型的，而非彼此聯(lián)系。即使是2014年的“青春”，出題人的立足點(diǎn)也是“青春不朽”這一面，所以，實(shí)際上是以“青春不朽”這樣的短語形式構(gòu)成了一個(gè)獨(dú)立的單位，而16年的“個(gè)性”或“創(chuàng)新”，兩者之間也不一定非要發(fā)生關(guān)聯(lián)。

2.“載體”的誕生——由“哲學(xué)思辨的具體化”到“具體化的哲學(xué)思辨”

這是近些年江蘇高考作文命題出現(xiàn)的一個(gè)逆轉(zhuǎn)性的新趨勢。所謂“哲學(xué)思辨的具體化”是指拋出的話題都是較為抽象的、具有“哲學(xué)思辨”意味的，就如2014年的“青春”，2015年的“智慧”?？忌枰獙⑦@些抽象的大概念具體化，化大為小，選取一個(gè)切入口細(xì)致入微地寫，才能寫出真感悟、真風(fēng)采。

到了2016年，這種逆向趨勢就顯現(xiàn)出來了，材料的話題不再是抽象的“青春”、“智慧”，而是“長話短話”，回歸到了具體的“話”，但這種回歸還不算徹底，畢竟后面還緊隨著一系列的核心概念，如“個(gè)性”“創(chuàng)新”等。談“個(gè)性”、談“創(chuàng)新”，也算切題。

到了2017年，這種現(xiàn)象已經(jīng)基本定型。2017年一改以往“形而上”的抽象概念，落子實(shí)在，“車”，一種天天見到卻非常容易被忽視的具體存在。從2017年的高考命題材料中可以強(qiáng)烈地感受到，命題人有意讓考生轉(zhuǎn)向關(guān)注生活真實(shí)發(fā)展的脈絡(luò)，而不是閉門造車去和文人大家親密接觸而“架空生活”。文章必須圍繞“車”展開，空談?wù)媲?、哲理都屬于偏離題意，但又不能僅僅停留于車，要由車引發(fā)后半部分的“發(fā)展”、“真情”、“觀念”和“哲理”等概念。命題人沒有明確這些概念的具體內(nèi)容，文章寫得深不深，就要看學(xué)生到底有沒有重視材料后面命題人想要學(xué)生升華的內(nèi)容。這就相反地呈現(xiàn)出了一種由“具體化”事物上升到具有“哲學(xué)思辨”意味的大概念的趨勢。這種具體化的事物更準(zhǔn)確地說，應(yīng)該稱為“載體”。是為了引發(fā)哲學(xué)思辨的“載體”。所以，聰明的考生，會(huì)將材料中前半部門的關(guān)鍵詞“車”用為切入口，談它至少可以保證不偏題，然后緊密聯(lián)系后半部門命題人所希望引出的更高層次的“具有哲學(xué)思辨意味”的內(nèi)容，由淺入深，在進(jìn)行了一番深入的挖掘后，如能再回歸現(xiàn)實(shí)，回扣“載體”，使文章呈現(xiàn)一個(gè)圓潤飽滿、深入淺出的整體，這將會(huì)是一篇不錯(cuò)的考場佳作。2018年的“語言”更是如此，就不再贅述了。

3.記敘文的“喘息空間”——“闡釋型”仍是主流，“探究性”不強(qiáng)

當(dāng)前江蘇語文高考作文，“闡釋型作文題”仍是主流。闡釋型作文題，顧名思義，是要對(duì)概念或事物進(jìn)行具體“闡釋”的文章。概言之，“闡釋型”作文只需考生調(diào)動(dòng)自身知識(shí)，闡釋材料已有的觀點(diǎn)和概念，不需要進(jìn)行演繹推理而得出新的看法或方法。而“探究型”作文題與“闡釋型”作文題不同，要求考生根據(jù)提供的問題情境，展開探究，尋找合適的問題解決途徑，自主確立觀點(diǎn)并進(jìn)行論證?！疤骄啃汀弊魑念}的空間相對(duì)開放，觀點(diǎn)、角度并不唯一，能自圓其說皆可。

再以2017年江蘇高考作文題為例，材料共三句話，最后一句其實(shí)提供了四種立意方向：“車來車往，見證著時(shí)代的發(fā)展?！?、“車來車往，承載了世間的真情?！薄ⅰ败噥碥囃?，折射出觀念的變遷?！?、“車來車往，蘊(yùn)含著人生的哲理?！边@四句話基本涵蓋了有關(guān)“車”的各種立意，考生很難逃脫也無須逃脫這四種立意。于是，有老師批評(píng)江蘇高考作文題幾乎沒有給考生留下立意空間。其實(shí)不然，這四句話只是提示了立意方向和思考角度，并不等于立意本身。換言之，它提示考生可以從“時(shí)代”、“情感”、“觀念”、“哲理”等角度中具體選擇一個(gè)，進(jìn)行具有個(gè)人特色的詳細(xì)闡釋，而至于選擇哪一個(gè)角度或確定什么立意，考生仍有很大的自主權(quán)。

然而，培養(yǎng)探究精神和探究能力，“是高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)和高考語文大綱所提出的任務(wù)，是時(shí)代對(duì)未來人才的期待。高考作文的目的當(dāng)然不是培養(yǎng)探究性，但適當(dāng)滲透探究性應(yīng)該既符合課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱要求，也符合作文本身的規(guī)律。”③當(dāng)前，各地高考作文題思辨色彩越來越濃、探究性逐漸體現(xiàn)。教育部考試中心張開先生在《注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能》一文中更是明確提出，目前教育考試中心和省級(jí)考試機(jī)構(gòu)對(duì)作文題進(jìn)行評(píng)價(jià)主要依據(jù)六條標(biāo)準(zhǔn)：可寫性，選擇性，導(dǎo)向性，探究性，防套性，難易度。

不過筆者并不贊同過多地將“探究性”融入作文考察當(dāng)中，對(duì)照這六條標(biāo)準(zhǔn)，江蘇高考作文題在“探究性”方面是弱的。但其實(shí)反面想想，難道江蘇不正因如此，才成就了其獨(dú)特的“個(gè)性”嗎？江蘇高考語文一向提倡與贊揚(yáng)記敘文文體，希望在高考作文中挖掘出優(yōu)秀的記敘文，而因?yàn)樵诿}中“探究性”與“思辨色彩”的相對(duì)不強(qiáng)，才給了記敘文書寫一定的“喘息空間”。如果作文材料思辨色彩過于濃厚，連命題人都想讓學(xué)生去寫議論文了，學(xué)生哪還能寫出優(yōu)秀的記敘文來呢？

注 釋

①徐飛.情理兼融，偏重闡釋——2017年江蘇高考作文題簡析及備考啟示[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2017（19）：72-74.

②陳可人.2017年高考作文閱卷手記之——江蘇卷[J].作文與考試：高中版，2017（28）：57-59.

③徐飛.情理兼融，偏重闡釋——2017年江蘇高考作文題簡析及備考啟示[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2017（19）：72-74.