依托英語競賽，促進(jìn)英語專業(yè)第二課堂建設(shè)

李呂華

摘? ? 要： 第二課堂的建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生基本技能和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到重要作用，因此在專業(yè)綜合改革中受到廣泛重視。針對英語專業(yè)第二課堂建設(shè)過程中存在的一些主要問題，作者對近三年的英語競賽指導(dǎo)和一年半的英語競賽組織積累的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，通過系統(tǒng)分析后得出依托英語競賽直接激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的英語創(chuàng)新能力，從而有效改變本校英語專業(yè)第二課堂現(xiàn)狀，促進(jìn)第二課堂建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 英語競賽? ? 英語專業(yè)? ? 第二課堂

一、英語專業(yè)第二課堂建設(shè)背景

英語專業(yè)課堂教育中一直存在如何平衡學(xué)生英語能力教育和專業(yè)知識能力教育的問題，在這兩年專業(yè)教學(xué)改革中，英語專業(yè)開始逐步注重第二課堂建設(shè)，希望通過第二課堂的建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者在過去一年半的時間內(nèi)，利用組織英語系學(xué)生參加英語競賽的機(jī)會，通過對部分英語競賽指導(dǎo)教師和參賽選手的訪談的形式，了解到英語專業(yè)第二課堂在建設(shè)過程中存在的一些主要問題：英語專業(yè)第二課堂缺乏系統(tǒng)性;英語教師指導(dǎo)作用并未得到充分利用;英語專業(yè)第二課堂經(jīng)費(fèi)緊張等。因此，英語專業(yè)第二課堂建設(shè)的進(jìn)一步改革與發(fā)展需要有更系統(tǒng)的方式和明確的目標(biāo)。

筆者通過近三年的英語競賽指導(dǎo)和一年半的英語競賽組織積累了一些英語競賽的參賽經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并通過這些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)性分析后得出，依托英語競賽能夠直接激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的英語創(chuàng)新能力，從而有效改變我校英語專業(yè)第二課堂現(xiàn)狀，促進(jìn)第二課堂的建設(shè)與發(fā)展。

二、英語競賽對于英語專業(yè)第二課堂建設(shè)的促進(jìn)作用

著名教育家朱九思先生早在所著《高等學(xué)校管理》（1983）中就對“第二課堂”進(jìn)行了定義，指出在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展各種有意義的健康的課外活動，包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的，以及有酬性的活動等就是所謂的“第二課堂”（王曉如，2011）。丁丹和王芝華在其研究中指出：“第二課堂活動是以育人為宗旨，以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間為載體開展的一系列開放性活動。”（2008：103）因此，第二課堂是對第一課堂的延伸與補(bǔ)充。英語競賽則是這一延伸與補(bǔ)充的直觀表現(xiàn)方式之一。

1.英語競賽激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，鞏固英語實(shí)踐能力。

根據(jù)D？觟rnyei（2005）提出的外語學(xué)習(xí)動機(jī)框架，學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機(jī)呈現(xiàn)出語言層面、學(xué)習(xí)者層面和學(xué)習(xí)情境層面的三元結(jié)構(gòu)。在D？觟rnyei的外語學(xué)習(xí)動機(jī)框架概念模型中，語言層面的動機(jī)直接影響學(xué)習(xí)者層面動機(jī)，預(yù)測力為58%，學(xué)習(xí)者層面的動機(jī)又會進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)情景層面的動機(jī)，預(yù)測力為66%（周頌波，何蓮珍，2011）。因此，通過對該框架及概念模型的研究可以看出，語言層面的動機(jī)起著最初的推動作用。

英語競賽的組織與參與不但能讓學(xué)生在第一課堂之外得到進(jìn)一步的英語語言能力訓(xùn)練，還能直接通過潛在的賽事結(jié)果激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理動機(jī)，從而最大限度地改善英語專業(yè)大部分學(xué)生當(dāng)前為了專業(yè)被動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，推動第二課堂的建設(shè)。

同時，二語習(xí)得理論認(rèn)為，提高外語交際能力的一項(xiàng)重要因素就是充分利用課余時間進(jìn)行語言應(yīng)用性的實(shí)踐練習(xí)，要求課堂內(nèi)教學(xué)與課外語言實(shí)踐的比例至少為1：4（李紅梅，2009），因此通過英語競賽積極開展第二課堂英語教育能夠在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的同時，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

2.英語競賽促進(jìn)第二課堂管理的系統(tǒng)性。

首先，通過英語競賽為學(xué)校英語專業(yè)第二課堂建設(shè)提供支持管理基地。2012年我校外國語學(xué)院在校教務(wù)處和學(xué)工部的領(lǐng)導(dǎo)組織下成立“外國語學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”（現(xiàn)更名為“民航英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”），基地全面負(fù)責(zé)學(xué)校英語類競賽的組織，并在過去兩年中已經(jīng)成功舉辦全國大學(xué)生英語競賽、大學(xué)生英語演講比賽、大學(xué)生英語寫作比賽、翻譯大賽及辯論賽等全國性或全市性競賽多次，取得不錯的成績，發(fā)揮積極的作用?；卦诟傎惤M織過程中會積極聯(lián)系學(xué)校教務(wù)處、學(xué)工部及指導(dǎo)教師和相關(guān)教室進(jìn)行溝通與交流，商討第二課堂活動的具體實(shí)施計(jì)劃與流程，比如各類型英語比賽的具體組織形式，選手參與方式，賽事負(fù)責(zé)人員、協(xié)調(diào)人員等，整個過程的逐步完善為第二課堂管理體系的形成提供基礎(chǔ)，促成英語系第二課堂管理的系統(tǒng)性。

3.英語競賽為第二課堂建設(shè)提供穩(wěn)定且專業(yè)的師資隊(duì)伍。

我校英語專業(yè)“依托專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)具有民航特色的英語應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在英語實(shí)踐與創(chuàng)新能力上有明確的進(jìn)步與提高，因此各類寫作、演講、辯論等輸出型競賽的舉辦成為必要保障。

之前各類第二課堂活動組織過程中，英語系得到團(tuán)委老師的大力支持。但是這些活動大多數(shù)為培養(yǎng)學(xué)生公共能力而舉辦，很少有能夠直接強(qiáng)化學(xué)生英語實(shí)踐能力的活動。這兩年來，隨著學(xué)校及學(xué)院對學(xué)科競賽重視的加強(qiáng)，英語系及大外部教師已經(jīng)積極參與競賽的培訓(xùn)與組織中，聯(lián)合團(tuán)委形成具備專業(yè)性與公共能力培養(yǎng)性相結(jié)合的第二課堂師資團(tuán)隊(duì)，便于管理工作的全面展開與推行。

三、依托英語競賽開發(fā)第二課堂活動指導(dǎo)的新思路

第二課堂的活動主體是學(xué)生，但綜合管理第二課堂并推動第二課堂系統(tǒng)前進(jìn)的主體則是教師。因此在整個英語系第二課堂開展過程中，活動指導(dǎo)思路決定第二課堂最終的呈現(xiàn)形式與結(jié)果。

之前很長一段時間，我院教師在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)英語競賽的指導(dǎo)過程中多按照教師個人英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽，指導(dǎo)的隨意性較大，并未針對各類英語競賽的比賽特點(diǎn)及變化進(jìn)行有目的性的專業(yè)指導(dǎo)。近年來，在新的英語競賽平臺的依托下，英語專業(yè)開始實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制與專項(xiàng)英語競賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)制相結(jié)合的制度，不僅通過導(dǎo)師利用競賽對學(xué)生第二課堂英語學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，還通過專項(xiàng)英語競賽團(tuán)隊(duì)的周期性、多樣性的賽前輔導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)競賽賽前指導(dǎo)。近兩年我校英語專業(yè)學(xué)生積極參加各種國家級、市級英語類競賽，通過專業(yè)指導(dǎo)教師講座式指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)及個性化指導(dǎo)等多種指導(dǎo)方式的實(shí)踐，我校學(xué)生已經(jīng)連續(xù)三年在全國大學(xué)生英語競賽中獲得全國一二三等獎的好成績。同時，英語專業(yè)學(xué)生在全國大學(xué)生英語辯論賽中對過去幾年的賽事成績實(shí)現(xiàn)突破，取得華北賽區(qū)二等獎和全國賽區(qū)三等獎的好成績。

1.集中講座式指導(dǎo)。

針對例如全國大學(xué)生英語競賽和“外研社杯”全國大學(xué)生英語寫作比賽等筆試性競賽，指導(dǎo)教師在競賽輔導(dǎo)過程中一般采用集中講座式進(jìn)行指導(dǎo)。以學(xué)院實(shí)驗(yàn)室為依托，對參賽學(xué)生進(jìn)行賽事系統(tǒng)性教育，讓參賽選手能夠在最短時間內(nèi)對整個賽事有全面完整了解的同時，通過講座讓學(xué)生熟悉每一種題型的總體特點(diǎn)與規(guī)律。

此外，借助講座的集中性，將所有英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀選手聚集在一起進(jìn)行英語單項(xiàng)技能學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)分享，以學(xué)生講座的形式呈現(xiàn)，這對于具體賽事的選手來說更具操作實(shí)踐性。今年已經(jīng)完成的大學(xué)生英語競賽和英語辯論賽分別邀請賽事里表現(xiàn)突出的選手對英語專業(yè)其他學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的講座，現(xiàn)場效果明顯。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)。

根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生信息接收的便捷程度和手機(jī)APP應(yīng)用的普及，指導(dǎo)教師在進(jìn)行系統(tǒng)性線下競賽指導(dǎo)的同時，通過BB平臺、官方微信、百度云盤等進(jìn)行同步線上競賽指導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)一方面使得學(xué)生更加機(jī)動靈活地支配第二課堂的時間，另一方面直接增加學(xué)生信息接收的來源與數(shù)量，是線下培訓(xùn)的最佳結(jié)合方式。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺的使用還能夠更加規(guī)范選手的組織與管理，便于賽事的順利推進(jìn)。這兩年針對英語專業(yè)學(xué)生舉辦的競賽均設(shè)立對應(yīng)的微信官方平臺、微信群或QQ群，所有賽事相關(guān)信息直接通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送至每一位參賽選手手機(jī)上，信息傳遞與接受率達(dá)100%。

3.個性化指導(dǎo)。

在各類英語競賽中，英語演講比賽和辯論賽是最能直接顯示出選手個性特點(diǎn)的兩項(xiàng)比賽，指導(dǎo)教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性特征進(jìn)行具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生在賽事中充分利用自身個性優(yōu)化英語表現(xiàn)力。如：整體性格外向、多言、積極樂觀的學(xué)生較適合在演講時選擇慷慨激昂性、表現(xiàn)張力大的演講稿，在辯論時擔(dān)當(dāng)一辯;而對于整體性格內(nèi)向、靦腆的學(xué)生，在符合參加比賽的基本條件下可以考慮讓其選擇較為溫婉的、心靈雞湯式的演講稿，或者作為辯論賽的總結(jié)陳詞的選手，利用其性格動之以情、曉之以理。

四、依托英語競賽強(qiáng)化第二課堂中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

此前學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生第二課堂活動由于專業(yè)教師參與度的不夠，對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用十分有限。目前已有各類英語競賽由于對學(xué)生創(chuàng)新能力、思辨能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等要求日益提高，因此通過學(xué)科競賽，學(xué)生在短期內(nèi)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行上述能力的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與鍛煉。

例如在對“外研社杯”全國大學(xué)生英語寫作比賽的參賽選手進(jìn)行培訓(xùn)時，指導(dǎo)教師反復(fù)提醒學(xué)生的一點(diǎn)便是如何在上千篇作文中讓自己的作文脫穎而出，這其中最重要的一點(diǎn)便是在符合賽事規(guī)則的前提下，保證文章觀點(diǎn)與思路的創(chuàng)新性。因此指導(dǎo)教師在對選手進(jìn)行賽事培訓(xùn)中一直會進(jìn)行創(chuàng)新思維的啟發(fā)訓(xùn)練，保證學(xué)生通過發(fā)散性思維全方位多角度地進(jìn)行觀點(diǎn)選擇與思考。這種能力的培養(yǎng)取得的直接成績就是我校選手在天津市寫作復(fù)賽中曾多次斬獲一二等獎。

在籌備“外研社杯”全國大學(xué)生英語辯論賽過程中，學(xué)生們需要充分調(diào)動個人的思辨能力，并將之與英語口語能力相結(jié)合，在團(tuán)隊(duì)中出色發(fā)揮。單槍匹馬或者思緒單一都會成為辯論賽中的致命敵人。辯論賽的參與不僅能夠迅速擴(kuò)大學(xué)生知識面、鍛煉學(xué)生口才，還能有針對性地對選手的思辨能力、觀點(diǎn)創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行培訓(xùn)與考核，是當(dāng)前英語類競賽中學(xué)生能力培養(yǎng)最為綜合的項(xiàng)目之一（王璐，孫曉爽，2007）。

五、結(jié)語

我校英語專業(yè)第二課堂的實(shí)施，意在協(xié)助第一課堂實(shí)現(xiàn)民航行業(yè)的專業(yè)型、應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)，保證學(xué)生的英語輸出能力能夠?yàn)樾袠I(yè)做出實(shí)際貢獻(xiàn)。而英語專業(yè)第二課堂的建設(shè)與發(fā)展必然缺少不了英語類競賽這一平臺的依托。英語競賽通過對學(xué)生英語基本功的鞏固和學(xué)生綜合能力，如思辨能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等的培養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的同時，為第二課堂的完善與進(jìn)一步發(fā)展培育良好的學(xué)生、教師團(tuán)隊(duì)，并創(chuàng)建可依托的硬件環(huán)境。

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