管理會計課程實踐化教學改革探究

姚天祎

摘? ? 要： 管理會計是一門對實踐教學要求很高的應用型學科，管理會計課程教學存在一些問題，在實踐中應用的廣度和寬度不能滿足社會和企業(yè)的實際需要。本文主要闡述了管理會計課程目前存在的問題，并對管理會計課程實踐化教學改革提出了建議。

關鍵詞： 管理會計? ? 實踐化? ? 教學改革

管理會計是一門應用型學科，目前已經(jīng)被很多高校列入會計和財務管理相關專業(yè)的核心課程。我國的管理會計課程教材的編寫沒有考慮我國企業(yè)的實際情況，一些是直接翻譯國外現(xiàn)有管理會計課程教材或者在國外現(xiàn)有教材的基礎上進行編寫，不能滿足企業(yè)的管理需要，學生學了也不能應用在以后的實際工作中。另外，教師對管理會計課程的教學不夠重視，學生不知道學了管理會計有什么用，所以學習積極性不高，導致管理會計教學惡性循環(huán)，導致管理會計課程教學根本不能滿足企業(yè)管理會計工作的實際需要。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對管理型人才的需求越來越大，這就要求管理會計課程教學從企業(yè)實際需求出發(fā)，對現(xiàn)有管理會計課程進行實踐化教學改革，培養(yǎng)更多適應企業(yè)管理需求的專業(yè)人才。

一、管理會計課程存在的問題

（一）教學內(nèi)容陳舊，存在交叉重復。

目前，部分管理會計課程教材以傳統(tǒng)會計內(nèi)容為主，缺少對環(huán)境會計、質(zhì)量成本管理等前言內(nèi)容的更新，內(nèi)容陳舊，不能與時俱進，跟不上管理會計職能拓展，與實際情況不符。而且管理會計的課程內(nèi)容涉及高等數(shù)學等知識，這在一定程度上增加了學生學習管理會計課程的難度，降低了學生的學習興趣。另外，管理會計課程在內(nèi)容上與成本會計、財務管理存在交叉重復，如標準成本法、作業(yè)成本計算法等重點內(nèi)容在學習管理會計前就在其他課程中學過，這在一定程度上造成教學資源的浪費，各學科之間沒有很好地銜接。

（二）缺乏管理會計人才培養(yǎng)模式。

近年來，申請報考美國注冊管理會計師的人數(shù)越來越多，已經(jīng)有超過注冊會計師的趨勢。傳統(tǒng)的會計理論和方法隨著現(xiàn)代管理會計的發(fā)展受到挑戰(zhàn)。與西方發(fā)達國家相比，我國既沒有相關資格證書的認證考試，又沒有相關的資格確認制度，缺乏管理會計人才培養(yǎng)模式。

（三）教學內(nèi)容缺少經(jīng)典案例。

管理會計教材的編寫沒有考慮我國企業(yè)的實際情況，部分是照搬國外現(xiàn)有管理會計內(nèi)容或在現(xiàn)有內(nèi)容基礎上編寫的，案例多來自國外，在實踐應用中并不能滿足我國企業(yè)對管理會計的實際需求。雖然我國企業(yè)在應用管理會計的實踐過程中總結(jié)了一些實用性強、滿足企業(yè)需求的應用方法，但這些方法并沒有應用到管理會計的教學實踐中。管理會計的實踐化教學很少采用案例教學，國內(nèi)企業(yè)的實際經(jīng)典案例更是少之又少，課堂缺乏自由討論的氣氛，教師多是按部就班地講解，學生被動接受，師生之間缺少交流互動，枯燥的講解很難調(diào)動學生學習管理會計的積極性。

（四）教學方式單一。

目前，部分管理會計教學采用教師講、學生聽的被動接受的教學方式，教學方式傳統(tǒng)、單一，有不懂的學生也不愛問，即使不懂靠死記硬背也可以通過考試，沒有必要浪費時間搞懂那些沒有實際應用價值的知識，部分老師存在按部就班、完成學校規(guī)定的教學任務的問題。

（五）考核方法單一。

目前，部分高校對于管理會計課程的考核方法傳統(tǒng)、單一，還在堅持采用平時表現(xiàn)加期末考試的傳統(tǒng)考核方法，傳統(tǒng)的考核方法考察平時表現(xiàn)一般都是以考察出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況為標準，占20%—30%，而期末考試成績占70%—80%。學生都適應了這種考核方法，都有了一定的應對策略，完全是應付式學習，至于學習興趣和積極性更談不上。所以，學生雖然參加了管理會計課程的學習，但并不能掌握有用的管理會計知識，就更不要說到企業(yè)參加工作后應用管理會計知識了。

（六）管理會計課程缺乏實踐教學。

目前，我國的財務會計等相關課程的發(fā)展相對比較成熟，都有相應的實踐教學課。而且多數(shù)高校都對實踐教學特別重視，如財經(jīng)類專業(yè)的學生在畢業(yè)前都會被學校強制要求去企業(yè)參加實習工作，時間為一個月到三個月，這樣學生就可以做到理論實踐相結(jié)合，把在學校學到的理論知識應用到實際工作中，加深對所學知識的理解并學會如何應用，為畢業(yè)后真正參加相關工作打下良好的基礎。但我國高校的管理會計課程實踐教學薄弱，沒有受到足夠重視，有些學校甚至沒有管理會計實踐教學課，一般就是在理論知識講解過程中穿插一些企業(yè)案例，但這些一般都是照搬的，實用價值不高，學生抱著應付的態(tài)度，并沒有得到相應的鍛煉，更別談在以后的工作中活學活用。

二、管理會計實踐化教學改革的策略

（一）不斷更新教材內(nèi)容。

陳舊的管理會計教材內(nèi)容已經(jīng)跟不上知識經(jīng)濟的發(fā)展和管理會計職能的拓展，高校要不斷更新教材內(nèi)容，不斷增加或刪減理論知識，調(diào)整教學內(nèi)容，以適應管理會計的發(fā)展和企業(yè)的需求。隨著經(jīng)濟全球化的到來，企業(yè)的信息需求不斷變化。因此，為了滿足各級管理人員對日常經(jīng)濟活動作出專門決策的需求，管理者就要獲得所需的會計信息，而為管理者提供其所需的會計信息正是一名合格的管理會計師要做的。這就在一定程度上決定了通過將社會上的熱點問題和話題融入管理會計教學中完善管理會計的知識體系。

（二）加強案例教學，運用多樣化的教學方式。

傳統(tǒng)教學方式過于單一，師生缺少互動性，為了提高學生的學習積極性，要采取不同的教學方式和手段，實現(xiàn)教學方式的多樣化。實踐化教學要根據(jù)學生的興趣，采用相應的實踐方式。案例的特點是貼近實際，高度簡化，有利于學生更好地掌握理論知識，培養(yǎng)學生的實際應用能力。案例盡量選取國內(nèi)經(jīng)典案例，例如可以選取現(xiàn)實中某公司的管理會計問題作為實踐案例，通過現(xiàn)場表演的方式討論、學習，每個人扮演公司中不同的角色，杜絕實際存在的管理問題，學生提出解決方案并表演出來，這樣可以更好地提高學生的學習積極性，對理論知識也有更深的理解。

（三）提高教師的實踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。

許多管理會計課程的教師一般是畢業(yè)后直接進入學校進行教學活動，沒有做過財務相關的工作，不知道管理會計知識怎么應用在企業(yè)的實際工作中，多數(shù)是紙上談兵，缺乏生動性和實踐性，只能按部就班地進行枯燥的理論和案例講解，這樣的教師是沒法教好管理會計這門課程的。所以學校應采取校企合作的方式，提供培訓經(jīng)費，讓沒有接觸過財務工作的教師到企業(yè)實際參與到管理會計活動中，將理論轉(zhuǎn)化為實踐。通過這樣親身體驗，教師可以對管理會計的理論知識有更深的理解，掌握理論知識應用到實際工作中的方法。為了達到良好的效果，對于教師參加企業(yè)的實際管理會計活動要建立一個動態(tài)監(jiān)督機制，避免教師拿著培訓經(jīng)費到企業(yè)游玩、走形式情況的出現(xiàn)。只有這種既有理論又有實踐的“雙師型”教師才能設計出更適合學生學習管理會計的教學方式，把管理會計的實踐教學工作做好，推動管理會計課程的實踐化教學改革。

總的來說，要做好管理會計課程實踐化教學改革，就要認清目前管理會計教學工作存在教學內(nèi)容陳舊、存在交叉重復，缺乏管理會計人才培養(yǎng)模式，教學內(nèi)容缺少經(jīng)典案例，教學方式單一，考核方法單一，管理會計課程缺乏實踐教學等問題，針對這些問題通過不斷更新教材內(nèi)容、加強案例教學、采用多樣化教學方式、提高教師的實踐能力、培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍等策略解決，并貫徹執(zhí)行。

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