語文教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生主動參與和情感體驗(yàn)

鄭玉寶

摘? ? 要： 從主體性教育角度講，課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動、有目的的知識建構(gòu)、能力培養(yǎng)和情感塑造的過程。課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)施正確有效的策略，盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，積極建立新型的師生關(guān)系并構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)? ? 主動參與? ? 情感體驗(yàn)? ? 實(shí)施策略

毋庸置疑，語文應(yīng)是現(xiàn)行學(xué)校課程中最有情趣的學(xué)科，具備豐富學(xué)生精神世界，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底子的特殊功能，因此，情感教育應(yīng)是語文教學(xué)的根本。教師應(yīng)借助文字的傳達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生與主人公、與作者、與文本形成共鳴，為他們悲而悲，喜而喜，憤怒而憤怒，吶喊而吶喊。按理說，語文應(yīng)該是最受師生重視和喜愛的課程。然而，語文學(xué)科在學(xué)生心目中的地位不高，教學(xué)效率不高，學(xué)生缺乏積極主動的參與，早已成為不爭的事實(shí)。這種狀況必將影響學(xué)生對祖國語言和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，影響一代人乃至幾代人的人文素質(zhì)，不能不令人痛心憂慮。

造成現(xiàn)狀的原因，主要是長期以來因片面追求考試分?jǐn)?shù)的功利主義導(dǎo)致對語文教學(xué)特有的情感因素關(guān)注不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏真正意義上的主動參與和真實(shí)的內(nèi)心情感體驗(yàn)。在語文教學(xué)過程中過多強(qiáng)調(diào)純技術(shù)性的操作、過于看重知識價(jià)值而忽視語文教學(xué)情感體驗(yàn)的重要性，造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情感流失。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中敏銳地感受生活、關(guān)注生活、思考生活、熱愛生活、做生活的有心人，欣賞真善美、認(rèn)識假丑惡，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和真實(shí)體驗(yàn)就有著非常重要的意義和獨(dú)特的作用。

從理論層面來講：語文學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動參與和積極的情感體驗(yàn)下，以積極的心態(tài)調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，同化新知識，解決新問題，構(gòu)建自己的意義的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過主動參與的“做”和經(jīng)過內(nèi)心體驗(yàn)才可能是有效的。正如著名的教育心理學(xué)家弗賴登塔爾說的：“學(xué)一個(gè)活動的最好方法是做?！逼喗艿幕顒觾?nèi)化原理指出：學(xué)習(xí)只有通過感性操作——表象操作——理性操作才可能使外部動作逐步內(nèi)化為智慧活動。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，可使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)和成功的喜悅，一旦“學(xué)會”、“做會”就能強(qiáng)化學(xué)習(xí)的機(jī)制，樹立堅(jiān)定的自信心，這就形成了所謂學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。

從實(shí)踐層面來講：老師費(fèi)盡心思地“講”，抵不過學(xué)生發(fā)自肺腑的“研”;老師苦口婆心地“教”，趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“學(xué)”。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生才是主角，學(xué)生才是主體，學(xué)生才是教學(xué)的“源頭”，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情緒、情感、態(tài)度、價(jià)值觀才是最重要的。

在語文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極體驗(yàn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語文課堂中快樂學(xué)習(xí)，才能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

在語文教學(xué)中，我們采用的增強(qiáng)學(xué)生主動參與和情感體驗(yàn)的實(shí)施策略主要有：

一、敢于放手，積極營造民主和諧的課堂環(huán)境。

在教學(xué)中，必須建立民主平等的師生關(guān)系，營造寬松和諧的課堂氛圍，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。引導(dǎo)學(xué)生能容忍別人的不同意見，接納他人的觀點(diǎn)，營造既充滿競爭又合作愉快的氛圍。在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處，組織學(xué)生集體合作，有利于發(fā)揮每個(gè)人的長處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)、撥動，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會達(dá)到1+1〉2的效果;讓每個(gè)學(xué)生在小組合作動手動腦，是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。在教學(xué)中提倡讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)操作、實(shí)踐，找出規(guī)律，提煉方法。課堂上要保持“動中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，又不過于嚴(yán)肅，營造積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。

二、積極開掘情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在語文教學(xué)中要積極開掘教材情感因素，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者的情感、態(tài)度，形成“情感磁場”，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程的情感化，使認(rèn)知和情感和諧發(fā)展，促使學(xué)生與文本達(dá)到情感共鳴。在教學(xué)過程中，教師要把語文教學(xué)從課堂延伸到課下，從學(xué)校延伸到社會。要積極樹立大語文觀，教會學(xué)生以情感的雙眼辨識這個(gè)世界。還可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用美術(shù)、音樂、動畫等技巧，在課堂中深入發(fā)掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，感受語文課堂教學(xué)的無限魅力。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)流程，運(yùn)用四段式教學(xué)模式。

在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用四段式課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中有積極的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。（附四段式課堂教學(xué)模式簡圖）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)（主體）

教師指導(dǎo)點(diǎn)撥 （主導(dǎo)）

第一步：感知（自主定向——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）

教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文章，把握要點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二步：發(fā)現(xiàn)（激發(fā)疑問——主動探究習(xí)得）

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，動腦動手嘗試?yán)斫庹n文，對課文內(nèi)容進(jìn)行探究研討，提出問題。學(xué)生自學(xué)課本，教師給予必要的提示與輔導(dǎo)。教師激起疑問，引發(fā)思維。通過討論、辯論、論壇等途徑，讓學(xué)生的問題意識充分表露和發(fā)展，提出問題后學(xué)生進(jìn)行討論和篩選。經(jīng)過小組合議確定出最想探究并解決的問題，確立學(xué)習(xí)哪些語文知識，感受哪些人文精神。

第三步：理解（合作交流——主動建構(gòu)內(nèi)化）

以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論，教師適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)生自由發(fā)言評價(jià)，展開討論。學(xué)生帶著問題回到文本中有針對性地閱讀，開展積極的“文本對話”，積極進(jìn)行交流與對話，共享經(jīng)驗(yàn)。這一過程是全教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究研討、合作交流的過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是核心。

第四步：創(chuàng)新（反饋矯正——能力遷移強(qiáng)化）

知識內(nèi)化、能力的遷移主要通過遷移性練習(xí)、拓展練習(xí)、同類文章的比較閱讀、語思訓(xùn)練、學(xué)法小結(jié)、反饋練習(xí)、學(xué)生自我反思等方式進(jìn)行。

上述教學(xué)流程學(xué)生以自主學(xué)習(xí)方式為主導(dǎo)。從問題的產(chǎn)生到獨(dú)立探究，直至反思解決問題的過程，無不取決于學(xué)生的內(nèi)在需要。這種內(nèi)在需要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)語文的興趣和解決問題的責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)過程對他來說是一種享受和愉快的體驗(yàn)。一旦把學(xué)習(xí)語文跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來，就能意識到，解決語文學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際問題是一件責(zé)無旁貸的事。學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)責(zé)任時(shí)，才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。

四、提倡有創(chuàng)意的個(gè)性化的寫作，激發(fā)寫作興趣和信心。

積極拓寬語文學(xué)習(xí)的視野和空間，創(chuàng)新作文渠道，提倡以情感為切入點(diǎn)，打開作文教學(xué)的通道。讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下，我手寫我心，“隨心所欲”地放膽為文。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注周邊生活，向“善”“美”的高度發(fā)展，提倡有創(chuàng)意地表達(dá)，關(guān)注學(xué)生價(jià)值取向和精神世界的成長。同時(shí)改革作文評價(jià)方式。推行師生面批、生生互批、學(xué)生自評自改等批改方式的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)師生評價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，即要以尊重欣賞、包容體貼的心態(tài)對待他人習(xí)作中流露的真情實(shí)感和獨(dú)有體驗(yàn)。積極為學(xué)生搭建寫作平臺，創(chuàng)辦手抄報(bào)、作文專輯等為學(xué)生展示自我的自由天地。通過表達(dá)方式的改變加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，形成良好的語文學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

以上實(shí)施策略在理論上還有待進(jìn)一步完善，在實(shí)踐中我們將進(jìn)一步探索。我們將力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體等教學(xué)輔助手段的使用實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動參與能力，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高語文教學(xué)效率。

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