木材科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐模式的研究★

秦 磊 秦秀娟 楊 燕 邱 堅(jiān)

(1.西南林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，云南 昆明 650224； 2.西南林業(yè)大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院，云南 昆明 650224)

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”理念的不斷深入，學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識(shí)得到了很大鍛煉[1]，使得理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的人才成為企業(yè)需求的目標(biāo)[2,3]，故實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力[4]。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力，及綜合素質(zhì)的提升具有很大的促進(jìn)作用。木材科學(xué)與工程專業(yè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力都要求比較高，注重實(shí)踐和應(yīng)用，但也存在部分問(wèn)題。對(duì)此，本文結(jié)合西南林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)際情況，從創(chuàng)新教育理論、強(qiáng)化實(shí)踐教育、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合等方面，探討了創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)的新模式，以加強(qiáng)木材科學(xué)與工程專業(yè)的創(chuàng)新教育實(shí)踐體系，大力提升人才培養(yǎng)的能力。

1 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)是工科專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成之一[5]。我校對(duì)木材科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一些改進(jìn)，但比較側(cè)重實(shí)踐教學(xué)方面，對(duì)其具體實(shí)施方法還缺乏系統(tǒng)深入的闡述，就當(dāng)今形勢(shì)，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)部分還存在以下問(wèn)題：

首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面。木材科學(xué)與工程專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，其中部分?nèi)容對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不利的。由于實(shí)驗(yàn)課的上課學(xué)生數(shù)量較多、實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)課多是附屬于理論課，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，所以，一般在上課時(shí)，一組有多個(gè)人，會(huì)造成“一人動(dòng)手，多人旁觀”的局面；而且，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較陳舊，沒(méi)有及時(shí)更新，缺乏創(chuàng)新性，容易使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程失去興趣；另外，各實(shí)驗(yàn)課程之間沒(méi)有連貫性，相互獨(dú)立，相互之間沒(méi)有交叉，不能形成一個(gè)系統(tǒng)的整體，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)資源難以得到綜合利用。

其次，在實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)建設(shè)方面。木材科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，無(wú)論數(shù)量還是質(zhì)量，均滿足不了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需求，而且由于缺少平臺(tái)或者企業(yè)的支持、幫助，使得一些研究成果只能在實(shí)驗(yàn)室中完成，而沒(méi)有辦法在企業(yè)生產(chǎn)中得到驗(yàn)證。

最后，實(shí)習(xí)方面。實(shí)習(xí)是需要在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)到實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)能力的活動(dòng)[6]。但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量較少，實(shí)習(xí)質(zhì)量很難保證。而且，實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，時(shí)間較短，所以，在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不能自己動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)習(xí)效果得不到保證。

2 創(chuàng)新教育實(shí)踐模式的改革措施

基于上述在創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)中遇到的主要問(wèn)題，特提出以下五項(xiàng)改革措施。

2.1 創(chuàng)新教育理論

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的的教育[7]。通過(guò)教育學(xué)生、影響學(xué)生，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解新方法，從而具備相應(yīng)的知識(shí)和能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新型優(yōu)秀人才[8]。我國(guó)陶行知先生1934年就提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。由此，創(chuàng)新思想離我們很近，它并不神秘。準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)睦碚搶?duì)創(chuàng)新實(shí)踐有必要的指導(dǎo)作用，只有正確的理論指導(dǎo)，創(chuàng)新教育才能成功[9]。所以，作為一名教師，應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

2.2 強(qiáng)化實(shí)踐教育

創(chuàng)新教育更加注重人的各方面發(fā)展，它是以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目標(biāo)的一種教育實(shí)踐活動(dòng)，這是普及性的一種教育，也是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的基本要求。

強(qiáng)化專業(yè)的實(shí)踐教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力極其重要，建立融校內(nèi)模擬與校外實(shí)踐于一體的實(shí)踐教學(xué)模式[10,11]。應(yīng)該立足專業(yè)，突出實(shí)踐求創(chuàng)新，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為導(dǎo)向，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，探索新型實(shí)踐教學(xué)模式，提高大學(xué)生“雙創(chuàng)”興趣和能力。鼓勵(lì)學(xué)生采取團(tuán)隊(duì)合作、自主研究與實(shí)驗(yàn)等方式，開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和分析研究能力。

2.3 加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與工廠、企業(yè)的合作，加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，簽訂相關(guān)合作協(xié)議，讓理論課教學(xué)和實(shí)踐得到延伸和拓展。通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)，除了看到、了解國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，還能熟悉企業(yè)的管理模式，讓學(xué)生接觸到真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，從而將課堂上學(xué)到的知識(shí)加以深化，提高學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

可以說(shuō)，校外實(shí)踐教學(xué)是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的一種有益補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要陣地[12]。校外實(shí)踐能使學(xué)生接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，認(rèn)識(shí)更多的儀器設(shè)備，掌握更新、更先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，真正成為社會(huì)所需要的“創(chuàng)新型”人才。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)校應(yīng)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造條件，為學(xué)生的創(chuàng)新研究提供優(yōu)良的硬、軟環(huán)境，并教導(dǎo)學(xué)生利用周末和課余時(shí)間，可以開(kāi)展科技創(chuàng)新項(xiàng)目的研究，或者參與到指導(dǎo)教師的科研工作中?？梢怨膭?lì)學(xué)生從2年級(jí)開(kāi)始參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)參加相關(guān)專業(yè)教師的科研活動(dòng)或申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，獲取到進(jìn)行科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，并能夠在科研項(xiàng)目中提升自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

以科研促進(jìn)教學(xué)，科研是大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解和實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。所以，積極開(kāi)展學(xué)校每年兩次的大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，讓一部分學(xué)生走進(jìn)教授實(shí)驗(yàn)室，提前進(jìn)入由導(dǎo)師主導(dǎo)的研發(fā)課題小組。學(xué)院可以開(kāi)放全部實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)室主任、導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究。這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

2.5 堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合

產(chǎn)、學(xué)、研相互結(jié)合，是高校單位的一大辦學(xué)特色。學(xué)與研相互結(jié)合，能夠獲得新的知識(shí)領(lǐng)域和教學(xué)方法，學(xué)與產(chǎn)相互結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境，使學(xué)生接觸到課堂之外的更多的新設(shè)備和新技術(shù)[13,14]。對(duì)于木材科學(xué)與工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，老師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展一些具體的科研工作或者舉辦科技創(chuàng)新活動(dòng)，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為高等學(xué)校，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校本身的人才與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)的合作、聯(lián)系，建立獨(dú)特的校企密切合作、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的教育體系，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到更大的增強(qiáng)。

在產(chǎn)、學(xué)、研緊密合作的過(guò)程中，高校為合作的企業(yè)提供了相關(guān)的人才支持、科技支持，幫助企業(yè)解決一些實(shí)際問(wèn)題，提升企業(yè)自身的技術(shù)創(chuàng)新能力及市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力[15]。企業(yè)也可以提供出一定的專項(xiàng)資金給學(xué)校和學(xué)生，以填補(bǔ)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象。從而使得學(xué)校科研力量轉(zhuǎn)變成了相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)力，加深了學(xué)校與企業(yè)的相關(guān)關(guān)系，保證了校企的密切合作。所以，“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合是木材科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)木材科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐模式的研究，有助于促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)作用，加深了對(duì)“學(xué)用結(jié)合學(xué)以實(shí)為貴”學(xué)校辦學(xué)理念的理解，強(qiáng)化了濃厚的校園創(chuàng)新文化氛圍，提升了創(chuàng)新人才梯隊(duì)建設(shè)水平，強(qiáng)化了專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力與核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。