AINGSHA淺析高職院校貧困大學(xué)生存在的心理問題及應(yīng)對(duì)策略

畢忠宜

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件工程學(xué)院，湖北 武漢 430072）

黨中央、國務(wù)院歷來高度重視家庭困難學(xué)生的資助工作。隨著“家庭困難學(xué)生”這一弱勢群體的出現(xiàn)，國家開始探索貧困生資助的問題。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》頒布實(shí)施后，國家密集出臺(tái)了一系列高職貧困生資助政策和措施，在制度上保障了高職貧困生順利入學(xué)并完成學(xué)業(yè)。2017年12月，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》規(guī)劃“十大育人”體系，更是提到大力促進(jìn)心理育人和全面推進(jìn)資助育人。

從2000年至今，高職院校貧困大學(xué)生資助機(jī)制不斷完善和發(fā)展，資助的方式主要包括助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免、獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工儉學(xué)等，但是筆者認(rèn)為，金錢的資助固然重要，但對(duì)貧困大學(xué)生的心理資助同樣重要。本文則是關(guān)注目前高職院校貧困大學(xué)生存在的心理問題，探討其教育和幫扶方式，以促進(jìn)心理育人和資助育人的全面推進(jìn)。

1 高職院校貧困大學(xué)生存在的心理問題

在人們的固定思維中，一般認(rèn)為貧困大學(xué)生應(yīng)該具有勤奮好學(xué)、吃苦耐勞、自強(qiáng)不息的特點(diǎn)，但在現(xiàn)實(shí)中，特別是在高職院校中，來自農(nóng)村的貧困大學(xué)生數(shù)量較大，他們?cè)谶M(jìn)入新環(huán)境后，由于家庭經(jīng)濟(jì)上的沉重壓力和所處消費(fèi)環(huán)境的改變，容易產(chǎn)生心理上的不平衡感、壓抑感，如果無法合理調(diào)適，會(huì)產(chǎn)生心理問題。

1.1 自卑與自尊的矛盾

自卑感是指在和別人比較時(shí)，由于低估自己而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。自卑的人通常都會(huì)拿自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)相比，總是覺得自己處處不如別人，看不到自己的價(jià)值。貧困大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)壓力大，生活比較拮據(jù)，相對(duì)身邊家庭情況好，生活比較豐足的同學(xué)來說，貧富差距會(huì)讓部分貧困大學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的不平衡感，甚至?xí)J(rèn)為貧困給他們帶來的是恥辱。

自尊與自卑通常是同時(shí)存在的，體驗(yàn)到自卑情緒的貧困大學(xué)生掩蓋自卑心理的辦法，一般是極力追求優(yōu)越感，在學(xué)習(xí)、工作和生活等方面爭強(qiáng)好勝，力圖超過別人，強(qiáng)烈的自尊心使得他們既希望得到別人的幫助，又怕得到別人的幫助，質(zhì)疑援助之手的真誠，將別人善意的視為“你瞧不起我”，這樣久而久之表現(xiàn)出來的就是自怨自艾、商群索居。

1.2 焦慮與抑郁并存

焦慮是對(duì)自己的前途命運(yùn)等的過度擔(dān)心而產(chǎn)生的一種煩躁情緒。貧困大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，相比其他的大學(xué)生，更希望通過讀書來改變命運(yùn)，擺脫貧困，因此，他們希望在大學(xué)中可以增長見識(shí)，培養(yǎng)能力，有所作為，為未來做儲(chǔ)備。而貧困的現(xiàn)實(shí)卻會(huì)讓他們產(chǎn)生各種焦慮的情緒，有為父母無法正常保障生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用焦慮；有為因病致貧的家庭焦慮，害怕再次發(fā)生意外；有因?qū)W習(xí)成績不佳，感到對(duì)不起父母的養(yǎng)育之恩而焦慮等等，這些情緒包含著壓力過大、自尊心的損害、自尊心的喪失、挫折和失敗等消極情緒，如果這類情緒無法得到及時(shí)的調(diào)適，久而久之變會(huì)慢慢發(fā)展為抑郁，更有甚者，會(huì)在這種焦慮和抑郁的情緒之下走向極端。

1.3 敏感心理

貧困大學(xué)生因?yàn)殚L期被自卑、焦慮和壓抑包圍著，他們的內(nèi)心會(huì)比其他同學(xué)更加敏感，變得多疑、猜忌、顧慮，因?yàn)楹ε聞e人帶著有色眼鏡看待自己，所以在他人給予幫助的時(shí)候，會(huì)猜忌對(duì)方的目的，甚至是他人無心的玩笑也會(huì)認(rèn)為是嘲諷，長此以往，同學(xué)之間容易出現(xiàn)矛盾，矛盾激化的時(shí)候，甚至?xí)霈F(xiàn)自殘或傷害他人的情況。

1.4 依賴心理

還存在有一部分貧困大學(xué)生，依賴別人而不能自立，總認(rèn)為自己是世界上最不幸的人，覺得世界很不公平，認(rèn)為自己受到幫助是天經(jīng)地義的事，得不到幫助或幫助不夠則是政府、學(xué)校或老師的失責(zé)，他們沒有戰(zhàn)勝貧困的勇氣，不愿自立自強(qiáng)，把一切美好愿望寄托在別人身上，久而久之，變會(huì)形成依賴的心理，依賴心理會(huì)消磨一個(gè)人自強(qiáng)自立的意志。

2 關(guān)注高職院校貧困大學(xué)生心理問題的重要意義

隨著高職院校貧困大學(xué)生資助機(jī)制不斷完善和發(fā)展，各種資助方式在很大程度上都幫助貧困大學(xué)生解決了學(xué)習(xí)和生活中的困難，讓更多的貧困大學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)。制度給予的資助往往只是停留在金錢和物質(zhì)上，而對(duì)于貧困大學(xué)生的心理資助往往關(guān)注較少。

通過調(diào)查研究，高職院校貧困大學(xué)生的心理健康狀況存在的問題明顯比非貧困大學(xué)生嚴(yán)重，貧困大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面屬于弱勢群體，他們會(huì)存在自卑感和失落感，自卑感和失落感長期累積，就形成了嚴(yán)重的心理健康問題。這些心理問題可能會(huì)導(dǎo)致他們成績滑坡、無法順利完成學(xué)業(yè)；心理脆弱、人格缺陷；誘發(fā)心理疾病等。積極探討貧困大學(xué)生的心理問題并給予適當(dāng)且及時(shí)的教育和幫扶，以促進(jìn)心理育人和資助育人的全面推進(jìn)。

3 淺析高職院校貧困大學(xué)生心理問題的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)高職院校貧困大學(xué)生的心理問題，與非貧困大學(xué)生的不同，高校的教育工作者需要投入更多的精力給予研究和引導(dǎo)，幫助貧困大學(xué)生走出心理問題，成長成才。

一是高校要加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)，通過思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生理解國家的資助政策，給予學(xué)生感恩誠信、自強(qiáng)不息等正能量的引導(dǎo)，輔導(dǎo)員作為思政教育隊(duì)伍的一線老師，應(yīng)該更多地了解貧困學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，給予更多的關(guān)心、理解和支持，幫助學(xué)生樹立正確的貧困觀，正確對(duì)待眼前的困難。

二是完善貧困大學(xué)生資助體系，進(jìn)一步改進(jìn)各種獎(jiǎng)助制度，在獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定工作中，做到“公平、公正、公開”，了解學(xué)生的真實(shí)貧困情況，做到不讓一名學(xué)生因?yàn)樨毨Фz學(xué)；提供更多的勤工助學(xué)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)際勞動(dòng)付出收獲回報(bào)；落實(shí)國家精準(zhǔn)扶貧政策和國家助學(xué)貸款政策，讓貧困大學(xué)生可以安心學(xué)習(xí)。

三是高職院校的心理健康教育部門在建立貧困生檔案時(shí)，需要更加全面、客觀地記錄他們的人際關(guān)系、心理適應(yīng)、情緒情感、學(xué)業(yè)壓力、戀愛與性等情況，并因人而異制定幫扶方案，精準(zhǔn)施助，幫助學(xué)生走出心理問題。

4 結(jié)束語

高職貧困大學(xué)生心理自卑又自強(qiáng)，敏感又有依賴，還伴有焦慮和抑郁并存的情況，他們需要的不僅僅是物質(zhì)上的幫助，更加需要心理上的幫助，如果心理幫助不到位，或者無法“對(duì)癥下藥”，可能難以實(shí)現(xiàn)“扶志”又“扶智”。高職院校需要更加關(guān)注貧困的大學(xué)生，在思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)、資助體系完善等方面進(jìn)一步探索和研究。