高職院校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)要素探析

羅美蓮 張 錢(qián)

（1.湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002）

（2.湖南博咨環(huán)境技術(shù)咨詢服務(wù)有限公司，湖南 衡陽(yáng) 421002）

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代，大學(xué)生憑借著活躍創(chuàng)新的思維，將成為新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)主力。不過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依舊缺乏良好的市場(chǎng)平臺(tái)，一些好的創(chuàng)業(yè)想法無(wú)法得到展示?！氨妱?chuàng)空間”的出現(xiàn)推進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程，直接提高了高職院校的綜合創(chuàng)業(yè)教育水平和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

1 高職院校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)概念與特征

眾創(chuàng)空間是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和需求，按照市場(chǎng)化機(jī)制、專業(yè)化服務(wù)以及資本化途徑，具有低成本、便利化、全要素、開(kāi)放式等優(yōu)勢(shì)的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。

眾創(chuàng)空間為廣大高職院校搭建了良好的工作環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、社交環(huán)境以及資源環(huán)境，這些環(huán)境相互交織，相互協(xié)調(diào)，進(jìn)行價(jià)值的交換與信息的傳遞，因而形成了一個(gè)類似自然生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

眾創(chuàng)空間為廣大高職院校學(xué)生提供了一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，這里的創(chuàng)客來(lái)自不同專業(yè)，但是他們都有同一個(gè)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，不同的創(chuàng)業(yè)也將會(huì)帶來(lái)不一樣的資源，形成了一個(gè)開(kāi)放式、多元化的創(chuàng)業(yè)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)，這個(gè)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)還在不斷的擴(kuò)充與進(jìn)化。高職院校眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)主體是投資方、社會(huì)中介方，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者、高職院校行政方等，各主體之間相互依靠、相互作用的系統(tǒng)屬性，其主要優(yōu)勢(shì)是發(fā)揮了大學(xué)生思維活躍、創(chuàng)新力強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合了投資方與社會(huì)中介方的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有力的保障。

2 高職院校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)要素

高職院校眾創(chuàng)空間包含了四大要素分別是：眾創(chuàng)精神、創(chuàng)客生態(tài)圈、資源生態(tài)圈、基礎(chǔ)平臺(tái)與政策。高職院校眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)各要素之間聯(lián)系緊密，相互作用，推進(jìn)系統(tǒng)之間進(jìn)行工作交流、工作協(xié)助、思維擴(kuò)散，營(yíng)造了一個(gè)主動(dòng)式、開(kāi)放式的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

2.1 眾創(chuàng)精神

眾創(chuàng)精神是高職院校眾創(chuàng)空間的核心內(nèi)容，其主要包含三種精神，一、創(chuàng)業(yè)夢(mèng)：創(chuàng)客首先本身要對(duì)創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)深層內(nèi)涵有著一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)創(chuàng)業(yè)有著一定的見(jiàn)解，要把創(chuàng)業(yè)做為自己的理想；二、團(tuán)結(jié)互助：認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)之間相互合作、思維相互碰撞、求同存異，才能更好的推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)程；三、個(gè)性化行為：講究思維創(chuàng)新、形式獨(dú)到，展業(yè)新時(shí)代創(chuàng)客的創(chuàng)新內(nèi)涵。

2.2 創(chuàng)客生態(tài)圈

高職院校是包含了不同專業(yè)、不同經(jīng)驗(yàn)以及不同思維方式的創(chuàng)業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)孵化園，其中有的大學(xué)生、執(zhí)教教師、以及高職院校其他技術(shù)工作人員，他們相互之間分享資源與見(jiàn)解，形成一個(gè)有著強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想、創(chuàng)新精神的、開(kāi)放式、自助式的高職院校創(chuàng)業(yè)空間的創(chuàng)客生態(tài)圈。

2.3 資源生態(tài)圈

眾創(chuàng)空間應(yīng)用于高職院校直接顯著的提高了高職院校綜合教育水平，開(kāi)拓了大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐視野、有助于培養(yǎng)出專業(yè)技能化的高材生，與此同時(shí)，高職院校也為眾創(chuàng)空間提供了源源不斷的創(chuàng)業(yè)新資源，基于高職院校的豐富的專業(yè)知識(shí)、長(zhǎng)期的科研成果，以及應(yīng)用化、實(shí)踐化的科學(xué)技術(shù)，讓創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)更加有學(xué)術(shù)保障。

2.4 基礎(chǔ)平臺(tái)與政策

大學(xué)生相比社會(huì)創(chuàng)客而言它們?nèi)狈ξ镔|(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有很好的硬件設(shè)備，眾創(chuàng)空間則為高職院校創(chuàng)業(yè)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)設(shè)施、配套服務(wù)以及運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制，為廣大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)謀取了福利。另外，政府上臺(tái)的一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)安全、有保障的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

3 高職院校眾創(chuàng)空間內(nèi)部集成協(xié)同

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提倡跨專業(yè)、跨年級(jí)的團(tuán)隊(duì)，這樣的團(tuán)隊(duì)思維見(jiàn)解的維度更加廣泛，思想摩擦更加激烈，并且不同專業(yè)帶了資源互補(bǔ)、資源共享的優(yōu)勢(shì)。另外，要充分利用好高職院校原本內(nèi)部就擁有的創(chuàng)業(yè)資源，例如：圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)樓、創(chuàng)業(yè)園以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等，注重高職院校產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，為高職院校創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供第一生產(chǎn)力；合理利用好高職院校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)基金，將學(xué)校作為一個(gè)小的市場(chǎng)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研市場(chǎng)時(shí)間，為項(xiàng)目引入社會(huì)提供更好的保障與預(yù)測(cè)；高職院校創(chuàng)業(yè)可以得到專業(yè)老師的領(lǐng)引與指導(dǎo)，他們擁有著豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及深厚的專業(yè)技能，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)程的指路人。

4 高職院校眾創(chuàng)空間外部校企協(xié)同

高職院校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的最終目的是要應(yīng)用于社會(huì)市場(chǎng)，產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值以及經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但是高職院校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相比于社會(huì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而言，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力較低，由于沒(méi)有長(zhǎng)期穩(wěn)定的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)人力資源以及運(yùn)營(yíng)模式，因此高職院校需要與外界企業(yè)進(jìn)行聯(lián)盟，達(dá)成一個(gè)協(xié)同互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。校企聯(lián)盟進(jìn)行資源互補(bǔ)，相互促進(jìn)，相互整改，不斷改進(jìn)雙方的運(yùn)營(yíng)模式、擴(kuò)充顧客來(lái)源、尋找一個(gè)高職院校與企業(yè)共贏的平衡點(diǎn)，構(gòu)建完善的生態(tài)體系。

5 孵化能力提升機(jī)制

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)展是一個(gè)進(jìn)階的過(guò)程，有著固定的有效途徑。從學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研中進(jìn)行改型成具有服務(wù)性或者市場(chǎng)營(yíng)利性的項(xiàng)目，為這些學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為他們申請(qǐng)專業(yè)、鼓舞學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)部門(mén)，便于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享，形成內(nèi)部層次學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生內(nèi)部各級(jí)之間形成一個(gè)良性循環(huán)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的效果。

另外，師生時(shí)間的團(tuán)隊(duì)合作是高職院校創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)，教師有著深厚的專業(yè)知識(shí)與一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)著一群有著創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想、思想活躍的大學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)業(yè)孵化，項(xiàng)目孵化成功后，創(chuàng)客申請(qǐng)專利，對(duì)于產(chǎn)品的推廣與運(yùn)營(yíng)，可以以入股、轉(zhuǎn)讓的形式進(jìn)行。這樣一來(lái)，降低孵化難度，減少創(chuàng)業(yè)資金需求，推動(dòng)商業(yè)生態(tài)鏈的完整開(kāi)發(fā)和建設(shè)。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)下我國(guó)正處于高速發(fā)展的時(shí)代，高職院校中的新青年是國(guó)家的第一生產(chǎn)力，政府大力推行高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為高職院校創(chuàng)客提供一定的安全保障、以及硬件支持，“眾創(chuàng)空間”就為高職院校創(chuàng)客提供了一個(gè)多元化、資源共享化、開(kāi)發(fā)式、主動(dòng)式創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；但是想要更深一步的提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化能力，需要充分利用高職院校眾創(chuàng)空間內(nèi)部集成協(xié)同，發(fā)揮高職院校本部的資源力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一站式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合外部校企，彌補(bǔ)高職院校創(chuàng)業(yè)的不足，尋找一個(gè)高職院校與企業(yè)共贏的平衡點(diǎn)，促使高職院校眾創(chuàng)空間真正成為產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的源泉，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，為高職院校創(chuàng)客實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)開(kāi)拓道路。