《土木工程CAD》信息化課程教學改革和對策思考

王春梅

（三門峽職業(yè)技術學院， 河南 472000）

21世紀是信息化的時代，信息化概念的廣泛傳播與計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展和廣泛應用，教育教學的各個方面都受到信息化的沖擊，教育信息化這一新模式的產(chǎn)生改變了傳統(tǒng)教學模式，教學關系也產(chǎn)生了變化，因此導致教師的教育方式發(fā)生了改變，同時也影響了學生的學習方式和方法。土木工程專業(yè)作為一個傳統(tǒng)學科，在人才的培養(yǎng)上注重學生基本理論和基本知識的學習，主要培養(yǎng)學生的土木工程規(guī)劃設計能力、土木工程管理能力和土木工程施工的能力。課程設置方面以高等數(shù)學、工程測量、工程制圖、CAD等課程作為專業(yè)主修課程。為滿足信息化時代新要求、適應教育信息化背景下的課程新需求，本文將對《土木工程CAD》信息化課程教學改革和對策展開思考。

1 《土木工程CAD》課程特點及現(xiàn)狀

《土木工程 CAD》課程是土木工程專業(yè)中的一門專業(yè)必修課課，《土木工程CAD》課程的設置是為了幫助學生對工程常用繪圖技術和技巧以及在工程中的實際應用進行初步的了解和掌握，通過對工程常用繪圖技術和技巧的學習為工程的科研實踐工作提供知識的儲備和技能的提升。《土木工程CAD》課程的課程內(nèi)容包括AutoCAD2007中文版的使用和技巧、建筑施工圖繪制技術和方法、工程實例以及路橋施工圖的相關繪制技巧和方法。主要涉及建筑施工圖的繪制的技巧、方法等多個內(nèi)容，具有建筑施工圖繪制復雜，繪制工具種類較多，在繪制技術上傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術并行，課程知識點多、知識體系龐雜，課程的內(nèi)容復雜且具有極強的實踐聯(lián)系性，課程的內(nèi)容與內(nèi)容間的邏輯關聯(lián)性不強。

現(xiàn)代社會對土木工程專業(yè)畢業(yè)生要求的不斷提高，以及時代對展業(yè)人才的需求有所改變，使得土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)也向著知識技能掌握廣泛、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能基礎好、綜合素質高等方面發(fā)展。教育的目的也從就業(yè)教育向創(chuàng)新教育轉變，給《土木工程CAD》課程的教學提出了新標準和新要求。一方面，在課程的課時設計上存在學時與教學內(nèi)容不匹配的問題，學時太短而教學內(nèi)容過多。 另一方面，課程的教學新標準和新要求的提出和課程需求也不再相同。還存在師資力量投入的不足和師資能力上的不足，融入信息化系統(tǒng)教學的課程教材的不足等問題。傳統(tǒng)的課程教學模式無法從根本上解決這些問題。除此之外，信息化技術的運用需要大量資金的投入和良好的計算機環(huán)境。因此，需要進行教學模式的轉變，對信息化資源與信息化技術進行充分的利用。

2 《土木工程CAD》課程信息化課程的改革必要性與可能性

信息化課程的改革指的是在傳統(tǒng)的教學中和課程的設置中將信息處理過程和數(shù)據(jù)庫知識加入到課程中，通過學習數(shù)據(jù)庫原理對數(shù)據(jù)庫進行運用，了解土木工程類信息的共享過程和原理，實現(xiàn)土木工程類信息的共享。在《土木工程CAD》課程教學中引入信息化課程，要結合學生的具體學習能力和接受能力對課程進行信息化改革。如果要是直接以原理的角度給學生講解計算機的軟硬件，對學習土木工程專業(yè)的學生來說是很難理解和接受的，因為專業(yè)間的跨度太大，而且課程的內(nèi)容間沒有關聯(lián)性，一些計算機專業(yè)的知識和理論概念難以理解，而且實際的計算機操作能力也不強，計算機操作基礎差。但是， 如果將計算機應用到土木工程中一些概念或者問題的解決過程中，以一種解決方式的效果來進行呈現(xiàn)，不僅會加強學生對于專業(yè)知識的鞏固和掌握，也是對學生的一種培養(yǎng)和鍛煉。因此，對《土木工程CAD》課程中信息化課程的改革勢在必行，土木工程CAD》課程中信息化課程的引用具有十分重要的意義。

3 信息化背景下教與學模式的轉變

3.1 教師作用的轉變

教師以一個為學生傳道授業(yè)解惑的角色出現(xiàn)在教學的過程中，教學改革前的教學模式中， 教師處于教學活動中的主體地位，以教師為主學生是被動接受教學活動的被動一方。都是在信息化的背景環(huán)境下，教師與學生踐的的角色和定位要進行互換，才能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。在傳統(tǒng)的教學活動模式的基礎上進行徹底的轉換，轉變?yōu)橐詫W生和專業(yè)需求作為教師課堂教學的中心。 在課堂教學的過程中要將老師督促學生學習轉變?yōu)橐龑W生，培養(yǎng)學生自主學習習慣和自主學習的能力。對教學模式中課堂內(nèi)容的傳統(tǒng)講授方式作出改變、改變課后習題的布置形式和內(nèi)容與運用現(xiàn)代化的技術批改作業(yè)進行考核測驗。在信息化背景下，教師的教學應在進行原有的基礎教學活動的基礎上更多的以信息化技術為依托，加以完成對學生自主學習的引導、完成自主學習小組的組織建立、完成自主學習習慣的培養(yǎng)、養(yǎng)成。多媒體電腦技術在實際的課堂教學中的靈活應用有助于幫助學生加深學習理解和課堂教學效果的提升。

3.2 學生學習方式的轉變

傳統(tǒng)模式中學生是課程學習的接受者，課堂任務就是完成知識的學習，從老師的講授中獲取知識的學習，通過對教師布置的作業(yè)的完成，學習的狀態(tài)是完全的被動，學生作為被動接受的一方很難在學習中體會到興趣和樂趣，壓抑的課堂氛圍也使得老師的教學效果達不到理想的狀態(tài)。教育信息化背景環(huán)境下教學模式的改變使得學生變?yōu)榱藢W習活動的主體，學習的方式也由老師的知識傳授轉向了自主學習、自主獲取知識的模式，老師不在是教學活動的主導，起到引導幫助學生的作用，引導學生自主樹立學習目標，能夠主動通過教育的先進技術和網(wǎng)絡途徑獲取到所需知識，知識的學習也不再是刻板的理論而是徹底的掌握和應用。

4 《土木工程CAD》課程信息化教學的對策

4.1 堅持以課堂教學為基礎

根據(jù)教學大綱和教材依據(jù)課堂教學這一基礎制定教學內(nèi)容，制定教學質量的衡量教師標準?！锻聊竟こ藽AD》課程的信息化要在不違背教學大綱的基礎上充分在課堂教學中運用多媒體電腦技術，并且在應用多媒體電腦技術的同時輔以數(shù)字影像技術提升課堂氛圍和整體教學效果。

1.多媒體電腦技術的利用

多媒體電腦技術在我國的各個行業(yè)中得到了方方面面的廣泛應用，對于這一項技術的掌握已經(jīng)相當成熟，在當前的教育教學是得到最基本應用的信息化技術，但是仍然存在教師缺乏信息化教育的能力，仍然無法適應由傳統(tǒng)教學方式到新型教學方式的轉變，而且在守舊觀念的影響下不愿接觸新科技、新技術，也對教學手段的更新存在抵觸情緒，與現(xiàn)代教育技術脫軌。因此，教師作為學生學習的傳授者應當轉變這種舊觀念，在跟隨時代和發(fā)展的潮流下接受新觀念?！锻聊竟こ藽AD》課程的信息化教學要注重授課內(nèi)容和信息化教學間的結合，還要重視課件的制作和課件內(nèi)容的設置，保證課件本身的質量，增加教學趣味性。

2.數(shù)字影像技術

在《土木工程 CAD》課堂教學中加入數(shù)字影像技術的運用，在展示建筑施工圖、路橋施工圖繪制技術和方法以及工程實例時，為了更直觀更形象地讓學生了解繪制過程，可運用數(shù)字影像技術對建筑施工圖、路橋施工圖繪制進行現(xiàn)場的操作演示，在進行相關內(nèi)容授課時可以通過播放視頻的方式，更加直觀的、生動的加深學生的學習理解和學習映象。

4.2 引導學生自主學習

1.網(wǎng)絡教育平臺

通過開通網(wǎng)絡教育平臺，在這一平臺上公開分享教育資源，讓教師和學生能夠更加便捷的獲取信息，及時了解教學最新動態(tài)和通知公告，便于教育資源間的交流互換。在網(wǎng)絡教育平臺上，可以在老師的個人主頁內(nèi)加入教學郵箱的地址，方便學生通過郵箱聯(lián)系老師，也方便和學生的互動，完成教學課程作業(yè)的提交和教學問題的答疑討論。課程表、課程講義、課程課件等也可以由老師進行上傳，便于學生的課后自主學習和瀏覽，課程表的設置可以便于學生對授課內(nèi)容的了解，做好課前預習和課后復習。網(wǎng)絡教育平臺的簡建立加強了教師與學生間的聯(lián)系和教學互動，促進了教育的信息化改革。

2.網(wǎng)絡資源

在給學生布置的課后作業(yè)或者討論，,可能沒有具體的答案或者解題步驟，那么這就需要學生自己去尋找問題的答案，學生可以通過借助網(wǎng)絡資源來完成對答案的尋找。同時，也可以為學生回答完成討論時提供資源和幫助，鍛煉學生查閱資料的能力，并且通過查閱資料從中總結出自己的看法和觀點，加強學生的自主思考能力。

3.終身學習

土木工程這一學科中的很多內(nèi)容涉及的理論和公式很多，具有很強的基礎性。但是科技的迅速發(fā)展使得新的技術不斷涌現(xiàn)，技術的不斷革新，《土木工程CAD》課堂教學的內(nèi)容和教材很難跟上更新的速度，往往滯后于更新。有一些課程的內(nèi)容在和技術方法在不久的將來可能會被淘汰，因此這就需要對知識的不斷學習和不斷更新，主動學習新知識，網(wǎng)絡就是獲取最新資訊和自主學習的最好途徑。因此，教師在授課時要確保課程內(nèi)容的實時更新。