工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下環(huán)境影響評(píng)價(jià)校企共建教學(xué)改革研究

鄒美玲

(濱州學(xué)院 生物與環(huán)境工程學(xué)院，山東 濱州 256600)

工程教育認(rèn)證是國(guó)內(nèi)外工程教育改革的趨勢(shì)，是促進(jìn)高等院校提高人才培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代更注重本科生的能力培養(yǎng)，只有提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，通過(guò)工程認(rèn)證的專業(yè)將能夠得到認(rèn)可。環(huán)境工程專業(yè)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)生工作能力的要求較其他專業(yè)高[1]。要求本科專業(yè)從培養(yǎng)方案、畢業(yè)要求、社會(huì)實(shí)踐各方面培養(yǎng)學(xué)生工作能力。要求學(xué)生能夠運(yùn)用工程條件，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)和實(shí)施工程，解決綜合問(wèn)題的能力，這些能力的提升需要在課程體系等方面體現(xiàn)。校企合作的教育模式在我國(guó)起步比較晚，隨著人們對(duì)于實(shí)踐性人才的重視，人們對(duì)于本科生能力的培養(yǎng)，就業(yè)能力和創(chuàng)造能力的要求提高。學(xué)校和企業(yè)合作也越來(lái)越緊密頻繁，促進(jìn)了校企合作的發(fā)展。

1 傳統(tǒng)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的弊端

環(huán)境影響評(píng)價(jià)這門課程綜合性非常強(qiáng)，涵蓋了環(huán)境所有的知識(shí)的主要內(nèi)容，并且和其他的課程有著緊密的聯(lián)系有很強(qiáng)的應(yīng)用性，和本科的其他專業(yè)相比環(huán)境影響評(píng)價(jià)就是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，并且不斷隨著我國(guó)的法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)在完善發(fā)展。大學(xué)期間對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本概念、基本理論、環(huán)境影響評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法，為后期勝任環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的人才奠定了一定的基礎(chǔ)，對(duì)于目前的本科教學(xué)，由于教學(xué)條件的限制只能通過(guò)講解案例的方法，比較重視環(huán)境影響評(píng)價(jià)的理論，對(duì)于具體的技術(shù)和評(píng)價(jià)方法，學(xué)生很難把它運(yùn)用到實(shí)際工程之中，沒(méi)法做到學(xué)以致用，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)[2]。填鴨式的教學(xué)方法，很難培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。而校企合作能夠?qū)W(xué)校的理論教學(xué)和企業(yè)的實(shí)踐資源進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生參與到實(shí)際工作之中，這種方法對(duì)于應(yīng)用性很強(qiáng)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)學(xué)科適用性較好，能夠培養(yǎng)出來(lái)理論知識(shí)扎實(shí)又有很強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，使學(xué)生在大學(xué)期間能夠?qū)W好環(huán)境影響評(píng)價(jià)的基本理論，建立起對(duì)于環(huán)境影響評(píng)價(jià)的工作的興趣，本科教學(xué)如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生決定了專業(yè)的發(fā)展方向。

2 改革的建設(shè)思路

2.1 師資隊(duì)伍的建設(shè)

隨著環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度的完善和發(fā)展，環(huán)境影響評(píng)價(jià)職業(yè)資格考試制度的實(shí)行。對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)專業(yè)人才的要求是供不應(yīng)求的，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)人才是目前學(xué)生教育的重點(diǎn)問(wèn)題，而決定培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是指導(dǎo)老師，對(duì)于這一點(diǎn)，聘請(qǐng)資深的環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師和在校的老師一塊講課，將評(píng)價(jià)課程更貼近實(shí)際工作，了解環(huán)境影響評(píng)價(jià)中心最新動(dòng)態(tài)，再就是鼓勵(lì)在校老師考取環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作最新動(dòng)態(tài)?，F(xiàn)如今高科技手段進(jìn)入課堂，得到了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，嘗試借助手機(jī)互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，體驗(yàn)課外的一些平臺(tái)，使手機(jī)不再成為上課的干擾因素，而成為一種有效的教學(xué)工具。

2.2 優(yōu)化課程教學(xué)方法

將案例教學(xué)與情景模擬相結(jié)合的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，真正的知識(shí)是在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得的，知識(shí)只有通過(guò)使用才能夠被完全理解，將案例和情景模擬相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合的分析解決問(wèn)題的能力，能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，幫助學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情景中[3]。我國(guó)現(xiàn)行的環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度，環(huán)境影響評(píng)價(jià)從業(yè)人員需要掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)編制的工作，不同行業(yè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)的編制，通過(guò)典型案例教授給學(xué)生，而環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)的編制只有通過(guò)真實(shí)案例的操作才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的理解。讓學(xué)生從角色中真正體會(huì)到角色的作用。首先，要查找典型案例，典型案例是最好的內(nèi)容要體現(xiàn)課堂所教授的知識(shí)與技能。對(duì)此，課上通常選用歷年注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)考試案例分析中的真實(shí)案例，以及環(huán)境影響評(píng)價(jià)公司所做的真實(shí)案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不存在距離感。對(duì)于所選的案例，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?shí)例具有完整性，然后讓學(xué)生模擬具體的實(shí)踐場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的案例，往往需要多人合作完成，將學(xué)生進(jìn)行分組，不同的學(xué)生完成環(huán)境影響評(píng)價(jià)的不同要素評(píng)價(jià)，并且有不同學(xué)生來(lái)扮演，審批單位，學(xué)生以小組進(jìn)行匯報(bào)，最后完成整個(gè)教學(xué)模擬過(guò)程，下一個(gè)案例，將不同的角色交叉分工，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，爭(zhēng)取每一個(gè)要素都得到鍛煉。最后由指導(dǎo)老師和企業(yè)的工程師，對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題。并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)策略。環(huán)境影響評(píng)價(jià)過(guò)程中的預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)階段，是環(huán)境影響評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于預(yù)測(cè)階段，所涉及到的基礎(chǔ)理論要進(jìn)行多次的練習(xí)，重點(diǎn)匯報(bào)案例中的工程分析和各要素的預(yù)測(cè)，包括污染源的現(xiàn)狀與評(píng)價(jià)，污染源的預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)，并且能夠提出具體的解決措施。

2.3 增加課程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)專題講座請(qǐng)校外的評(píng)審專家作專題報(bào)告。吸引學(xué)生對(duì)未來(lái)環(huán)評(píng)制度和市場(chǎng)的展望，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程開(kāi)設(shè)的最終目的是要求學(xué)生能夠編制和規(guī)范的環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)，報(bào)告表，還有登記表。讓學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在此要對(duì)于監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)作現(xiàn)狀評(píng)價(jià)，要會(huì)利用軟件開(kāi)展環(huán)境影響的預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)，并且要會(huì)用CAD編制地理坐標(biāo)圖，平面坐標(biāo)圖，最終撰寫(xiě)環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)。針對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，可以看出來(lái)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的理論聯(lián)系實(shí)際校企合作的重要性。

2.4 改革考核方式

考核是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的評(píng)測(cè)，只有合理科學(xué)的考核方法，才能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，了解教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的考核方式，以最終結(jié)果和出勤率來(lái)進(jìn)行考核，不足以體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。以期末考試為主，導(dǎo)致學(xué)生以為學(xué)習(xí)過(guò)程不重要，教師的教學(xué)過(guò)程難度較大。校企合作課程改革的探索中，采用理論加實(shí)踐的考核方法，除了考試以外增加實(shí)踐分析，例如以某造紙公司擬在位于某流域的A市近郊工業(yè)園內(nèi)新建生產(chǎn)規(guī)模為15萬(wàn)t/a的化學(xué)制漿工程，在距公司20 km、該流域附近建設(shè)速生豐產(chǎn)原料林基地這個(gè)素材為例。要求學(xué)生分工查找該造紙項(xiàng)目的環(huán)境影響報(bào)告書(shū)的編制依據(jù)、該項(xiàng)目依據(jù)包括三大部分：項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)政策情況、與之有關(guān)的法律法規(guī)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，之后編寫(xiě)評(píng)價(jià)大綱，最后派代表進(jìn)行答辯，這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又豐富了環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的經(jīng)驗(yàn)。采用過(guò)程考核和最終考核相結(jié)合的方法，分別設(shè)置權(quán)重，平時(shí)過(guò)程考核的分值比例可以加大。過(guò)程考核包括報(bào)告書(shū)的依據(jù)查找，工程分析，各要素環(huán)境影響評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)，以及預(yù)測(cè)模式治理模式，平時(shí)成績(jī)主要為出勤加回答問(wèn)題，還有軟件軟件學(xué)習(xí)，以及預(yù)測(cè)模型的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正端正等，最終的考試所占比例下調(diào)。

通過(guò)以上教學(xué)內(nèi)容的深化改革，加強(qiáng)校外有經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)校內(nèi)教師參加評(píng)價(jià)師考試，根據(jù)實(shí)際案例設(shè)置課程內(nèi)容以及改革考核方式等方面來(lái)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)通過(guò)修訂培養(yǎng)目標(biāo)和以往根據(jù)畢業(yè)生反饋的企業(yè)畢業(yè)要求的修訂，在課程體系和教學(xué)改革過(guò)程中，體現(xiàn)出培養(yǎng)用人單位要求內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，在考核過(guò)程中實(shí)行全過(guò)程的監(jiān)督管理，利用校外環(huán)境影響評(píng)價(jià)評(píng)審老師和學(xué)校督導(dǎo)組的專家深入課堂進(jìn)行課堂情況和教學(xué)效果反饋，畢業(yè)生和用人單位也定期的進(jìn)行座談反饋本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的進(jìn)展要求，為培養(yǎng)具有社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才打下基礎(chǔ)[7]。

3 小結(jié)

本文以環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程為例介紹了工程認(rèn)證條件下，校企合作培養(yǎng)環(huán)境影響評(píng)價(jià)人才共建教學(xué)改革的研究方法，該方法是以教學(xué)目的為要求，以畢業(yè)生要求作為準(zhǔn)則，緊緊圍繞理論知識(shí)將校企合作將實(shí)際案例帶入到教學(xué)過(guò)程中，作為主要教學(xué)素材，通過(guò)情景模擬案例分析將理論知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際工程問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生成為解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)高手。該教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式形成，形成主動(dòng)探索的教學(xué)模式，這種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)新模式，學(xué)生比較認(rèn)可，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，為提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)[9]。并且要不斷進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的專業(yè)人才。