多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

韓顯武

隨著新課改觀念的不斷改革和教育現(xiàn)代化的提出，現(xiàn)在的教學(xué)除了要求教師觀念現(xiàn)代化外，還要求教學(xué)手段的現(xiàn)代化。我們這些地理教師也不甘落后，也充分地利用起幻燈機(jī)、投影儀、計算機(jī)等輔助器材即多種手段來使地理課，變得生動易懂。也正如此，我們學(xué)?，F(xiàn)在許多地理公開課、觀摩課、示范課無不用上現(xiàn)代化的手段，結(jié)合我個人的教學(xué)實踐，談?wù)勥\(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生體驗中怎么樣更好觸摸地理的幾點教學(xué)反思。

一、多媒體教學(xué)更加形象和直觀

多媒體教學(xué)通過形象清晰的畫面，色彩鮮明的圖像，大大增強(qiáng)了表現(xiàn)力，易于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情景中完成地理學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)要求我們要以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而網(wǎng)絡(luò)在此時就成了研究式學(xué)習(xí)的有利支持。在制作課件時，要盡可能采用易于操作的計算機(jī)軟件設(shè)計課件。教學(xué)課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。如在講解海陸變遷一節(jié)時，我利用FLASH做了動畫課件，讓學(xué)生能更清楚地了解海陸的變遷過程，比教師講解學(xué)生接受的要好幾倍而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，在充滿愉悅、平等、民主的課堂氣氛中，師生的思維處于一種積極活躍狀態(tài)，此時，學(xué)生敢想敢說、敢問敢答，進(jìn)入了一種全新的思維境界，從而更提高了課堂教學(xué)效率。

例如：在“天氣與氣候”課件的片頭加入一段“天氣預(yù)報”視頻影像，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，熟悉的畫面、悠揚(yáng)的聲音，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。

又如晉教版的第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動”，這一節(jié)內(nèi)容比較抽象難懂，如果單從課本文字上看，學(xué)生根本不能理解。為此，課本上共配備了大大小小13幅圖，以及地圖冊，在上課時還要結(jié)合授課內(nèi)容繪制一些板圖，通過這些地圖的幫助，學(xué)生就可以較好地理解記憶相關(guān)的知識點了。但是，課本的插圖和地圖冊上的圖都是平面圖，而且有些圖的信息容量大，不便于學(xué)生進(jìn)行讀圖分析。板圖雖然可以簡化信息，比較有針對性，但對教師繪圖技能的要求較高，如果教師繪制的板圖不夠標(biāo)準(zhǔn)，就會影響到讀圖的效果。而采用多媒體教學(xué)手段就可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，讓學(xué)生從中觀察到地球運(yùn)動的整個變化過程，從而能更好地理解地球運(yùn)動的方向、與太陽的運(yùn)動關(guān)系、黃赤交角的變化及其影響等原本較抽象的知識。

二、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生

地理這門學(xué)科不像數(shù)、理、化，許多地方是要靠憑空想象來了解書中所描繪的情景的，這需要學(xué)生有相應(yīng)的知識經(jīng)驗。而有些課文中涉及的風(fēng)俗文化、其他國家和地區(qū)，初中的學(xué)生是沒有經(jīng)歷過的，甚至連間接經(jīng)驗都沒有。這時教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂……都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍，讓學(xué)生先有感性的了解或是把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的意境中來，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生知識或生活閱歷方面的不足。

如在上七年級地理下冊《撒哈拉以南的非洲》這課時，就用多媒體教學(xué)，我講述非洲極具特色地形區(qū)：撒哈拉沙漠、剛果盆地、好望角、東非大裂谷、乞力馬扎羅山時，我把這些地形區(qū)制成幻燈片連續(xù)播放講解。那些美麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的，在教學(xué)中如果只出現(xiàn)插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，難以激起他們學(xué)習(xí)知識的興趣，取得的教學(xué)效果將會十分有限。于是，我上網(wǎng)收集了大量有關(guān)非洲的圖片資料，在設(shè)計、制作多媒體課件時，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點，向?qū)W生展示了非洲的地理位置、名勝古跡和美麗的自然景觀，讓他們看到了清晨的好望角飄著薄霧；中午的撒哈拉沙漠美麗清晰；雨中的乞力馬扎羅山一片朦朧；把學(xué)生帶到了令人向往的非洲大陸，領(lǐng)略無限風(fēng)光的撒哈拉大沙漠，刺激他們的視、聽覺神經(jīng)，令他們目不暇接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，金字塔真美呀！”“這么美麗的自然風(fēng)光！要是我們能去就好了！”由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解非洲、學(xué)習(xí)知識、探究非洲的欲望。

三、利用多媒體教學(xué)，三維呈現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀新課標(biāo)要求，教學(xué)要達(dá)成知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的要求

隨著新課程改革的不斷深入，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)中，“情感態(tài)度與價值觀”這一目標(biāo)的重要性日益提升，顯得尤為重要，因為他不僅能充分體現(xiàn)新課程“以人為本”的理念，而且能對一個人的一生發(fā)展產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。

四、相對傳統(tǒng)的地理教學(xué)，如何讓學(xué)生更好的觸摸地理

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法存在很多弊端，主要在于只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對書本知識的記憶，忽視了對地理知識的深刻理解和靈活運(yùn)用。采用的各種教學(xué)手段也往往是以教師操作為主、學(xué)生觀看為輔，從而影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。體現(xiàn)在課堂上，學(xué)生只是機(jī)械地聽老師講，記筆記、劃重點，忽視了學(xué)生的“想”和“做”；體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上，則認(rèn)為學(xué)習(xí)就是看書、做練習(xí)題，從書本上尋找試題的答案；體現(xiàn)在應(yīng)試準(zhǔn)備上，為了提高分?jǐn)?shù)而在復(fù)習(xí)時猜題、壓題，忽視了對知識系統(tǒng)地掌握。而新課標(biāo)要求我們要以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而網(wǎng)絡(luò)在此時就成了研究式學(xué)習(xí)的有利支持。在制作課件時，要盡可能采用易于操作的計算機(jī)軟件設(shè)計課件。教學(xué)課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。如在講解海陸變遷一節(jié)時，我利用Flash做了動畫課件，讓學(xué)生能更清楚地了解海陸的變遷過程，比教師講解學(xué)生接受的要好幾倍，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，在充滿愉悅、平等、民主的課堂氣氛中，師生的思維處于一種積極活躍狀態(tài)，此時，學(xué)生敢想敢說、敢問敢答，進(jìn)入了一種全新的思維境界，從而更提高了課堂教學(xué)效率。