土木工程施工實(shí)踐教學(xué)改革探討

梁國(guó)強(qiáng)

（西北民族大學(xué)土木工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730030）

土木工程專業(yè)是培養(yǎng)在各類(lèi)工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理工作，具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究能力的工程技術(shù)人才的工科專業(yè)，注重實(shí)踐、注重理論聯(lián)系實(shí)際是其專業(yè)教育的核心理念?！锻聊竟こ淌┕ぁ纷鳛樵搶I(yè)的主干課程，主要講授土木工程中各主要工種施工的工藝原理和方法以及組織施工的一般規(guī)律，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決施工中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力，是實(shí)現(xiàn)土木工工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程之一?；谏鲜稣n程性質(zhì)和授課特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)即成為《土木工程施工》教學(xué)的重要組成部分，成為實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的有力保證。

1 《土木工程施工》實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題及挑戰(zhàn)

近年來(lái)，為適應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展需求，各種新材料、新技術(shù)、新施工方法層出不窮，急需適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)變化的實(shí)踐創(chuàng)新型人才。而本科生在建設(shè)單位主要從事施工技術(shù)工作，一畢業(yè)就直接進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，這就要求學(xué)生能夠盡快進(jìn)入技術(shù)管理角色，施工到什么工序，就知道干什么、怎么干。然而，目前的土木工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置等都與工程實(shí)際和企業(yè)需求存在一定差距，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

具體到《土木工程施工》的教學(xué)，傳統(tǒng)的授課內(nèi)容基本都是根據(jù)土木工程施工的主要環(huán)節(jié)，按照土方工程、基礎(chǔ)工程、混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程等模塊進(jìn)行講解，模塊化的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，忽略了理論知識(shí)的講授與施工流向相銜接，學(xué)生不能將理論知識(shí)與工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不知道所學(xué)知識(shí)屬于哪個(gè)施工流程，何時(shí)用、怎么用，這就導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系和實(shí)踐能力無(wú)法滿足工程實(shí)際的需求。

尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)項(xiàng)目和教學(xué)方案往往是依據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備與環(huán)境條件而設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)脫離工程實(shí)際，缺少真實(shí)工程環(huán)境的生產(chǎn)實(shí)踐與體驗(yàn)。教學(xué)形式以知識(shí)講授為主，缺乏創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，造成學(xué)校教育與社會(huì)需求無(wú)法緊密對(duì)接，畢業(yè)生缺乏工程實(shí)踐背景，動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力較差，這成為制約土木工程教學(xué)和工程實(shí)踐教育發(fā)展的內(nèi)在阻力。

2 《土木工程施工》實(shí)踐教學(xué)改革的措施和辦法

鑒于此，我們針對(duì)過(guò)去重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)少，工程訓(xùn)練不全面，學(xué)生工程實(shí)踐能力不足等弊端，構(gòu)建包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、取證培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及行業(yè)競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，切實(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.1 通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)了解授課內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在上課之初，組織學(xué)生赴施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，教師在現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生觀看施工工藝流程、施工方法、施工技術(shù)質(zhì)量要點(diǎn)、工種操作等，通過(guò)親臨施工現(xiàn)場(chǎng)觀察體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)《土木工程施工》的研究對(duì)象和授課內(nèi)容有初步了解，明確課程性質(zhì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)全面支撐課程教學(xué)

建設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)、仿真度高、設(shè)施完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件，我們根據(jù)建筑企業(yè)的工作內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建立仿真實(shí)訓(xùn)基地，讓工地建在學(xué)校，工程師走上講臺(tái)，學(xué)生走出教室，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念。在每個(gè)單元的授課過(guò)程中進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，通過(guò)立體化的教學(xué)手段給予課程教學(xué)以有力支撐，使學(xué)生更容易理解和掌握課程的相關(guān)內(nèi)容，記憶更加深刻，讓學(xué)生在仿真的工作環(huán)境中培訓(xùn)專項(xiàng)技能，培養(yǎng)工程意識(shí)，訓(xùn)練工程技能，提高創(chuàng)新能力。

2.3 通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)獲得現(xiàn)場(chǎng)施工的基本訓(xùn)練

土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，每個(gè)單元的課程結(jié)束后，進(jìn)行短期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生深入建筑工地，與工地技術(shù)和管理人員及工人密切接觸，在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下參加實(shí)際的施工和管理工作，并請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)管理人員集中講課，使學(xué)生加深對(duì)已學(xué)理論知識(shí)的掌握和理解，獲得現(xiàn)場(chǎng)施工的基本訓(xùn)練，同時(shí)，有效彌補(bǔ)學(xué)校教師缺乏工程實(shí)踐能力的不足。

2.4 通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)提高“零距離”上崗的職業(yè)能力

課程結(jié)束后，利用假期組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在建筑工地系統(tǒng)實(shí)習(xí)工程施工的全過(guò)程，實(shí)踐各個(gè)崗位的工作環(huán)節(jié)和工藝流程，熟悉技術(shù)指導(dǎo)和管理工作規(guī)范，掌握從事專業(yè)崗位工作所必備的工程素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，提高具體崗位“零距離”上崗的職業(yè)能力。

2.5 通過(guò)取證培訓(xùn)鞏固專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐技能

全面推行“雙證書(shū)”（畢業(yè)證、職業(yè)資格證）制度。將崗位作業(yè)內(nèi)容和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)技能鑒定納入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“雙證”融通。根據(jù)建設(shè)行業(yè)“五大員”崗位的特點(diǎn)和職業(yè)資格證的獲取要求安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置授課環(huán)節(jié)，并據(jù)此編制相應(yīng)的習(xí)題集作為課后作業(yè)，使學(xué)生在熟悉職業(yè)資格證考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上鞏固專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間，組織學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、測(cè)量員、材料員和安全員等多個(gè)職業(yè)崗位的崗位技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.6 通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及行業(yè)競(jìng)賽提升實(shí)踐創(chuàng)新能力

組織學(xué)生參加各種相關(guān)的專業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)申報(bào)研究課題，推薦學(xué)生參與教師的科研及教研項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽和項(xiàng)目研究激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和潛能，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，進(jìn)而為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.7 通過(guò)課程設(shè)計(jì)落實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

課程設(shè)計(jì)包括分部分項(xiàng)工程施工組織設(shè)計(jì)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程項(xiàng)目投標(biāo)文件編制、專項(xiàng)施工方案（危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程）等。通過(guò)課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步落實(shí)上述實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體工作，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，獲取信息和查閱資料的能力，用文字、圖表準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)果的能力，進(jìn)而提高工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

在《土木工程施工》的實(shí)踐教學(xué)中，必須始終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、工程意識(shí)、職業(yè)技能為宗旨，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為核心，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，努力做到每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都有明確的訓(xùn)練任務(wù)和主攻方向，實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論講授互相穿插，體現(xiàn)理論課中有實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)中有理論指導(dǎo)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，相輔相成，并通過(guò)嚴(yán)格組織管理，強(qiáng)化考核制度，真正將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。