“新工科”背景下磷化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐

周德紅，李 文，許 瑋，錢 程

(1.武漢工程大學(xué) 興發(fā)礦業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430073；2. 武漢科學(xué)大學(xué) 資源與環(huán)境學(xué)院，湖北 武漢 430081)

根據(jù)教育政策的深化改革，面向國家對創(chuàng)新型工程人才質(zhì)量的戰(zhàn)略要求逐步提高。2016年6月2日國際工程聯(lián)盟大會我國成為《華盛頓協(xié)議》的正式會員后，隨之而來的工程教育培養(yǎng)模式向國際化轉(zhuǎn)變[1]。

目前我國對“新工科”工程教育模式的改革探討較多，王義遒等[2]對從新理念、模式、結(jié)構(gòu)、體系、質(zhì)量對“新工科”中的“新”做了五點解釋；蔡映輝等[3]提出樹立“以點帶面”的理念做好制度建設(shè)與頂層建設(shè)；國家教育發(fā)展政策的推動，出現(xiàn)如“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”、“一帶一路”、“網(wǎng)絡(luò)強國”、“中國制造2025”等重大戰(zhàn)略，對高校培養(yǎng)工科人才提出高標(biāo)準(zhǔn)要求[4-6]。因此，“新工科”教育下迫切對高校深化工程教育改革履行國家發(fā)展戰(zhàn)略，承擔(dān)使命擔(dān)當(dāng)。

基于此，高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)代發(fā)展趨勢對工程教育進行改革。磷化工專業(yè)類高校應(yīng)適時地根據(jù)磷化工行業(yè)的發(fā)展調(diào)整培養(yǎng)模式與開創(chuàng)實踐創(chuàng)新基地，培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該具備扎實的專業(yè)知識，并具備一項或多項跨專業(yè)技能，能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，未來發(fā)展。面對新多學(xué)科跨界整合，對滿足未來人才需求應(yīng)對策略應(yīng)提前對人才培養(yǎng)進行布局，以便于培養(yǎng)出的工程人才適應(yīng)行業(yè)需求。

1 磷化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

1.1 磷化工“1+X”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

對國內(nèi)工程教育培養(yǎng)方式調(diào)查的基礎(chǔ)上，融合現(xiàn)有人才培養(yǎng)要求，針對磷化工專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，課題組提出了特色磷化工專業(yè)“1+X”人才教育培養(yǎng)模式。其中，“1”擁有磷化工工藝技術(shù)的技能，“X”擁有一項或多項跨專業(yè)技能。換句話而言，對于磷化工專業(yè)學(xué)生來說，本科學(xué)習(xí)階段除了擁有通用工藝外，還需具備一項或多項技能才能算合格畢業(yè)。

1.2 新培養(yǎng)模式下的教學(xué)計劃

明確培養(yǎng)目標(biāo)后，對磷化工專業(yè)“1+X”復(fù)合型人才培養(yǎng)的在課程設(shè)置上要具有特色，除了主修專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、公共課程、核心課程外，還應(yīng)安排跨專業(yè)定向選修課程、以及實踐實訓(xùn)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等。具體實施方式如下：

1)第一和第二學(xué)期重點培養(yǎng)磷化工專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程、公共專業(yè)課及少量的專業(yè)核心課程。

2)第三和第四學(xué)期重點安排磷化工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)除“1”外的“X”項專業(yè)核心課程。

3)第五和第六學(xué)期實施多元化培養(yǎng)模式，除還需修補工藝技術(shù)班的學(xué)生外，其余磷化工專業(yè)學(xué)生結(jié)合自身特長專修跨專業(yè)定向選修課程，培養(yǎng)多項技能。在第六學(xué)期后兩周，安排磷化工選修老師1名、專業(yè)老師1名在場監(jiān)督指導(dǎo)，讓學(xué)生在校內(nèi)實驗基地綜合實訓(xùn)演練。

4)第七和第八學(xué)期臨近畢業(yè)，安排學(xué)生在崗實習(xí)，期間安排除去學(xué)校專業(yè)與選修2名指導(dǎo)老師外，指定企業(yè)1名具有實踐經(jīng)驗綜合素質(zhì)高的高工做校外指導(dǎo)老師，并要求學(xué)生做好實習(xí)記錄及時完成實習(xí)技術(shù)報告，根據(jù)選題內(nèi)容開始畢業(yè)論文撰寫事宜。最后一學(xué)期步入畢業(yè)環(huán)節(jié)，對前期撰寫畢業(yè)設(shè)計(論文)進一步完善，準(zhǔn)備預(yù)答辯，并完成畢業(yè)答辯[7]。

2 磷化工專業(yè)人才培養(yǎng)實踐

2.1 磷化工人才培養(yǎng)背景

湖北興發(fā)化工集團股份有限公司隸屬于湖北省宜昌市，依托區(qū)域特色發(fā)展起來，是一家科工貿(mào)一體化的大型精細化磷化工企業(yè)。該公司擁有精細化布局，先進的管理理念，做到因地制宜、突出磷化工主業(yè)、實施科技導(dǎo)向型發(fā)展、配套發(fā)展上游產(chǎn)業(yè)。該公司產(chǎn)品產(chǎn)銷能力居同行業(yè)前列。

在“新工科”建設(shè)背景下培養(yǎng)具有自身特色的磷化工專業(yè)人才，建設(shè)實習(xí)聯(lián)合實訓(xùn)基地，開展人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新實踐研究，對高校培養(yǎng)復(fù)合型人才顯得尤為重要。為貫徹落實國家教育政策，加快推進校企合作與產(chǎn)教融合實現(xiàn)互促發(fā)展，2018年1月18日武漢工程大學(xué)興發(fā)礦業(yè)學(xué)院正式設(shè)立，其由武漢工程大學(xué)與湖北興發(fā)化工集團股份有限公司合作創(chuàng)建，自此開啟人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新與實踐，為學(xué)生實踐提供平臺，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企強強合作共贏的局面。

武漢工程大學(xué)興發(fā)礦業(yè)學(xué)院具備雄厚的師資隊伍，秉承化工礦業(yè)優(yōu)良的專業(yè)技術(shù)與行業(yè)背景強大的興發(fā)集團相結(jié)合，以學(xué)生為中心，將工程學(xué)科基礎(chǔ)理論部分、技術(shù)知識部分與實踐實訓(xùn)部分融于一體，實現(xiàn)人人可體驗、成果豐碩的工程教育模式。校企強強聯(lián)合有利于探索可持續(xù)發(fā)展的新型教學(xué)機制，培養(yǎng)與行業(yè)需求相適應(yīng)的優(yōu)秀專業(yè)人才；還有助于促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為實現(xiàn)綠色礦山做出貢獻。

2.2 磷化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.2.1 創(chuàng)建興發(fā)集團新工科磷化工專業(yè)人才培養(yǎng)基地、聯(lián)合實訓(xùn)和實驗室

圍繞磷化工從開采到研發(fā)、生產(chǎn)和排污處理等專業(yè)領(lǐng)域和方向，創(chuàng)建興發(fā)集團新工科磷化工專業(yè)人才培養(yǎng)基地和聯(lián)合實訓(xùn)、實驗室，滿足包括化工類、礦業(yè)類、計算機類、材料科學(xué)類和物理學(xué)類等專業(yè)實踐教學(xué)要求，建設(shè)人才培養(yǎng)基地、校企聯(lián)合實訓(xùn)場所、實驗室。結(jié)合學(xué)?；さV山人才培養(yǎng)特色，將大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的技術(shù)領(lǐng)域方向要與學(xué)校教學(xué)團隊與教學(xué)培養(yǎng)方法專項優(yōu)勢相契合，并與實踐教學(xué)資源相融合。

為磷化工專業(yè)人才培養(yǎng)，創(chuàng)建興發(fā)集團新工科磷化工專業(yè)人才培養(yǎng)基地、聯(lián)合實訓(xùn)和實驗室管理體系非常有必要，與此同時在校企間過渡階段，應(yīng)當(dāng)建立健全服務(wù)系統(tǒng)、安全保障、教學(xué)運行、學(xué)生出行安頓、管理等規(guī)章制度。將教務(wù)處作為新工科磷化工專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新基地的直接管理機構(gòu)，依照相關(guān)管理制度制定一套科學(xué)、有效的基地建設(shè)管理辦法，建立考核制度，并嚴(yán)格落實執(zhí)行，保證學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與基地的良性發(fā)展。

2.2.2 創(chuàng)建和優(yōu)化磷化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案

通過企業(yè)與化工類、礦業(yè)類、計算機類、材料科學(xué)類和物理學(xué)類等不同專業(yè)基礎(chǔ)的高效合作，創(chuàng)建適應(yīng)學(xué)生面向行業(yè)領(lǐng)域、面向世界的人才培養(yǎng)方案，以大學(xué)生為實訓(xùn)對象，明確實訓(xùn)教育的目標(biāo)以及人才培養(yǎng)方案，通過一屆一屆學(xué)生追蹤反饋，進一步優(yōu)化磷化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案，注重教育培養(yǎng)質(zhì)量。在多元學(xué)科背景交叉學(xué)習(xí)中，能有效獲取更多知識，靈活學(xué)習(xí)應(yīng)變與應(yīng)用技能，提高學(xué)生整體綜合技能。

2.2.3 制定“雙導(dǎo)師”創(chuàng)新培養(yǎng)模式和方案

與企業(yè)聯(lián)合制定“雙導(dǎo)師”新工科磷化工專業(yè)培養(yǎng)方案體系的創(chuàng)新實踐構(gòu)架，由管理人員、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、高校專業(yè)教師共同組建成為搭接高校與企業(yè)間學(xué)習(xí)平臺的中間力量。持續(xù)評審考核機制，調(diào)動學(xué)生與指導(dǎo)老師的主動性與創(chuàng)新性，不斷提高學(xué)生自身與教師整體學(xué)術(shù)及職業(yè)水準(zhǔn)。

2.2.4 創(chuàng)建“工程師角色扮演”的培養(yǎng)模式

明確培養(yǎng)目標(biāo)以實踐教學(xué)為主導(dǎo)的“工程師”培養(yǎng)模式，順應(yīng)時代需求對培養(yǎng)模式改革實踐與創(chuàng)新，實踐教學(xué)側(cè)重課程設(shè)計與開放實驗為主，創(chuàng)建理論知識與實際銜接的紐帶。

2.2.5 以設(shè)計制作為主線的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練

創(chuàng)建以設(shè)計制作為主線的磷化工專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系，按照產(chǎn)教融合一體化模式設(shè)定主線，這條主線可由學(xué)術(shù)交流、學(xué)科競賽、國際合作交流、課程設(shè)計、課外科技制作、項目設(shè)計等多元化實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)構(gòu)成。為實現(xiàn)自主創(chuàng)作積極能動性，將主線貫穿于大學(xué)四年內(nèi)，時刻鼓勵學(xué)生發(fā)揮探索精神，實現(xiàn)從磷化工專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從室內(nèi)教育至課外課堂，從校內(nèi)學(xué)習(xí)到校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)習(xí)等各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

在新工科背景下基于行業(yè)對磷化工專業(yè)人才的高需求，結(jié)合當(dāng)前磷化工專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從“1+X”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式與教學(xué)計劃探索磷化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐；構(gòu)建磷化工培養(yǎng)基地，為實訓(xùn)對象在實踐基地創(chuàng)作學(xué)習(xí)提供了保障；從“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)、“工程師角色扮演”、實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練等方面提出磷化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力，為當(dāng)代社會發(fā)展需求提供復(fù)合型優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。