科教融合協(xié)同育人培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的探索與實踐

鄭建東，陳綱領，王余杰，周阿洋，呂丹丹

(滁州學院 材料與化學工程學院，安徽 滁州 239000)

科教融合就是科研成果與教學內容相融合。以科學探究的方法組織教育教學活動，把前沿理念、知識和方法等貫穿到課程教學和日常培養(yǎng)中去，重塑課程體系和教學方法；科研活動與教學過程相融合[1-3]。應用型人才就是把所掌握的知識理論應用到實際的生產中的技能型人才。當前我國的高等教育在優(yōu)化人才培養(yǎng)類型結構，加大應用型人才培養(yǎng)力度。本科教育在培養(yǎng)適量基礎型人才、學術型人才的同時，著力培養(yǎng)多規(guī)格、多樣化的應用型人才，推動具備條件的普通本科高校向應用型大學轉變，把辦學思路轉到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展、產教融合校企合作、培養(yǎng)應用型人才、技術型人才上[4-9]。

滁州學院自2004年升本以來，就把應用型人才培養(yǎng)作為我們的辦學定位。滁州學院材料與化學工程學院成立于2011年，主要圍繞滁州地方經(jīng)濟發(fā)展，結合企業(yè)一線生產實際需要，按照應用型人才培養(yǎng)模式辦學，注重能力培養(yǎng)，重視實踐性教學環(huán)節(jié)如實驗教學、生產實習等教學活動。近年來，我院先后在以下幾個方面著重開展科教融合培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方面已經(jīng)彰顯出較為明顯的辦學優(yōu)勢。

1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案 構建科教融合一體化育人機制

根據(jù)學校辦學定位和化工類專業(yè)特點，先后四次制(修)訂教學計劃，形成了2009、2012、2014、2016版人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案制(修)訂過程中，邀請企業(yè)和政府相關專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，引入職業(yè)資格標準、行業(yè)標準、企業(yè)核心技術標準等，全面推動專業(yè)人才培養(yǎng)質量標準建設。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、實踐育人模式改革、“產教融合、協(xié)同育人”改革、“筑牢基礎-強化專業(yè)-多樣發(fā)展”的三段式培養(yǎng)措施融入到人才培養(yǎng)方案。

2016版人才培養(yǎng)方案制修訂過程中，一方面按照科教融合的育人理念，增加實踐教學環(huán)節(jié)比重(占35%以上)，確立“重視專業(yè)基礎、強化實踐訓練、突出科研特色、提升創(chuàng)新能力”的育人特色；另一方面增設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，設立創(chuàng)新學分(11學分)。將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神擺在重要位置，尤其注重學生的技術創(chuàng)新能力和應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)。構建“專業(yè)教育+ 通識教育+ 雙創(chuàng)教育”三位一體的人才培養(yǎng)模式，突出強化學生的科研能力和實踐能力訓練，設立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”，支持學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高科學研究對人才培養(yǎng)的貢獻度。近幾年我院學生共獲批校級以上大學生雙創(chuàng)項目54項，其中國家級21項，參與學生數(shù)達200多人。

2 搭建創(chuàng)新實踐平臺 建立“三早”實踐育人模式

化工學院學生大一入學后，第一學期就接觸到四大化學基礎實驗，較早地掌握實驗的基本技能。學院鼓勵老師申報開放實驗項目，同時鼓勵學生積極申報國家級、省級、校級等各類創(chuàng)新項目，為對科研興趣高的學生提供了早接觸、早了解、早從事科研的創(chuàng)新實踐平臺，為學生科研能力的鍛煉提供了很好的機會。

人才培養(yǎng)方案制定中貫穿“基礎性、綜合設計性、研究創(chuàng)新性”三層次遞進式實驗教學體系。逐步精簡理論學時，增加實驗學時，設立創(chuàng)新學分，以學生創(chuàng)新能力提升為目標，建立本科生早進課題、早進實驗室、早進團隊的“三早”實踐育人模式。我院每年有40%以上的學生參加各類科技創(chuàng)新活動，以參加各級別學科競賽、發(fā)表學術論文、申請專利等多形式展示學術成果，提升學生科研信心，以成果促創(chuàng)新；讓學生接觸學術前沿，培養(yǎng)成就感，以自信促學習。大一新生注重課程學習，通過專業(yè)導論課程了解科學研究前沿；二、三年級進實驗室，開展基本訓練，實驗技能及科技論文的撰寫等；四年級在指導教師引領下認真完成畢業(yè)論文。近三年，我們院的部分學生從一年級都進入實驗室，在老師的指導下較早介入教師課題，掌握實驗基本操作，提高實驗技能。許多教師科研實驗室里面基本都有大二、大三和大四的學生。建立本科生高低年級學生之間的朋輩傳承制，發(fā)揮好高年級學生對低年級學生的幫學作用，逐步形成“大一進實驗室感受氛圍、大二動手操作、大三要出成果、大四復習考研”的環(huán)環(huán)相扣類似碩士生的培養(yǎng)模式。同時，教師時刻指導學生相互之間一定要做到傳、幫、帶的作用，目前取得一定良好效果。

我院近幾年獲批10多項開放實驗項目和50多項各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目；學生第一作者共計發(fā)表30多篇科研論文；申報發(fā)明專利3項；安徽省 “挑戰(zhàn)杯”競賽獲二等獎4項等一系列的好成績。同時我院的學生由于過早介入實驗室，對實驗的掌握及論文撰寫能力都得到了一定提高，為學生考研復試給予很大幫助。近三年我院考研率基本都在20%以上，有一部分同學相繼到南京大學、復旦大學等重點院校繼續(xù)深造。

3 強化科教融合育人模式 實施班導師責任制

2017年滁州學院出臺了加強班導師隊伍建設的實施辦法的相關規(guī)定，我院按照文件規(guī)定，給每個班級結合專業(yè)特點，配備該專業(yè)的班導師，將“導學、導研、導業(yè)、導德”貫穿于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程；由班導師負責專業(yè)導論課的講授；開展系列專業(yè)學科前言講座；介紹學院教師科研方向，讓學生了解教師，學生根據(jù)個人興趣、愛好、個人學習情況及科研需要有針對性地選擇教師，確保學生大一就進入教師科研團隊，給學生提供參與科研的機會。班導師對學生的學習、科研、品德、生活等各方面進行個性化指導并全面負責，突出班導師在科研和教學及生活多方面的多重身份，明確班導師在育人過程中的主導作用。同時，班導師要不斷加強業(yè)務學習，注重將最新學術與科研成果及時轉化為教育教學內容，以科研促教學。

經(jīng)過近兩年班導師工作的具體實施，我院學生參與教師科研的積極性大大提高，大部分學生都能做到早進課題、早進實驗室、早進團隊，學生創(chuàng)新意識和實踐動手能力明顯增強。

4 科研融入課堂教學 激發(fā)學生積極性

每位老師把自己的優(yōu)秀科研成果和化工學科前沿進行總結歸納，把自己到企業(yè)掛職鍛煉所見所聞等真實案例融入課堂教學，這樣可以有效的補充和更新原有的教學內容，以免老生常談枯燥無味。既提高了學生學習的熱情，自己上課也覺得信心十足。把教學內容直接與教師的科研相結合，實現(xiàn)教學與科研的深度融合，可以增加學生思考問題的方法，不斷培養(yǎng)學生的科研信心，增加創(chuàng)新的好奇心。同時，將科研的新方法、新手段、新技術和新材料等運用于教學，貫穿人才培養(yǎng)過程，包括開設新課、更新教學內容、豐富教學手段等。促進了最新科研成果轉化為實驗教學內容，豐富和優(yōu)化了實驗教學內容體系，促進了大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前學院根據(jù)不同專業(yè)特點相繼開設了“典型化工案例分析、化工質量管理、化工安全、化工生產過程污染與防護”等與生產實際相關度比較高的課程，在授課中教師既結合自己的科研成果，又添加企業(yè)的實際案例現(xiàn)身說法，極大豐富了教學內容，學生也愛聽，收到良好的教學效果。同時，學院定期邀請國內外專家開展學術講座，介紹化工學科領域的研究現(xiàn)狀、前沿和熱點問題及發(fā)展趨勢，使學生對化工學科領域的發(fā)展歷史、研究背景和學術前沿有較全面的認識。大大開闊了學生的視眼，有效激發(fā)了學生的科研興趣和創(chuàng)新意識。

2016-2018年，我院學生共獲省級以上各類學科競賽近150多項，其中由學生組隊設計的“南京揚子石化分公司-龍川化工年產7萬t甲基丙烯酸甲酯”獲2018年全國大學生化工設計競賽賽區(qū)二等獎；“中石化揚子石化年產5.5萬t醋酸乙烯酯項目”獲2019年全國大學生化工設計競賽賽區(qū)一等獎。

5 強化校企協(xié)同育人 推進科教融合人才培養(yǎng)基地建設

滁州學院始終貫穿 “校企合作辦學、產教研融合發(fā)展”的辦學理念，通過與滁州地方化工企業(yè)、滁州市政府共建研究機構及科研研究中心。目前，我院建有市級“高純電子氣體材料工程研究中心”和“熱塑性彈性體工程技術研究中心”及“化工分析測試中心”等共建研究機構。實行校企合作辦學，充分利用高校與企業(yè)的資源，將人才培養(yǎng)過程與企業(yè)緊密結合，實現(xiàn)校企資源共享，高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫”對接。目前化工學院堅持“請進來，走出去”的原則，已經(jīng)和安徽金禾股份有限公司、安徽中聯(lián)能源有限公司、安徽華塑股份有限公司等與地方30多家企業(yè)建立了緊密的合作關系，其中與企業(yè)共建“金禾化工班、熊亞塑膠班、南大光電班”等校企合作班；與安徽華塑股份有限公司建立了省級“校企合作實踐教育基地”。在校企合作辦學過程中，實行雙方共同管理的原則，企業(yè)要提供適當資金贊助，作為獎學金進行發(fā)放。一方面安排企業(yè)高級技術人員擔任我院外聘教師，開展講座和學術報告，作為學生赴企業(yè)實習指導教師；另一方面安排學生到企業(yè)去，完成實習環(huán)節(jié)，尤其是合作辦學的學生實習周期更長一些。校企合作辦學也為企業(yè)在畢業(yè)生招聘方面提供較大選擇空間。每年我院在滁州就業(yè)的學生在40%以上，同時畢業(yè)生受到了滁州地方企業(yè)和用人單位的一致好評。其中“金禾化工班”是2011年我院與安徽金禾股份有限公司著手共建的第一個校企合作班，取得較好的效果，目前，每年有20個左右的學生到公司就業(yè)，部分學生已經(jīng)做到高管職位。

6 完善制度保障 落實科教融合

滁州學院為了確?？平倘诤?，協(xié)同育人工作落實，專門成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，制定了相關制度。我們學院也成立由院長為組長，學院領導班子為成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作小組，全面負責學院創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，制定工作方案和相關制度。學院每年對科教融合和班導師開展考核，對于考核較為突出的教師，學院給予一定的獎勵。

7 結束語

自實施科教融合協(xié)同育人培養(yǎng)模式以來，我們化工學院在應用型創(chuàng)新才培養(yǎng)方面取得了一定的成效。把科研融入到教學過程，真正做到科研促教學，教學提高人才培養(yǎng)，不斷形成科教融合協(xié)同育人的長效機制。近三年來，學生申報并獲批50多項各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目其中國家級17項，本科生第一作者共計發(fā)表30多篇科研論文；申報發(fā)明專利3項；獲省級以上各類學科競賽近150多項；近三年我院考研率基本都在20%以上，部分同學相繼到南京大學、復旦大學、中山大學、中國科學院大學等重點院校繼續(xù)深造。在實施科教融合過程中部分老師也取得了很大收獲，教學方面自己的業(yè)務能力不斷提高，科研方面自己的科研視野不斷更新，指導學生發(fā)表論文，申報各類科研項目；同時部分年輕教師成績突出受到學校表彰。總之，實施科教融合，協(xié)同育人，不僅培養(yǎng)了真正的應用型創(chuàng)新人才，滿足了企業(yè)需求，而且不斷提升了學校辦學聲譽。