技能競賽對提升計算機類課程教學(xué)影響探析

肖 英

(湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412004)

1 技能競賽概述及意義

職業(yè)技能大賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動[1]。技能競賽是檢驗職業(yè)院校教學(xué)水平的一種重要方式。計算機類技能競賽是職業(yè)技能競賽中賽項較多的一個大類，有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件測試、云計算、信息安全等多個項目。學(xué)校通過競賽對比在教育教學(xué)中存在的不足之處，然后改善、提高職業(yè)教育教學(xué)水平以及改進人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)生參加比賽，檢驗了學(xué)習(xí)成果，提高了動手能力，與企業(yè)要求的能力進行了對接，有力地提升了學(xué)習(xí)效果。因此，參加技能競賽對促進學(xué)校教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量以及幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率都有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

2 計算機類課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，計算機類課程較其他專業(yè)課程更新也更快。因此，在實際教學(xué)中，對于計算機類課程的教學(xué)要求也相應(yīng)更高。當(dāng)前計算機類課程教學(xué)存在一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 教師嚴(yán)重缺乏企業(yè)實際經(jīng)驗

2019年1月國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的通知，提出“從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才(含具有高級工以上職業(yè)資格人員)可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，2020年起，基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘”。這是一個有利于人才培養(yǎng)的要求，對于提高職業(yè)院校的人才質(zhì)量有重要的意義。

但是目前高職院校中的主力軍教師大多是一畢業(yè)就直接進入了學(xué)校，新招聘進來的研究生或者博士生也同樣幾乎沒有下企業(yè)的經(jīng)歷，因此缺乏企業(yè)崗位經(jīng)驗，企業(yè)開發(fā)教學(xué)經(jīng)驗不足。為培養(yǎng)企業(yè)真正需要的高技能人才，高職教師需要到真實的一線企業(yè)去鍛煉實踐。而當(dāng)前，由于高職學(xué)生的擴招，教師工作量激增，許多高職教師忙于課程教學(xué)、技能抽查、畢業(yè)設(shè)計、教學(xué)科研等多項工作，真正能夠下到企業(yè)進行長期鍛煉的教師并不多。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 新設(shè)備、新技術(shù)更新?lián)Q代也越來越快， 學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上行業(yè)、 產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。例如2018年湖南省的“云計算技術(shù)與應(yīng)用”賽項，競賽中考察的基礎(chǔ)部分如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和服務(wù)器設(shè)備連線、 配置；Linux 操作系統(tǒng)準(zhǔn)備和系統(tǒng)配置；基本服務(wù)器的安裝、配置和使用等內(nèi)容在實際教學(xué)中都有講解。但是后面競賽進階要求的部分，比如機器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘，云應(yīng)用 APP 客戶端等高級內(nèi)容則沒有在課堂中進行教學(xué)，而這些內(nèi)容正是企業(yè)后續(xù)要求學(xué)生需要具備的能力。

2.3 考核評價方式不完善

目前，計算機類教學(xué)大多都已采用了“教學(xué)做考”四體一位的模式，在這種模式下確實能夠?qū)γ看握n的學(xué)生所學(xué)做出有效的評價，但是單項知識點或技能的考核缺乏知識的連貫性考核。雖然還有期末的綜合性測試，但是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合學(xué)習(xí)情況評價則顯得不足。另外學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位實際標(biāo)準(zhǔn)也存在差距，也存在培養(yǎng)出的學(xué)生在質(zhì)量上與企業(yè)需求脫節(jié)的問題。

3 技能競賽對計算機類教學(xué)的影響

3.1 技能競賽促進教師業(yè)務(wù)水平的提高

由于工作量等原因，高職教師并沒有較多的時間去下企業(yè)去實踐。另外即使有教師到企業(yè)實踐，但由于時間、企業(yè)要求等因素教師在企業(yè)實踐期間往往也很難有具體的工作任務(wù)，教師在短時間內(nèi)也很難融入到真實的企業(yè)工作中去。目前各大職業(yè)技能競賽都和企業(yè)有著密切的聯(lián)系，在競賽中大多都是依據(jù)企業(yè)真實要求，并且有具體的比賽項目和任務(wù)，這些比賽項目的設(shè)置和大賽規(guī)程的制定貼近企業(yè)實際工作。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生參加競賽的契機有了與企業(yè)進行更多交流的機會，能夠更清楚企業(yè)在本專業(yè)中對學(xué)生的知識要求，從而更好地領(lǐng)會課程的實質(zhì)，緊跟產(chǎn)業(yè)步伐，改進教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，提高自己的業(yè)務(wù)水平，從而促進課程改革的順利進行。

另外教師在指導(dǎo)學(xué)生比賽的過程中，也是一個不斷學(xué)習(xí)和提升的過程。教師要想取得較好的成績，就需要先于學(xué)生了解新設(shè)備，掌握新技能。為了讓自己的專業(yè)知識與實際企業(yè)需求同步，教師就會有針對地深入企業(yè)積累經(jīng)驗，進一步熟悉職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 技能競賽推動教學(xué)課程內(nèi)容和模式改革

國家全面開展職業(yè)院校技能競賽，其根本宗旨是“以賽促學(xué)、 以賽促教、 以賽促改、以賽促建”。 其中，“以賽促改” 主要是包含對教學(xué)內(nèi)容的改革。目前高職教師在進行教學(xué)任務(wù)的制定時，主要以教材和教學(xué)大綱為依據(jù)。但是目前教材和教學(xué)大綱內(nèi)容與迅猛發(fā)展的技術(shù)來比，其更新速度較慢，內(nèi)容與企業(yè)的實際需求也有脫節(jié)。而技能比賽大賽項目設(shè)置是以實際崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，更符合和貼近企業(yè)實際。技能競賽中展現(xiàn)的企業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范在傳統(tǒng)課程中并沒有涉及，或者學(xué)校還未來得及對課程內(nèi)容進行更新。教師通過分析競賽內(nèi)容，對技能競賽的內(nèi)容進行分解和整合，將企業(yè)要求的內(nèi)容融入到不同的課程標(biāo)準(zhǔn)中，讓學(xué)生在課堂中提前學(xué)習(xí)企業(yè)的最新技術(shù)，掌握內(nèi)容，解決了教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求脫節(jié)的問題。

另外，通過技能大賽平臺，各大院校教師之間加強了針對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及模式等交流探討，教師能夠?qū)⒆钚潞蛢?yōu)秀資源匯集、整合，從而為制定校本課程，推進專業(yè)建設(shè)，積累豐富的經(jīng)驗，從而有力地促使課堂與職業(yè)的有機對接，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

3.3 技能競賽改進了課程考核方式

技能競賽的評判標(biāo)準(zhǔn)融入課程評價考核體系中，不僅使學(xué)生的實踐操作標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)相對接， 而且還可以綜合評價學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。 技能競賽在比賽過程中不僅考察學(xué)生對操作的掌握情況，還考查學(xué)生的總體素質(zhì)。例如在“2018年電子信息專業(yè)類H5交互融媒體內(nèi)容設(shè)計與制作賽項”評分標(biāo)準(zhǔn)中就有整體態(tài)度評價分。學(xué)生能否正常遵守比賽紀(jì)律，在制作過程中的操作規(guī)范，賽后能否將所有的物品放回原位，這些小細(xì)節(jié)的評價是對學(xué)生良好的素質(zhì)綜合考核。

除此之外，通過對比技能競賽的要求，可以在實際教學(xué)考核方式中引入項目階段考核。課程進行到期中時，除日常每次課單項的技能考核，可以額外增加綜合項目的考核。以《HTML5網(wǎng)頁設(shè)計》這門課程為例，在JavaScript內(nèi)容講解完以后，可以增加這部分內(nèi)容和前面靜態(tài)網(wǎng)頁相結(jié)合的綜合項目考核?？己藘?nèi)容和評判標(biāo)準(zhǔn)可以和全國的H5交互融媒體內(nèi)容設(shè)計與制作賽項要求一致，這將大力促進學(xué)生對知識的掌握以及對技能的規(guī)范。因此，對課程考核方法進行改革不僅讓學(xué)生對所掌握知識技能標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)高度統(tǒng)一，提高學(xué)習(xí)效率，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、 操作規(guī)范起到潛移默化的促進作用。

3.4 技能比賽加強了校企合作

職業(yè)技能比賽很好地實現(xiàn)了校企雙贏。通過技能比賽，有人才需求的眾多企業(yè)能夠順利地挑選出適合公司需要的優(yōu)秀人才。學(xué)生通過技能競賽，鍛煉了動手能力，優(yōu)秀學(xué)生身上的沉著冷靜、較強的團隊能力也得到了充分的展示。這都體現(xiàn)了技能競賽對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的意義和價值，大力促進了企業(yè)與學(xué)校對人才培養(yǎng)的無縫對接。當(dāng)前的技能競賽各項賽項背后都有合作的企業(yè)，學(xué)校通過競賽的平臺與企業(yè)進行對接，更有利于校企合作的推進，鞏固了校企合作的辦學(xué)模式。

4 結(jié)語

以技能競賽為契機，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，通過對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，促進了高職學(xué)校的教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了人才培養(yǎng)的素質(zhì)。同時，技能競賽提高了高職學(xué)校教師的專業(yè)教學(xué)水平，使教學(xué)過程更加適應(yīng)社會發(fā)展的需求，有力地推動了教與學(xué)的雙向發(fā)展。最后，技能競賽使校企之間的聯(lián)系更為緊密，在教學(xué)過程中加強了行業(yè)指導(dǎo)、評價和服務(wù)，發(fā)揮了企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，讓企業(yè)更多地參與人才培養(yǎng)全過程，真正實現(xiàn)校企共同育人。