“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職化工專業(yè)德育模式探究

王 欣，王恒磊，王 超，王雅男，曾祥梅

(山東化工職業(yè)學院 化學工程系，山東 濰坊 261000)

立德樹人是教育的根本任務(wù)，是高校的立身之本，是人才培養(yǎng)工作的一項重要內(nèi)容。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，不斷地為企業(yè)輸送具有高素質(zhì)的技能型人才與技術(shù)型人才。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，傳統(tǒng)手段所進行的道德教育模式已經(jīng)落后[1]，無法滿足企業(yè)對新時代下人才的需求。針對這一點，高職化工專業(yè)的德育教學模式也需要積極做出改變。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)(包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等)在經(jīng)濟、社會生活各部門的擴散、應(yīng)用過程[2]，是用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)對傳統(tǒng)行業(yè)進行改造使其形成新行業(yè)形態(tài)[3]。

2015年，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。通過使用互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息通信技術(shù)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，完成產(chǎn)業(yè)升級[4]。在過去的幾年里，我們已經(jīng)可以充分感受到化工行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合的優(yōu)勢，意識到了互聯(lián)網(wǎng)對于傳統(tǒng)行業(yè)的巨大影響力?；て髽I(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段開拓客戶資源、降低交易成本、優(yōu)化物流運作、降低物流成本、創(chuàng)新融資模式、降低供應(yīng)鏈融資成本，促進了化工行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2 高職院?；I(yè)的德育教育現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)德育教育缺失

化工行業(yè)是世界各國經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟的發(fā)展中起著舉足輕重的作用[5]。高等職業(yè)院?；I(yè)的培養(yǎng)目標主要是為化工行業(yè)培養(yǎng)人品好、技能強、緊跟時代的高素質(zhì)職業(yè)人才[6]。而目前，對于高等職業(yè)院校來說，德育教育大多是普通思政科教師承擔，而專業(yè)教師往往只重視專業(yè)技能教育，忽視德育教育。這就造成思政教師所進行的德育內(nèi)容較為單一，且忽視行業(yè)特點，職業(yè)指導(dǎo)性不夠，在近幾年頻發(fā)的化工事故中，也證明了目前專業(yè)德育教育的缺失。

2.2 德育教學方式單一

對于高職學生來說，學校里的德育教學是學生獲得道德知識最直接、便捷的方式。但是，高職化工專業(yè)德育教學內(nèi)容過于形式化，僅僅是進行簡單地德育知識灌輸，講的痕跡越重，灌輸?shù)囊馕队鷿?。學生接受信息只憑耳朵，知識建構(gòu)完全依靠看似空中樓閣的傳遞，很難達到理想的意義理解。同時，這種教師講、學生聽的單一傳統(tǒng)授課方式枯燥無味，也難以提起學生興趣。

2.3 學校、社會和家庭溝通欠缺

目前，高職院校所招生的學生的層次不高，生源質(zhì)量較差且參差不齊，呈現(xiàn)出多元化特點，加之社會不良思想、化工行業(yè)的不正之風，僅僅依靠學校一方的德育教育已經(jīng)顯得十分單薄。同時，對于高職寄宿制學生來說，與家長聚少離多，家人對遠在外地的孩子的學習、生活、思想動態(tài)等并不清楚，而孩子的教育是依靠學校、社會和家庭三個方面共同進行的，任何一方的教育力量都不能忽視。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職化工專業(yè)德育模式探究

3.1 將專業(yè)教育融合到德育教育，形成專業(yè)德育模式

德育知識的傳播者不應(yīng)該只是傳統(tǒng)的思政課教師，也不應(yīng)該僅局限于課堂的45 min，專業(yè)課教師在潛移默化中帶給學生的職業(yè)影響不容忽視。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，將專業(yè)教育與德育教育深度融合，無形中將德育貫穿在整個課堂教學中，實現(xiàn)專業(yè)課教師與思政課協(xié)同育人，全方位德育的效果。這不僅讓學生能夠掌握相應(yīng)的化學化工基礎(chǔ)知識和必要的操作技能，還能提升學生的職業(yè)道德素質(zhì)。專業(yè)德育模式主要包含以下三個方面：

3.1.1 課堂教學

在化工專業(yè)課程教學中，專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容挖掘教材中隱含的德育思想，并結(jié)合當下時政新聞熱點適時地進行德育教育。比如通過多媒體播放在我國化工行業(yè)發(fā)展中做出杰出貢獻的人物事跡，學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)，提升學生的科學素養(yǎng)，同時還能加深學生對職業(yè)和行業(yè)的了解，培養(yǎng)專業(yè)興趣，激發(fā)學習主動性；通過江蘇省鹽城市響水縣陳家港化工園區(qū)爆炸事件等，教育學生化工操作一定要嚴格按照操作規(guī)范，增強工作責任心，提高安全意識；列舉往屆化工專業(yè)畢業(yè)生在現(xiàn)在工作崗位上所做出的成績和愛崗敬業(yè)的感人事跡，讓學生懂得愛崗敬業(yè)的意義和樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)的具體要求，認同愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范[7]。

3.1.2 實驗教學

由于高職化工專業(yè)的課程是以實驗和實踐為基礎(chǔ)的學科，其中實驗課程占比相當大，通過理論聯(lián)系實際，運用實驗操作加深對理論知識的理解。但由于化工專業(yè)的特殊性，其實驗課程多涉及易燃易爆等危險化學品以及廢水、廢氣和固體廢棄物等環(huán)境污染物，因而實驗教學中不僅要注重提高學生的操作技能，還要培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度。實驗課教師通過講解危險化學品的危害以及防護措施等，提高學生的安全意識；通過強調(diào)實驗中由于操作失誤可能帶來的后果，提升學生的責任感；通過介紹廢水、廢氣和固體廢棄物等環(huán)境污染物對環(huán)境的危害，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

3.1.3 實訓(xùn)教學

化工專業(yè)的理論專業(yè)固然重要，但是需要實訓(xùn)教學來實踐理論[8]。通過實訓(xùn)教學中的專業(yè)德育，可以將實際應(yīng)用和化工行業(yè)生產(chǎn)的職業(yè)道德教育有機結(jié)合，不僅有效解決大學生對傳統(tǒng)道德教育灌輸?shù)呐懦庑睦恚€能提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。在實訓(xùn)教學活動中，結(jié)合企業(yè)對人才的需求，將德育教育滲透到實訓(xùn)教學中，主要是為了提高學生的安全生產(chǎn)意識、規(guī)范操作意識和責任心等，同時，還要把職業(yè)素養(yǎng)中愛崗敬業(yè)、誠實守信、一絲不茍的職業(yè)精神和團隊合作意識，尤其是企業(yè)員工的吃苦耐勞精神和敬業(yè)精神融入其中[9]。這些優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)將為學生走向工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+德育教學”模式

這是一種以課堂教學為主體，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)整合到傳統(tǒng)課堂的教學模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+德育教學”的課堂教學模式下[6]，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載與德育教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等運用到多媒體課件中，促進德育教學資源的豐富性、多樣性、生動性，從而擺脫枯燥乏味的道德說教，使德育更加貼近學生生活，從而激發(fā)學生的學習興趣，打造更優(yōu)質(zhì)的德育教學課堂。老師也可以在云班課APP平臺上開設(shè)“生活中的德育”討論區(qū)，讓生活德育化，讓德育生活化。寒暑假，老師還可以在QQ 群或者微信平臺上就當下的時政熱點等進行有針對性的直播講授，或者錄制成小視頻，方便學生在合適的時間去學習。通過將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)整合到日常的課程教學中，大大提高學生的教學參與過程，將德育滲透于其中，從而實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。

理論與實踐相結(jié)合一直是教育的一項重要指導(dǎo)原則，但是在實際教學過程中，大多是開展理論教學，而實踐環(huán)節(jié)相對薄弱。對于高職化工類德育來說，不應(yīng)該僅僅局限于學校和課堂這個有限的空間內(nèi)，因此，教師應(yīng)構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合的教學模式，注重學生和社會的互動，實現(xiàn)知識與實踐的統(tǒng)一，并在社會實踐中加強自身德育體系的建設(shè)。比如，6月5日的世界環(huán)境日，可讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)對環(huán)境保護、綠色化工的相關(guān)知識進行了解，并在交流平臺上進行知識分享，同時帶領(lǐng)學生深入到綠色化工展環(huán)保的活動中，了解化工行業(yè)的綠色化工生活環(huán)保理念，增強學生的實踐能力，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的德育思想。

3.3 建立學校、社會、家庭三位一體的德育模式

現(xiàn)代高等職業(yè)教育是一種立體型的教育。它不能由學校孤軍作戰(zhàn)，它應(yīng)該是一個系統(tǒng)的項目，需要社會和家庭的配合。按照以學校為主力，以家長為后衛(wèi)，以社會支持為基礎(chǔ)的德育思路[10]，利用互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)學校、社會和家庭“三位一體”德育網(wǎng)格。通過該平臺，讓輔導(dǎo)室、任課老師、家長、學生共同參與進來，教師可以將學生在課堂中的表現(xiàn)、德育的成果及時向家長反映，使家長能夠掌握孩子在校的動態(tài)，并配合學校對他們身上所出現(xiàn)的問題及時地進行解決。同時，學校通過該平臺上傳一些有關(guān)家庭教育、網(wǎng)絡(luò)教育、職業(yè)教育的資料，方便家長學習，提高家庭素質(zhì)，增強家庭教育的實效[10]。寒暑假期間，家長也可以將學生在家的行為反饋給老師，方便教師指導(dǎo)學生的思想、生活、心理健康和學習。此外，教師、學生、家長可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上互動，將學生取得的進步在平臺上共享，讓學生感受到家長和老師的關(guān)注和肯定，受到鼓舞，從而更自覺地進行德育的體驗實踐。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下要求化工專業(yè)人才不僅要具備一定的實驗操作技能和動手能力，而且要有過硬的安全意識、環(huán)保意識和良好的職業(yè)道德[11]。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職化工專業(yè)德育教育的實施和開展，必將為德育注入新的活力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會提供具有強烈職業(yè)道德和安全意識的合格化工人才。