創(chuàng)意美術(shù)對提高幼兒審美能力的實踐與研究

摘 要：幼兒藝術(shù)思維與審美能力的產(chǎn)生依賴于幼兒時期所接受的藝術(shù)教育，現(xiàn)在各種藝術(shù)形式不斷豐富著孩子們的生活例如舞蹈、美術(shù)、音樂等，而其中美術(shù)又是提高幼兒審美能力的一個重要方面。美術(shù)教育中適應(yīng)幼兒的心理發(fā)展特點，找到最合適的教學(xué)手段才能不斷提高幼兒的審美能力。本文主要論述了創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中如何提高幼兒的審美能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù)；幼兒；審美

一、 引言

美術(shù)是一門藝術(shù)，是對生活的一種提煉與升華，美術(shù)來源于生活，但也高于生活。美術(shù)對人的審美的培養(yǎng)以及氣質(zhì)的培養(yǎng)都有很好的作用，尤其是在幼兒階段，讓學(xué)生接受美術(shù)教育，是對他們心靈的洗滌。雖然有很多學(xué)校教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)普及了美術(shù)教育，但是其機(jī)械化的教學(xué)方式與管理方式不僅沒有開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的視野，反而還禁錮住了學(xué)生的思想，這種教學(xué)管理方式是很危險的。

二、 現(xiàn)階段我國創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著近幾年以來新課改的深入發(fā)展，美術(shù)這一科目被廣泛地開設(shè)在幼兒園中，美術(shù)教學(xué)也取得了很明顯的成績。同時根據(jù)資料顯示，對不同年齡階段的幼兒許多教育機(jī)構(gòu)也分別開設(shè)了小、中、大班，在一定程度上提高了針對幼兒美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是在創(chuàng)意幼兒美術(shù)教學(xué)中依然存在以下現(xiàn)狀：

（一） 沒有完全落實美術(shù)課程的進(jìn)行。開設(shè)美術(shù)課程是為了提高幼兒的審美與藝術(shù)能力，把理論知識與實際緊密聯(lián)系起來。但是有部分幼兒園卻不了解創(chuàng)意美術(shù)的基本含義，依然循規(guī)蹈矩，重蹈傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的覆轍。

（二） 表現(xiàn)方式單一。美術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，不是單純地拿筆畫畫就叫作美術(shù)，還包含手工，雕塑等等。部分幼兒園就把美術(shù)局限在繪畫當(dāng)中，這樣不僅不利于幼兒的全面學(xué)習(xí)，反而會限制住學(xué)生的興趣與思維。

三、 在創(chuàng)意教學(xué)中提高學(xué)生審美與創(chuàng)新的方式

（一） 教學(xué)形式多樣化。部分教師針對幼兒的美術(shù)教學(xué)都是按照已有的教學(xué)大綱或者計劃而進(jìn)行的，都是課本上的固定知識和固定規(guī)定。例如天空的顏色必定是藍(lán)色的，小溪的描繪也是要彎彎而清澈的，或許這些對部分小朋友是合適的，但是明顯會導(dǎo)致部分幼兒對這種無聊的知識產(chǎn)生抵觸情緒，從而喪失興趣。因此筆者認(rèn)為只要在總的教學(xué)原則的指導(dǎo)下，教學(xué)形式可以適當(dāng)?shù)馗淖?。例如天空，不加以束縛，有的孩子畫的是藍(lán)色，有的卻是灰色，有的畫滿了玩具，而有的充滿了垃圾；又或者折紙飛機(jī)的時候，有的孩子就喜歡用舊紙張或舊報紙折，因為這種材料更好折疊，而不是僅僅只能用卡紙折飛機(jī)。

例如筆者在讓學(xué)生畫人的時候，發(fā)現(xiàn)很多孩子都是畫的直立立的一個人立在那里，沒有美感。所以在畫人之前，我先讓孩子去玩兒，做一些游戲或者運(yùn)動。不過并不是單純的玩，而是互相觀察，并把動態(tài)特征一些明顯的東西記下來。在做游戲的時候，我會幫助引導(dǎo)孩子們?nèi)シ治鋈说膭討B(tài)與變化，讓學(xué)生通過游戲能夠?qū)θ说纳眢w有一些了解，在運(yùn)動與游戲之后，再讓學(xué)生畫人。雖然會有一些同學(xué)，由于年齡比較小理解不到位，但是相比于做游戲之前所畫的人，則更具有美感與動態(tài)，相比于千篇一律的直立的人，游戲之后畫出來的人活靈活現(xiàn)一些。教學(xué)形式的多樣化其實更能夠培養(yǎng)幼兒一種包容的心態(tài)，更易于在以后接受新鮮的事物。往大的方面說，就像各個國家的審美都千差萬別，美術(shù)就是這樣一個包羅萬象的科目，如果從小就把孩子禁錮在一個狹隘的視野內(nèi)，孩子的審美成長必定是緩慢的。

（二） 教師要發(fā)揮自身的主觀能動性。教師的作用便是引導(dǎo)。其實有很多科學(xué)表明幼兒階段的孩子創(chuàng)造想象能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成人，這也可以解釋為什么許多孩子的涂鴉成人是看不懂的，但是孩子之間卻可以相互理解。

這也表現(xiàn)在顏色上，筆者在美術(shù)教學(xué)中主要是讓孩子自己去涂顏色，幼兒畫面上顯示出的顏色絕對是有悖于現(xiàn)實生活的，這原本是一種好的現(xiàn)象，但是卻被某些成人所不能接受。尤其是部分孩子的家長，經(jīng)常會發(fā)出疑問，為什么我家孩子涂的顏色我都看不懂？是不是孩子涂顏色涂錯了等等，尤其是在某些農(nóng)村地區(qū)家長的思維不夠前進(jìn)，很容易產(chǎn)生這樣的誤解。這時候就要和家長說明解釋，防止在家庭中家長對于幼兒的錯誤教學(xué)，防止幼兒的思維固定化。

在課堂上也多給孩子去觀看更多的新鮮事物，中國的水墨畫、山水畫，國外的素描、油畫甚至許多大師的抽象作品，雖然這個年齡的孩子不一定看得懂，但是能夠給幼兒一個心理暗示，美的表現(xiàn)形式不是只有一種而是多種多樣，變幻莫測。多媒體教學(xué)是筆者上課時經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式，多媒體有很好的調(diào)節(jié)作用。

（三） 讓孩子學(xué)會標(biāo)新立異，與眾不同。審美的變化會隨著年齡的變化而改變，孩子在成長中思維也會逐漸固化，教師就要趁著這個階段鼓勵孩子做一個“標(biāo)新立異”的人。所以教師一定要學(xué)會激發(fā)想象。也正如愛因斯坦所言，想象力比知識更加重要，因為知識是有限的，但是想象力卻概括著世界上的一切，是知識進(jìn)化的源泉。孩子們的靈感正源于一個寬松民主的教學(xué)氛圍。筆者看過部分的課堂即便是美術(shù)課堂是安靜的，沒有一絲聲響，這種壓抑的課堂氛圍，學(xué)生很難發(fā)揮出想象力。筆者認(rèn)為，在美術(shù)方面不需要過分安靜的環(huán)境。教師與學(xué)生之間應(yīng)該保持一種平等的關(guān)系，教師不應(yīng)該站在知識的制高點上。對于有創(chuàng)造性但是調(diào)皮的孩子教師要學(xué)會包容，本身幼兒就是在活動中思考，在活動中進(jìn)步，對于孩子的調(diào)皮性格逐漸改變，把孩子的創(chuàng)造與審美能力逐漸凸顯出來，培養(yǎng)其成為一個與眾不同的孩子。

在上美術(shù)課時，教學(xué)內(nèi)容也要符合孩子們的心理興趣點，所以筆者上課選擇的事物都是孩子所喜歡的事物，在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)作。比如男孩子可能對恐龍，飛機(jī)等事物更感興趣，女孩子會對公主王子更加喜歡，在這個興趣的點上再進(jìn)行引導(dǎo)一步步地進(jìn)行點撥，長此堅持下去學(xué)生會給你一個滿意的回報。

四、 總結(jié)

提高幼兒的審美與藝術(shù)能力是一個長期的過程，也需要周邊環(huán)境潛移默化的影響。作為教師就是要進(jìn)行正確地引導(dǎo)，給幼兒一個充滿創(chuàng)造力的環(huán)境。陶行知先生曾經(jīng)說過，人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，不要由于孩子們的年齡而輕視了他們的能力。將孩子自身的特色發(fā)揮出來。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，更新思想，得到一個良好的教學(xué)效果。

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作者簡介：

倪晨靜，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)翰林幼兒園。