淺談牛津譯林版初中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)糾錯(cuò)實(shí)踐

摘 要：新課改關(guān)于英語(yǔ)教育的要求不僅是提升學(xué)生們的筆試能力，還著重要求鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)能力，但因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)言基礎(chǔ)以及中文語(yǔ)言邏輯方面的影響，初中生在口語(yǔ)發(fā)音、口語(yǔ)交流這方面的能力還存在著一定缺陷，因此本文就具體針對(duì)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的糾錯(cuò)，結(jié)合牛津譯林版英語(yǔ)教材開展相關(guān)探析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)能力；糾錯(cuò)實(shí)踐；教學(xué)探析

社會(huì)文明程度的不斷進(jìn)步推動(dòng)了不同地域文化的交流，當(dāng)今的時(shí)代主題已經(jīng)是全球化的文化主題，不再僅僅局限于某一地域，因此英語(yǔ)的口語(yǔ)能力教學(xué)近些年頗受關(guān)注。作為初中的英語(yǔ)教學(xué)，老師需要在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，有的放矢進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)輔導(dǎo)教學(xué)，但是縱觀當(dāng)下，學(xué)生因?yàn)榈赜蚓C合因素的影響導(dǎo)致其口語(yǔ)能力較差，這就要求老師基于實(shí)際情況，客觀科學(xué)地研究相對(duì)應(yīng)的措施，改善這些問題。

一、 對(duì)牛津譯林版初中英語(yǔ)教材用書的簡(jiǎn)要分析

（一） 較為合理的內(nèi)容分布

牛津譯林版初中英語(yǔ)教科書在內(nèi)容的分布上涉及的方面較多，它以人文、科學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，迎合了初中生的興趣愛好，和傳統(tǒng)人教版的英語(yǔ)教材相比較而言此版本更加能夠吸引初中生們的注意力，并且符合他們的學(xué)習(xí)、交流習(xí)慣。因此，我認(rèn)為牛津譯林版本初中英語(yǔ)用書在內(nèi)容的編排上是比較合理得當(dāng)?shù)摹?/p>

（二） 偏重于綜合能力的培養(yǎng)

這套用書還有一個(gè)很顯著的特點(diǎn)就是它在教學(xué)的指向上偏重于英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，這點(diǎn)和傳統(tǒng)英語(yǔ)教材有著很大的不同。牛津譯林版在每單元都以“Main task”為學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，并由此展開多元化的教學(xué)，在讀寫能力、應(yīng)用能力方面的教學(xué)引導(dǎo)上更為科學(xué)、豐富，但是不得不說，這個(gè)版本的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排很少，學(xué)生們的口語(yǔ)能力僅僅依靠此書得不到有效的提升。

二、 對(duì)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力存在問題的分析

（一） 教學(xué)方面的問題

學(xué)生能力表現(xiàn)上的欠缺無(wú)論如何都會(huì)和老師的教學(xué)產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)，因此初中生在英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面存在的問題很大程度上和老師的教學(xué)有著不可分割的聯(lián)系。首先，初中生們的年齡比較小，在這個(gè)年齡階段中他們很容易出現(xiàn)心理情感問題，而這些因素會(huì)直接影響到學(xué)生們的主觀學(xué)習(xí)意愿之中。但縱觀當(dāng)下的口語(yǔ)教學(xué)，老師在教學(xué)過程的實(shí)踐上難免會(huì)存在著一些問題，有的老師脾氣不好，會(huì)經(jīng)常性責(zé)備學(xué)生，而這些不好的教學(xué)方式就會(huì)直接給學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的信心和興趣造成毀滅性的打擊，讓他們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)。

（二） 初中生口語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的錯(cuò)誤

初中生口語(yǔ)不好的原因還體現(xiàn)在他們錯(cuò)誤的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，因受到漢語(yǔ)體系的影響，很多學(xué)生在語(yǔ)言邏輯上、單詞發(fā)音上面都會(huì)與標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)產(chǎn)生較大分歧，而一些落后地區(qū)的英語(yǔ)教育還不能及時(shí)給學(xué)生們帶來(lái)最新的口語(yǔ)教學(xué)，這就造成一些初中生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的印象還停留在“How are you？Im fine，thank you，and you？”這種早已過時(shí)的英語(yǔ)用語(yǔ)中，從而進(jìn)一步影響著初中生們的口語(yǔ)實(shí)踐能力。

三、 基于牛津譯林版初中英語(yǔ)的口語(yǔ)能力糾錯(cuò)策略

（一） 單詞

在口語(yǔ)能力中，詞匯量的重要性絕無(wú)僅有，而牛津譯林版本初中英語(yǔ)教書的詞匯量頗多，因此老師需要結(jié)合教材的內(nèi)容分布進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的聯(lián)系教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一般都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的復(fù)讀、記憶，其實(shí)從效果上而言這樣并不能夠讓學(xué)生扎實(shí)掌握單詞，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)早已進(jìn)入到課堂教學(xué)中，所以老師可以積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，將課本與多媒體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。比如，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上面搜索與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的視頻，然后將這些資源整理到PPT中，在學(xué)生們進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候統(tǒng)一展示給他們看，初中生們?cè)谡n堂上面看到新鮮視頻時(shí)一定會(huì)全身心投入，這樣就能夠既迎合他們的興趣愛好，又讓他們?cè)谛蕾p之中潛移默化地受到標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音以及口語(yǔ)交流習(xí)慣的影響，從而緩緩改掉自身所存在的口語(yǔ)交流問題。

（二） 語(yǔ)法

牛津譯林版初中英語(yǔ)教科用書在語(yǔ)法方面涉及的內(nèi)容較多，所以老師在踐行口語(yǔ)糾錯(cuò)的同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行語(yǔ)法專向教學(xué)。首先老師應(yīng)該客觀評(píng)估學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力，在課后向?qū)W生們布置他們能力范圍內(nèi)的英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容要求他們具體針對(duì)某一話題進(jìn)行討論，組織形式自行擬定，然后統(tǒng)一在下節(jié)課堂中全程用英文進(jìn)行交流。這樣在討論課中老師就能夠很清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們所存在的問題，更客觀地了解到他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備。最后老師再結(jié)合英語(yǔ)教課用書，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的語(yǔ)法糾錯(cuò)和口語(yǔ)糾錯(cuò)，讓他們的語(yǔ)法、口語(yǔ)發(fā)音、口語(yǔ)組織更加科學(xué)、流暢。以“Great people”為例，老師可以讓學(xué)生們課后自行搜集各國(guó)偉人的資料，以多元化的形式進(jìn)行全體的交流，還可以讓學(xué)生們自行分組等等，通過這種完全自主的形式就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，繼而提高其英語(yǔ)綜合能力。

（三） 客觀的評(píng)估教學(xué)

有效的教學(xué)方式需要及時(shí)的評(píng)估，發(fā)現(xiàn)其中所存在的問題然后積極改善這些問題，促進(jìn)更高效率的教學(xué)。對(duì)于初中口語(yǔ)糾錯(cuò)教學(xué)而言，一方面老師應(yīng)該嚴(yán)密結(jié)合牛津譯林版用書的內(nèi)容安排，讓學(xué)生們的能力同步或者優(yōu)化于課程知識(shí)的安排，另一方面老師應(yīng)該充分鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)言，要做到盡量讓每位同學(xué)都能夠有口語(yǔ)發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)于那些不自信的學(xué)生老師一定要采取溫和的教學(xué)方式，逐漸改善他們的錯(cuò)誤，做到因材施教，這樣才能夠在糾錯(cuò)的過程中逐漸培育他們的學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，只要老師能夠及時(shí)迎合最新的教學(xué)理念，科學(xué)分析教科書的內(nèi)容分布，客觀評(píng)估學(xué)生們的口語(yǔ)能力然后一一展開對(duì)應(yīng)的糾錯(cuò)教學(xué)，就能夠有效地改善初中生存在的口語(yǔ)能力問題，提升他們的英語(yǔ)綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何偉.牛津譯林版初中英語(yǔ)課堂的口語(yǔ)糾錯(cuò)實(shí)踐探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016（28）：85-86.

作者簡(jiǎn)介：

劉春芹，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市浦東實(shí)驗(yàn)學(xué)校。