著眼唱歌素養(yǎng)提升 準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

摘 要：唱歌是一門集語言、音樂、表現(xiàn)為一體的綜合藝術(shù)，也是再創(chuàng)造的藝術(shù)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，唱歌教學(xué)占有特別重要的地位。每一個小學(xué)生都喜歡這種帶有語言的特殊音樂，可是隨著年級的升高，很多學(xué)生反而不敢當(dāng)眾唱歌，對唱歌表現(xiàn)出緊張、害怕，還有的學(xué)生唱歌時面無表情，唱不好歌致使對歌唱的喜愛之情逐漸減弱。唱歌能力作為音樂學(xué)科重要的核心素養(yǎng)，越來越受到老師的關(guān)注，面對部分學(xué)生喜歡唱歌卻唱不好歌的現(xiàn)象，除了對教學(xué)方法需要改進(jìn)以外，我們更應(yīng)該反思教學(xué)目標(biāo)定位，唱歌教學(xué)追求的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從“授之于魚”的“唱會歌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥跐O”的“唱會歌、唱好歌、會唱歌”，這樣更深層次的目標(biāo)定位也使唱歌教學(xué)有新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：唱會歌；唱好歌；會唱歌

一、 唱會歌

“唱會歌”是我們唱歌教學(xué)最基本的目標(biāo)。為了實現(xiàn)這個基本目標(biāo)，教師要明確讓學(xué)生唱會歌曲的方法和途徑。音樂是聽覺的藝術(shù)、表現(xiàn)的藝術(shù)，學(xué)唱歌曲最重要的方法是多聽、模唱。

多聽是唱會歌曲的基礎(chǔ)。對于唱歌來講，多聽非常重要，唱會歌主要靠聽。教師要明確：歌曲是聽會的。在教學(xué)中，有的老師把歌曲播放一遍，就開始學(xué)唱教學(xué)了，其實歌曲可以多放幾遍，讓音樂課充滿音樂氛圍，讓學(xué)生多方式、多側(cè)重、多層面的聽。音樂最不怕的是重復(fù)，最需要的是重復(fù)。在反復(fù)聆聽中獲得節(jié)奏韻律感、熟悉和記憶旋律的進(jìn)行。聆聽分為兩種，一種是有意注意下的聆聽，一種是無意注意下的聆聽。相比較而言，有意注意的聆聽更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的效率，因此很多教師設(shè)計生動活潑的問題，提示學(xué)生聆聽歌曲時關(guān)注，從低段學(xué)生對音樂情緒的體驗、音樂歌詞的聽辨到高段學(xué)生對音樂要素的感受，去側(cè)重音樂的節(jié)拍韻律、典型節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)、力度速度變化等，這種問題指向的變化使學(xué)生在聆聽中真正的關(guān)注了音樂，提高對于音樂的感受理解。如：在聆聽時，通過拍擊節(jié)拍、指揮圖示、肢體律動等體驗音樂的節(jié)拍韻律。這些都是需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有意注意聆聽的內(nèi)容。當(dāng)然，課堂上無意注意聆聽也很有必要，如在創(chuàng)設(shè)情境時、相關(guān)音樂文化的滲透時、學(xué)生在拿放樂器時，把音樂作為背景進(jìn)行鋪墊，充分利用課堂的每一分鐘，讓學(xué)生熟悉記憶歌曲旋律。

模唱是唱會歌曲的途徑。大家知道教育學(xué)的理論中有一個非常重要的原則就是循序漸進(jìn)，由淺入深，先局部再整體，而音樂學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)是以整體的方式進(jìn)行的。課標(biāo)中明確指出；充分而完整的感受音樂，所以在歌曲模唱時要盡量保持音樂的完整性。在教唱環(huán)節(jié)，有的教師運(yùn)用了學(xué)唱一小節(jié)旋律、學(xué)唱一樂句旋律、學(xué)唱一樂句歌詞的順序來教學(xué)，這種肢解音樂、碎片式的學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，是對循序漸進(jìn)的片面理解。我們可以在多次聆聽、整體模唱的過程中設(shè)定分層小目標(biāo)，整體輪廓性的教學(xué)結(jié)合局部的準(zhǔn)確性教學(xué)，達(dá)到對歌曲的初步感受、逐漸了解、深入體驗、情感表現(xiàn)。對于較長的歌曲，可以分樂段學(xué)習(xí)，保持完整性和樂句的連貫性，使學(xué)生在模唱過程中對歌曲的感受、體驗、表現(xiàn)逐步清晰準(zhǔn)確，達(dá)到唱會歌的目標(biāo)。

二、 唱好歌

唱好歌的目標(biāo)需要教師在教學(xué)中對學(xué)生的歌聲提出要求和指導(dǎo)。唱歌教學(xué)中不僅要使學(xué)生學(xué)會歌曲，更重要的是唱好歌曲。唱好不僅是準(zhǔn)確性的問題，還有音色、音樂感覺、音樂表情記號的表現(xiàn)、音樂情緒的表達(dá)等。教學(xué)要有一定的層次性，當(dāng)學(xué)生會唱歌曲后，應(yīng)該從音樂本位出發(fā)，通過音樂要素的理解與體驗，使歌曲更加具有藝術(shù)性。運(yùn)用演唱形式的變化、編創(chuàng)歌詞的形式、歌曲力度速度的處理、課堂樂器的伴奏等展開對歌曲的拓展延伸，使歌唱教學(xué)既有橫向的延伸，又有縱向的深度，提高歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力。

歌唱是歌者發(fā)自心靈的、自覺自信地表達(dá)自己的情感，需要教師在教學(xué)中幫助學(xué)生們學(xué)會怎么去表達(dá)。比如力度的變化、節(jié)奏的變化、速度的變化，都可以由歌唱者進(jìn)行自我理解和表現(xiàn)，需要演唱者進(jìn)行再創(chuàng)作。音樂的表現(xiàn)性沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)，是帶有個性特點豐富多樣的，教師要學(xué)會理解、肯定，在學(xué)生的表現(xiàn)基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，提升學(xué)生的表現(xiàn)力。

三、 會唱歌

會唱歌是唱歌教學(xué)的終極目標(biāo)，對學(xué)生的綜合要求較高，既要準(zhǔn)確理解歌曲的情感，又能聲情并茂、細(xì)膩表達(dá)歌曲，帶給人美的感受。首先，學(xué)生要對歌曲有濃厚的情感，自信、快樂的歌唱是會唱歌的前提。唱歌是情感藝術(shù)，需要教師在歌曲教學(xué)時，滲透音樂文化，幫助學(xué)生理解歌曲情感，學(xué)生在演唱的時候才能表現(xiàn)歌曲情感，先打動自己才能打動別人。其次，會唱歌的能力還包括許多演唱技巧，學(xué)生通過有控制的歌聲更好地表現(xiàn)歌曲。演唱技能包括：正確的姿勢、科學(xué)的呼吸方法、平穩(wěn)圓潤的音色、清晰的咬字吐字、強(qiáng)弱的控制等。這些技能的獲得需要教師對學(xué)生進(jìn)行長期規(guī)范的訓(xùn)練，只有具備這些基本技能，才能使歌曲演唱更優(yōu)美、情感表達(dá)更細(xì)膩。

反思我們的音樂課堂：大部分唱歌教學(xué)僅僅是通過教學(xué)完成了“唱會歌曲”的教學(xué)目標(biāo)，未達(dá)到“唱好歌，會唱歌”的更高的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)定位的不準(zhǔn)確使學(xué)生能力得不到發(fā)展提升。“唱好歌，會唱歌”的目標(biāo)設(shè)定，延伸和豐富了唱歌課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的歌聲會變得更動聽、更動人，以美的歌聲吸引學(xué)生愛上唱歌、積極參與歌唱、大膽表達(dá)情感。

唱會歌、唱好歌、會唱歌，這三個目標(biāo)是有層次遞進(jìn)的，要求雖不同，但是在教學(xué)中提倡同步進(jìn)行?！俺酶琛笔窃诔獣璧倪^程中體現(xiàn)，歌曲的處理和表達(dá)在學(xué)習(xí)歌曲的過程中盡量完成，不能等技能成熟了、歌曲學(xué)會了再進(jìn)行藝術(shù)處理，這是審美教學(xué)的要求，也是音樂教學(xué)中很重要的原則?！皶琛笔窃诔酶柚猩傻?。學(xué)生的歌唱技能、技巧是在學(xué)習(xí)唱歌中掌握，在唱好歌的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起來的。會唱歌、唱好歌是在唱會歌中形成，目標(biāo)設(shè)立準(zhǔn)確了就會在教學(xué)中技趣一體，合理采用教學(xué)方法。

著眼唱歌素養(yǎng)提升，準(zhǔn)確定位唱歌教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該從音樂聽覺入手，運(yùn)用多種手段引導(dǎo)學(xué)生唱會歌、唱好歌，讓學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中獲得身心的愉悅感受，獲得唱歌的方法技能，提高學(xué)生審美能力，使每個孩子敢唱歌、愛唱歌、會唱歌。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張珊珊.試論小學(xué)音樂的歌唱教學(xué)[J].中國校外教育，2017（7）.

作者簡介：

田麗君，山西省晉中市，山西省晉中市榆次區(qū)經(jīng)緯小學(xué)。