謹(jǐn)防失衡 方能流光溢彩

摘 要：在正常學(xué)生中，即便僅有極少數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)困生，也代表著此教學(xué)的水平與質(zhì)量尚有待提高。當(dāng)然，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因有許多，而其中最主要的因素莫過(guò)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，則關(guān)鍵便在于改善初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生原因往往是因其未能透徹理解數(shù)學(xué)概念或未能針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)建立相應(yīng)的邏輯思維，以致其在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法做到對(duì)知識(shí)的有效運(yùn)用而無(wú)法解答相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)，不僅會(huì)對(duì)課堂整體的授課進(jìn)度造成影響，甚至還將制約班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的提升。

一、 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一便是學(xué)生未能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠興趣。而俗話說(shuō)“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此若教師能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中切實(shí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，則勢(shì)必能對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起到絕佳的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過(guò)程中，教師勢(shì)必會(huì)將原本較為枯燥、乏味的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種容易被學(xué)生所接受的形式，如此一來(lái)，不僅能讓初中數(shù)學(xué)課堂變得極具趣味性，且通過(guò)引進(jìn)科學(xué)家的探索故事，還能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)科學(xué)家們的探索與求知精神，繼而亦可帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升。當(dāng)然，基于如今這種信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，教師亦可積極將多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)，并為學(xué)生直觀化地展示知識(shí)的形成與變化過(guò)程，如此一來(lái)不僅有助于深化學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，且能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而促進(jìn)對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

二、 注重學(xué)生的情感教育

在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要做到平等對(duì)待每一名學(xué)生，且針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)給予更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，并積極尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，由此方能促使學(xué)生逐步樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)自信。與此同時(shí)，鑒于初中階段的學(xué)生，正處于青春期這一敏感時(shí)期，而在此時(shí)期中，學(xué)生情感亦正處于養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，至此，若教師本身存在不正當(dāng)?shù)男袨椋瑒t容易導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的情感教育給予高度重視，唯有如此，方有助于培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)探索精神。

三、 針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)

輔導(dǎo)并非僅是指教師單方面的指導(dǎo)，而是可基于如下兩大層面。當(dāng)中，其中最主要的仍舊是以教師輔導(dǎo)為主，而就教師層面而言，其除了需及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)下所處置困境并加以及時(shí)、有效地引導(dǎo)外，尚需幫助學(xué)生突破其學(xué)習(xí)瓶頸，如此方能讓學(xué)生意識(shí)到自身問(wèn)題所在，繼而確保輔導(dǎo)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。其二則是新課程改革所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的輔導(dǎo)方式，然而此方式基于此前的應(yīng)試教育教學(xué)理念，故而鮮少有教師對(duì)此給予了足夠重視，那便是學(xué)生之間的相互幫助?；趯W(xué)生之間的深度交流，其不僅能讓其他學(xué)生來(lái)帶動(dòng)學(xué)困生，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。且相較于教師，學(xué)生自身無(wú)疑才是最了解自主需求的個(gè)體，因而借由學(xué)生之間的有效交流，將方便學(xué)生汲取各家所長(zhǎng)來(lái)彌補(bǔ)自身缺漏，繼而促進(jìn)自身成績(jī)的有效進(jìn)步。

四、 為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的場(chǎng)所莫過(guò)于課堂，因而課堂氛圍是否優(yōu)良，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果產(chǎn)生直接性的影響。對(duì)此，作為初中數(shù)學(xué)教師，其為維護(hù)良好的教學(xué)氛圍，可借由以下途徑來(lái)對(duì)課堂教學(xué)予以深度優(yōu)化。首先是增設(shè)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的思維活躍度，繼而切實(shí)營(yíng)造其活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，提問(wèn)還能增強(qiáng)師生之間的有效交流，進(jìn)而為教師掌握學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平與能力提供依據(jù)。當(dāng)然，在此過(guò)程中，要想切實(shí)提升學(xué)困生的課堂參與積極性，則教師需確保自身所提問(wèn)題能夠滿足不同學(xué)習(xí)能力及水平的學(xué)生，如此方能讓學(xué)困生通過(guò)解答問(wèn)題收獲成功的喜悅，繼而切實(shí)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。其次則是采取多樣化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教師，正是因始終沿用著教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的老舊授課模式，因而使得學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)此，若教師能夠積極采取多樣化的教學(xué)手段，則勢(shì)必有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

例如，針對(duì)《相似三角形》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生觀察電視臺(tái)或山峰，并讓學(xué)生思考他們之間有著怎樣的聯(lián)系，以此作引來(lái)導(dǎo)入新課，將使學(xué)生的求知欲得到進(jìn)一步激發(fā)，當(dāng)然，在此過(guò)程中，為給予數(shù)學(xué)學(xué)困生更多的照顧，則教師亦可結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放與之相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖像，從而深化學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)的理解。

最后，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用給予高度重視。而在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師亦當(dāng)摒棄傳統(tǒng)以成績(jī)論數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生與課堂中的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面，由此確保評(píng)價(jià)的公正與客觀，繼而在避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

五、 采用多元化教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要想切實(shí)設(shè)計(jì)出一堂內(nèi)容充實(shí)且極具趣味性的精彩課堂，則必須秉持先進(jìn)的教育理念。例如，針對(duì)《一次函數(shù)圖像及性質(zhì)》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師便可將課堂教學(xué)衍生紙圍棋游戲上，以圍棋棋盤(pán)為坐標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如此不僅能讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)之美，且能讓教師的教學(xué)過(guò)程更加直觀、形象，從而可確保理想的教學(xué)成效。

總之，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，并非所有學(xué)生都能輕松掌握教師所傳授的知識(shí)。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)正視學(xué)生之間的個(gè)體差異，并積極針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，如此方能進(jìn)一步減少學(xué)困生的產(chǎn)生，繼而在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力同時(shí)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

石悠蓉，江蘇省南京市，南京市雨花臺(tái)中學(xué)。