小學數(shù)學生活化教學的途徑探索

摘 要：生活化教育理念運用于小學數(shù)學教學，符合新課改的相關(guān)要求，有利于激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，提高學生數(shù)學綜合能力。新課程改革背景下，小學數(shù)學教師應(yīng)當緊密結(jié)合生活化教育理念，創(chuàng)設(shè)生活化教學場景、融入生活化教學案例、開展生活化的課外活動，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學數(shù)學教學課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；意義；對策

數(shù)學知識源于生活，與生活有著密不可分的關(guān)系。在小學數(shù)學的教學中，生活化教育理念的運用，一方面有利于加強學生對數(shù)學知識的理解，提高學生的數(shù)學學習效率；另一方面，生活化教育理念的運用有利于提高學生的生活實踐能力，促進小學數(shù)學教育改革。因此，新課程改革背景下，小學數(shù)學教師要科學整合生活化教育理念，將與學生生活息息相關(guān)的生活場景、生活案例等有機整合到課堂教學中，讓學生深刻感覺到數(shù)學知識的價值、意義，調(diào)動學生探索數(shù)學知識的興趣和熱情，全面提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

一、 生活化教育理念運用于小學數(shù)學教學的意義

（一） 生活化教育理念的運用符合新課改的相關(guān)要求

著名教育學家陶行知先生曾說：生活即教育，社會即學校。學生學習知識的目的，是為了有效地指導生活實踐。而生活則是學生的大課堂，有利于提高學生的學習能力。近年來，新課程改革的發(fā)展，明確了生活化教育理念在教師課堂教學中的重要性，要求教師通過生活化教育理念的開展，提升學生將理論知識指導生活實踐的能力。由此可見，在小學數(shù)學教學中落實生活化的教育理念，是新課程改革對現(xiàn)代教育的基本要求，是促進課堂教學改革創(chuàng)新的重要舉措。

（二） 生活化教育理念的運用有利于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

數(shù)學知識是抽象的，小學生的思維能力是直觀形象的。因此，對于很多小學生而言，數(shù)學知識都是深奧、難懂、枯燥和乏味的。而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，很多小學數(shù)學教師的教學之強化公式的講解、計算等，同時，對一些基礎(chǔ)性的概念、計算公式，學生是通過機械記憶的方式完成，這種機械化的數(shù)學學習模式，不利于學生數(shù)學思維能力的形成，也不利于學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)。生活化教育理念運用于小學數(shù)學的教學，有利于改變這樣的教學現(xiàn)狀，促使教師將生活化的案例、知識等整合到數(shù)學課堂中，激發(fā)學生探索數(shù)學知識的興趣，全面提高學生的數(shù)學學習效率。

（三） 生活化教育理念的運用有利于提升學生的數(shù)學綜合能力

首先，提高學生的問題解決能力。近年來，新課程改革、核心素養(yǎng)理念的發(fā)展，將學生的能力培養(yǎng)放在了前所未有的新高度。就小學數(shù)學的教學而言，學生學習數(shù)學知識，是為了很好地指導生活實踐，提升綜合實踐能力。生活化教育理念運用于小學數(shù)學的教學，有利于促使教師有目的地引導學生結(jié)合生活案例，分析問題和解決問題，促進學生生活實踐能力的提升。例如，購物、算賬、測量、計算等，都是學生生活實踐能力提升的表現(xiàn)。

其次，提高自主思維能力。數(shù)學是思維的體操。在小學數(shù)學的教學中，培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維，應(yīng)當是教師教學的主要目標之一。生活化教育理念運用于小學數(shù)學的教學，有利于促使學生建構(gòu)數(shù)學知識與生活之間關(guān)系的橋梁，促使學生通過生活化的數(shù)學思維思考問題和解決問題，提高學生的自主思維能力。

二、 生活化教育理念運用于小學數(shù)學教學的對策

（一） 創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，激發(fā)數(shù)學學習興趣

情境教學法作為一種高效的教學方法，近年來被廣泛運用到課堂教學中，成為促使教育改革的一種有效手段。在新課程改革背景下，小學數(shù)學教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學教學情境，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學生所熟悉的生活場景，加深學生對知識的認知與理解，提高學生的數(shù)學學習效果。例如，教師在給學生講解《學習年月日》時，將一個學生生活中常見的掛歷拿到教室來，然后提問：同學們，這是一個掛歷，你們能在這上面找到你們的生日嗎？如果找到了你們的生日，就可以在自己生日上貼個蛋糕的小貼花哦。小學生對生日都格外喜愛，紛紛表示自己能找到自己的生日。之后，教師再切入主題：現(xiàn)在，我們大家一起來認識日歷，學習年月日吧。這種結(jié)合生活化場景進行課堂導入的方式，比教師直奔主題進行知識灌輸更加高效，更加能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，同時有利于讓學生在不知不覺中掌握數(shù)學知識，促進學生數(shù)學學習效率提升。

（二） 融入生活案例，拓展教學內(nèi)容

數(shù)學源于生活而又高于生活。在小學數(shù)學的教學中，教師可以通過生活化教學案例的融入，促使抽象化的數(shù)學知識直觀化、具體化，拓展數(shù)學教學的內(nèi)容，提高課堂教學的效果。因此，小學數(shù)學教師在教學中，應(yīng)當結(jié)合教學的實際需求，立足學生生活經(jīng)驗，融入生活案例，提高學生的生活實踐能力。例如，教師在指導學生學習《100以內(nèi)的加減法》時，為了提高學生的生活實踐能力，通過借助多媒體輔助教學的方式，將與學生生活緊密相關(guān)的文具盒、鉛筆、鋼筆、書包等通過圖片加標價的方式展現(xiàn)出來，營造一個超市購物的場景。然后提問：媽媽給你100塊錢，買自己想要的文具，同學們覺得自己可以買多少文具呢？因為是“購物”，所以學生們都格外喜歡，開始盤算自己需要買的文具，并且積極地計算會花費多少，找零多少。這種通過實際案例融入課堂教學的方式，有利于拓展教學內(nèi)容，提高學生的數(shù)學學習效果。

三、 開展生活化的課外活動，提高學生實踐能力

在生活化教育理念的指導之下，小學數(shù)學教師可以通過布置生活化的課外作業(yè)，開展生活化的課外實踐活動的方式，提高學生的生活實踐能力。例如，教師在指導學生學習圖形的知識之后，教師給學生布置了課外作業(yè)：要求學生利用廢紙，制作一個長方體，觀察其特征，了解其屬性，并且測量其高度、底邊長等，在此過程中加深學生對長方體屬性的了解，提高學生的生活實踐能力。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，小學數(shù)學教師應(yīng)當改變過去孤立的、機械的課堂教學模式，通過生活化教育理念的運用，將數(shù)學教學與生活有機整合起來，提高學生的生活實踐能力，促進學生數(shù)學學習效率的提升。

參考文獻：

[1]邱雪榮.小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（9）.

作者簡介：

申仁貴，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)第九小學。