“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：“導(dǎo)學(xué)案”是一種新型的教學(xué)模式，它適應(yīng)素質(zhì)教育而生，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生的合作精神。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，是教師自主創(chuàng)作、創(chuàng)新教學(xué)的過程，既可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)體系的改革，也可以幫助學(xué)生提高自身的綜合能力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式；物理教學(xué)；應(yīng)用

素質(zhì)教育之前，我國(guó)大部分地區(qū)高中物理教學(xué)中主要以教師說(shuō)教為主。教師利用黑板授課，講述理論知識(shí)，學(xué)生只是在講臺(tái)下聽講。大部分的課堂狀態(tài)是教師講、學(xué)生聽，課堂氛圍死氣沉沉，只有滿屏的公式。教師和學(xué)生缺乏有效的互動(dòng)，課堂上缺少有效的溝通，教師無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生有時(shí)也無(wú)法跟上教師的思維。“導(dǎo)學(xué)案”是一種新型的教學(xué)模式，適應(yīng)素質(zhì)教育而生，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生的合作精神。

一、 高中物理“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的基本內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案包含學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)、疑難點(diǎn)分析、課前預(yù)習(xí)、師生合作、自我測(cè)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、擴(kuò)展訓(xùn)練等內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程也是自主創(chuàng)新、創(chuàng)造教學(xué)的過程。

二、 高中物理“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的教學(xué)原則

（一） 分解目標(biāo)

將高中物理教學(xué)課程的總體目標(biāo)分解成部分目標(biāo)，針對(duì)每個(gè)小目標(biāo)設(shè)計(jì)課時(shí)。比如高一物理教學(xué)第一章運(yùn)動(dòng)的描述，分成五個(gè)小節(jié)10個(gè)課時(shí)來(lái)設(shè)計(jì)。

（二） 設(shè)置問題

教師通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)、播放生活物理知識(shí)微視頻等方式引入問題，通過問題的設(shè)置，進(jìn)行新知識(shí)導(dǎo)入，向同學(xué)說(shuō)明生活中有哪些問題，激勵(lì)學(xué)生膽大心細(xì)地解決問題。問題的引入要密切聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)要求，堅(jiān)持由簡(jiǎn)到難、前后貫穿，層層滲透的原則，形成梯度鏈。從而將學(xué)生引入物理知識(shí)學(xué)習(xí)，探索生活與物理的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三） 激勵(lì)點(diǎn)評(píng)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)為主，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中能力的不足以及在學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)。教師要勇于激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，切身融入物理學(xué)習(xí)中。

（四） 前后關(guān)聯(lián)

教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為一個(gè)一個(gè)單獨(dú)的小模塊，每個(gè)小模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容完整。把握模塊之間的連續(xù)性和相關(guān)性，既可以復(fù)習(xí)到之前的知識(shí)要點(diǎn)，又可以學(xué)到新的技能。在最后的設(shè)計(jì)中，將所有小模塊綜合到一起，熟練綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

三、 高中物理“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的實(shí)際操作

（一） 備課

備課采用集體備課的方式，物理組教學(xué)負(fù)責(zé)人提前組織物理老師進(jìn)行說(shuō)課，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，并對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”任務(wù)進(jìn)行細(xì)致分工。初稿形成后，進(jìn)行修改討論通過后方可形成正稿。在上課前提前將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，正式上課的時(shí)候收上來(lái)對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行綜合整改，完善教程。

（二） 課堂討論

“導(dǎo)學(xué)案”的重點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在課堂上應(yīng)給學(xué)生留下思考和提問的時(shí)間。教師鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多思考，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力，這節(jié)物理課我們要學(xué)什么，我們學(xué)的重力加速度定律是怎樣產(chǎn)生的，生活中哪些現(xiàn)象運(yùn)用到了萬(wàn)有引力定律等等。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、探討問題和解決問題。教師在鼓勵(lì)的同時(shí)，將學(xué)生的互動(dòng)過程進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維點(diǎn)和創(chuàng)造點(diǎn)。

（三） 課后鞏固

“導(dǎo)學(xué)案”有自我測(cè)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、擴(kuò)展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。在課程結(jié)束前進(jìn)行小測(cè)評(píng)，然后讓學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)為主，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中能力的不足以及在學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)。最后教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)物理課的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)堂測(cè)評(píng)、當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，會(huì)起到良好的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以在課后進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，通過實(shí)踐、驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)等方式繼續(xù)鞏固課堂所學(xué)。

四、 高中物理“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

（一） “導(dǎo)學(xué)案”是教師和學(xué)生集體共同的智慧。在編制“導(dǎo)學(xué)案”備課時(shí)，需要全體物理教師共同研討編訂；在發(fā)放“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，需要學(xué)生提交反饋；在總結(jié)時(shí)，需要教師記錄學(xué)生的思維點(diǎn)和創(chuàng)造點(diǎn)。所以說(shuō)，“導(dǎo)學(xué)案”不僅僅是教師的智慧，也融入了學(xué)生的智慧，是教師和學(xué)生集體共同的智慧。

（二） “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)應(yīng)方便教學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)應(yīng)通俗易懂，要點(diǎn)清晰，學(xué)生看的明白；學(xué)生活動(dòng)要按照標(biāo)題、順序進(jìn)行排列，學(xué)生方便操作；字體大小設(shè)置合適，行間距保持標(biāo)準(zhǔn)1.5倍；“導(dǎo)學(xué)案”要留有一定的備注地方，方便學(xué)生提建議和老師做課堂匯總記錄。

總之，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，是教師自主創(chuàng)作、創(chuàng)新教學(xué)的過程?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)堅(jiān)持分解目標(biāo)、課堂討論、激勵(lì)點(diǎn)評(píng)和前后關(guān)聯(lián)的原則，在備課、課堂討論和課后鞏固環(huán)節(jié)上下功夫，既可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)體系的改革，也可以幫助學(xué)生提高自身的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

靳曉剛，廣西壯族自治區(qū)南寧市，靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)。