小議農村初中數學課堂有效教學

摘 要：有效教學的最終目的是以學生為主體，讓學生主動探究，共同合作，發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。農村初中數學課堂教學如何提高課堂有效性，教師要怎么樣充當好導演，如何改變傳統教學模式？

關鍵詞：有效教學；農村初中；合作學習

筆者所在單位位于閩西北一個小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是一所農村九年一貫制學校，由于離城關近，在小學升初中時，每年至少有三分之一的學生選擇教育資源較好的縣中學如城東中學等。而且這三分之一都是優(yōu)生，留下的基本是中等及偏下的學生。在安樂中心學校近幾年的教學中，發(fā)現本校初中數學課堂教學存在的問題越來越多：一是小升初的結果，所有小學生都能夠順利升入初中，每個同學的學習習慣不同，導致學生數學成績差異明顯；二是農村初中優(yōu)秀的小學畢業(yè)生選擇縣城優(yōu)質學校，導致農村初中優(yōu)生流失日益嚴重，缺乏優(yōu)生的帶動作用，導致學困生在不斷擴大；三是留守學生增多，家庭教育缺失，不少留守學生對學習不感興趣，人生沒有目標，物質條件的優(yōu)異導致紀律性較差，學習態(tài)度不端正。甚至存在許多“寧化餅叔”的小孩，思想不端正，來路不正的錢多，老子天下第一，不服從管教，更不用說學習了。面對這種情況，結合本人近幾年來的教學實踐，談談幾點看法：

一、 端正態(tài)度，增強信心

農村學生的特點是知識面較窄，家教缺乏，家長忙于自己的事情，疏于對學生的管理，部分學生被隔代照顧，甚至部分學生獨立在家，父母親與孩子缺乏交流，導致“5+2=0”的教育悲劇。針對如此現狀，教師要端正學生的態(tài)度，從學生的思想抓起，讓學生認識到學習的必要性，樹立正確的學習觀。教師可在生活中通過與學生的交流，了解其家庭情況，適時家訪，做到與學生交朋友，讓學生從思想上認識學習的重要性。而在數學課堂上，多舉一些與生活息息相關的數學問題，讓他們認識到數學來源于生活，并且服務于生活。讓學生正確面對數學困難，改變學習作風，增強學好數學的自信心。

如在講解北師大版七年級下冊《探索全等三角形的條件》時，提問幾個有趣的數學問題：1. 為了使一扇舊木門不變形，如果你是木工師傅，你該如何做？2. 路邊電線桿是如何固定的，依據什么原理？3. 安樂郵儲大門是推拉門，你發(fā)現它是什么結構嗎，它與活動掛架一樣嗎？

學生對于這類生活問題有接觸并且經?？梢钥吹?，但未數學化。學生通過討論對比，認識到舊木門不變形只要在對角線上加一斜木條。路邊的電線桿是拉了一根斜線。這兩個構成了三角形，從而引出三角形具有穩(wěn)定性。而安樂郵儲大門是由許多四邊形組成可活動的，因此四邊形具有不穩(wěn)定性。

這些生活中的問題涉及的數學問題淺顯易懂，讓學困生也能明白，增強了學生學好數學的信心。農村初中學困生較多，優(yōu)秀生較少，缺少帶動作用，學困生缺乏學習信心，學好數學的前提在于有持久的學習信心。平時在教師在教學中要充分聯系生活實際，讓學生在體驗成功的數學學習中樹立信心，讓學生認為人人都能學好數學。

二、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感

初中數學學科是最枯燥的一門學科之一，要使枯燥學科發(fā)揮它的魅力，吸引農村學生的注意力，這就要求數學教師課堂上要采取適當措施吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。教師既要考慮學科特點，又要考慮學生心理特點，從現實生活出發(fā)，以學生為本。

教師要在課堂教學中盡量例舉生活實例，把生活問題數學化，讓學生在生活中體會數學的魅力，感受數學就在我們身邊。創(chuàng)設好的課堂情境，讓枯燥的數學趣味化，讓數學問題變成令學生好奇的生活問題，激發(fā)學習興趣，讓學生在快樂中積極主動學習，既豐富了知識又培養(yǎng)了數學情感。

學生的學習成績包括學習能力與學習興趣，教師要創(chuàng)設生活情境，把數學與生活聯系在一起，通過這個情境，讓學生思維徘徊在數學與生活之間，讓學生在生活情境中既培養(yǎng)了學習能力，又培養(yǎng)了學習興趣。例如，在學習北師大版九年級下冊《直線與圓的位置關系》時，課堂上出示情境資料（幻燈片）：小明早上很早去海邊看日出。（設置問題情境）問題提出：（1）如果把太陽看成一個大圓，把海平面看成一條直線，那么在太陽就要出來時，這條直線與圓有什么位置關系？（2）當太陽出現在地平線上還沒完全離開地平線時，這條直線與圓又有什么位置關系？（3）當太陽全部離開地平線，這條直線與圓還有什么位置關系？（4）直線與圓的位置關系有哪些問題可以探索？在這里所給的情境不僅活躍了學生數學活動，而且使抽象思維與具體形象思維得到了有機結合。

問題是產生思維的動力，教師通過創(chuàng)設生活問題情境吸引了學生學習思維，調動了學生學習興趣及學生思維的積極性與主動性。問題又使數學思維有了目標，學生有興趣了注意力更集中，就能夠集中火力到所要解決的問題，這時課堂效率高，容易迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。恰當的問題情境能引發(fā)學生產生學習興趣，產生解決問題的渴望，到逐步嘗試探索，在真真假假的困惑與迷惘中，在不斷克服困難過程中，多次反復成功與失敗中，發(fā)展了思維，提高了能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新態(tài)度與情感。

三、 改進學法，培養(yǎng)習慣

農村初中學生數學基礎較差，而數學學科要培養(yǎng)學生各方面的能力，如邏輯推理能力、運算能力、歸納能力等，以及運用所學知識去發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力。因此科學的學習方法與學生好的學習習慣可以提高學習效率，并能受益終生。

（一） 會預習

俗話說：“不打無準備的戰(zhàn)?！泵刻谜n的知識有易也有難，如何在45分鐘內完成，要求學生要提前預習，教師要教給學生預習方法。首先，先通讀再精讀。通讀了解大概內容，精讀是要熟悉內容，碰到不懂的要做記號。其次，做練習。依照課本知識例題，完成課本練習，不懂的可交流、探討。

（二） 會聽課

聽課是課堂最重要環(huán)節(jié)，聽課要做到以下四點：第一專心，不能“走馬觀花”。第二聽重點，重點內容教師都會重復講解，要做好筆記，預習不明白的地方也要重點聽。第三積極參與課堂活動，回答教師的提問，與同學交流學習心得。第四讓學生養(yǎng)成預習，做筆記的習慣。

（三）會探究

學生是學習的執(zhí)行者與受益人，而教師是學生掌握知識的引路人，大部分簡單知識要靠學生自己掌握。教師只有課堂45分鐘，而學生除了課堂還有課后。對于不明白的問題，要指導學生去自主探究與不恥下問，與其他同學探究。

四、 改進教法，提高質量

常規(guī)的教學模式已經不能適應新時代的學生特點，特別是農村初中，更不能適應新課程課改要求。以“填鴨式”數學教學是師生的單向活動，即教師給學生。要提高教學質量就必須改變這種教學方法，必須認識到教學是師生雙邊活動，要體現以學生為主體的課堂活動。

打破傳統，改進教法，提高質量，可以從以下幾個方面著手：

（一） 小組合作學習

所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，即是說明群體的互相討論與互相補充，能提高解決問題能力。在數學學習中，學生之間以及生師之間的互動交流，彼此啟發(fā)及思想碰撞是創(chuàng)新思維產生不可缺少的。例如，在講解拋物線圖像性質時，求y=x2+3x-4的：（1）頂點坐標，（2）對稱軸，（3）開口方向，（4）與x軸的交點個數等等一些常用結論時，讓小組組員進行思考、討論、合作交流。他們個個參與，活躍了課堂氣氛。通過對比學習，通過小組表揚，從而激發(fā)學生再次深入探究問題，獲得更多新結論，讓學生的興趣與潛力得到充分發(fā)揮，活躍了創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力。學生的合作學習實際是自我學習，自我完善，自我進步的過程。

（二） 分層作業(yè)

一節(jié)課讓每位學生都有所收獲，這就對學生的作業(yè)要求不同，并不是每一位學生都是優(yōu)生，因此布置作業(yè)要因人而異，難易結合。既要讓好的學生吃飽，又要讓學困生有進步。

（三） 變式訓練

數學活動中的重要一環(huán)就是讓學生掌握知識，以不變應萬變，習題的拓展顯得很重要，因此要求教師在習題課中要充分做好習題的變式訓練，可以利用數學活動，讓學生自己變換條件與結論或者條件結論全部變換，讓學生確實提高解題能力。因此在教學中，要善于挖掘課本習題的內涵，通過一題多變引導學生分析、反思、引申和推廣，促進學生的思維發(fā)展。利用數學活動去探索發(fā)現更為普遍的內在規(guī)律，從而獲得新的知識和技能，總結出規(guī)律，以不變應萬變。

總之要提高農村初中的數學質量，這是農村數學教師一項艱巨的任務，只有教師結合課程內容，根據農村學生的特點，端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，改進教學方法，提高數學的教學效率，才能吸引學生，留住進城優(yōu)生，產生良性循環(huán)，從而提高了教學質量。

作者簡介：

劉榮富，福建省三明市，寧化縣安樂中心學校。