如何優(yōu)化教學(xué)策略打造高中物理高效課堂的思考

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)得知識，完善自我的重要空間場所，是教師與學(xué)生之間完成知識傳遞、授業(yè)解惑最重要的媒介場所。所以高效率的課堂對學(xué)生與教師來說都至關(guān)重要，尤其是高中物理課堂，教師通過有效的教學(xué)策略，可培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生抓住物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而更好地學(xué)習(xí)。本文主要就怎樣優(yōu)化教學(xué)策略，打造高中物理高效課堂做一番探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；教學(xué)策略；情景課堂

較之初中物理，高中物理在難度上、內(nèi)容上都有所增加，再加之物理的邏輯性強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)起來較為困難，要想化難為易、化繁為簡，就要通過有效的教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，讓學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，積極探索、踴躍發(fā)言、發(fā)散思維，進(jìn)而打造出屬于學(xué)生的高效課堂，更好地掌握物理知識與物理技能。下文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)案例，分析高中物理高效課堂的打造策略。

一、 引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的自主性

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高效的物理課堂在于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，從而使學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，和諧的發(fā)展。因此，打造高中物理高效課堂的第一步，就是教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理劃分課堂時(shí)間，多給學(xué)生一些自主思考的時(shí)間，為學(xué)生多創(chuàng)造一些小組探究的機(jī)會，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動的主人，教師在必要時(shí)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，以此提高課堂學(xué)習(xí)活動的有效性。例如在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師就要給足學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀，在學(xué)生自主閱讀后，組織學(xué)生以小組的形式開展合作探究，從而確保提高課前預(yù)習(xí)的有效性。具體如人教版高中物理必修二這本教材中有《行星的運(yùn)動》這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師就要協(xié)同學(xué)生一起做好預(yù)習(xí)功課。宇宙浩瀚，行星的運(yùn)動也極為復(fù)雜，如果僅靠課本上的類如“地球是宇宙的中心，是靜止不動的，太陽、月亮以及其他行星都繞著地球運(yùn)動”“太陽是靜止不動的，地球和其他行星都在繞太陽做勻速圓周運(yùn)動”等字面意思的解釋，學(xué)生就不能形象深刻的理解地心說、日心說的概念，因此教師可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)間給學(xué)生充足的探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，或是在學(xué)習(xí)《萬有引力航天》這一大的章節(jié)時(shí)，就要求學(xué)生利用課外時(shí)間廣泛閱讀一些天文類書籍，閱讀后學(xué)生在小組內(nèi)就自己的收獲、認(rèn)識以及對存在的疑慮進(jìn)行探究，共同解決一些基礎(chǔ)的問題。通過這個(gè)有效的閱讀與探究的環(huán)節(jié)，學(xué)生就可以澄清對天體運(yùn)動神秘、模糊的認(rèn)識，掌握人類認(rèn)識自然規(guī)律的科學(xué)方法。

二、 通過情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，高中物理教學(xué)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化，多種新型的、高效的教學(xué)方式被廣泛運(yùn)用于物理課堂中，并收到了非常好的教學(xué)效果，情境教學(xué)法便是這多種教學(xué)方式中的一種。通過情景教學(xué)法，能夠創(chuàng)設(shè)出形象逼真的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以身臨其境之感，激起學(xué)生思維的浪花。因此，打造高中物理高效課堂的第二步，就是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用有效的教學(xué)道具為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，進(jìn)而打造出一堂高質(zhì)量的物理課堂。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《光的顏色、色散》這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出以下教學(xué)情境：帶一個(gè)酒精燈，在酒精燈中溶解一些鹽或是在酒精燈的燈芯上撒上一些鹽，燈焰就會發(fā)射出明亮的黃色光芒，然后將鐵絲圈在溶解有肥皂的水中蘸一下，確保鐵絲圈掛上一層薄薄的液膜，然后將液膜當(dāng)作平面鏡，引導(dǎo)學(xué)生觀察，此時(shí)學(xué)生的心理都會充滿好奇，“平面鏡觀察到的會有什么不同嗎？”因而也就充分調(diào)動起了學(xué)生的好奇心與參與性，讓學(xué)生充滿熱情地投入到學(xué)習(xí)中?；蛘呓處熞部梢岳眉す鈨x給學(xué)生演示棱鏡的底面在上方與底面在下方的情況，在演示的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，通過在實(shí)際情境中的切身觀察，學(xué)生最終就會得出“折射后光線向橫截面的底邊偏折”的結(jié)論。

三、 通過物理實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的自主探究性

無論哪一階段的物理學(xué)習(xí)，均離不開物理實(shí)驗(yàn)，可以說物理學(xué)科與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，相輔相成?？茖W(xué)合理的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃尦橄蟮睦碚撝R具體化，能讓復(fù)雜深奧的物理現(xiàn)象具體化，也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)能力突出。因此，打造高中高效物理課堂的第三個(gè)步驟，就是充分利用物理實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的自主探究性，讓學(xué)生在教材中學(xué)到的理論知識在實(shí)驗(yàn)中得到檢驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探求真知。而對物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，教師可以從兩個(gè)方面著手，一是實(shí)驗(yàn)演示，二是組織學(xué)生動手實(shí)踐。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“影響液體沸點(diǎn)的因素”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以利用有效的道具做實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看：燒開一小燒瓶的水，隨即將燒瓶從焰火上拿開，待水的沸騰現(xiàn)象消失后，塞上瓶塞，將燒瓶倒置并在平底澆上冷水，水會重新沸騰。通過這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的思維會沖破常規(guī)的束縛，使學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡被打破，因而也就能一下子激起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生繼續(xù)探究未知知識的欲望。而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“物體的浮力”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生借助阿基米德實(shí)驗(yàn)自己動手實(shí)踐、動手探究，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)自己探究，自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案、自己落實(shí)實(shí)驗(yàn)過程并通過實(shí)驗(yàn)證明物理理論，教師完全放開手，只在必要時(shí)給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥。

總而言之，在教學(xué)中，高效課堂起到了關(guān)鍵性的作用。高效的物理課堂是每一位物理教師追求的目標(biāo)，但是要打造出高質(zhì)量的物理課堂則并非易事，需要教師綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及具體的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，從而有效提升教學(xué)效率。

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作者簡介：

包和平，內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟，內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一中學(xué)。