高效物理復(fù)習(xí)課堂之我見(jiàn)

摘 要：學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就像是一顆顆散落在腦海中的珍珠，復(fù)習(xí)就是要把這些珍珠用最合理的方法連接成串，使原本就五顏六色的珍珠顯得更加璀璨?？墒腔仡櫠嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，物理復(fù)習(xí)課并不如我們預(yù)想的那般高效。如何能在有限的時(shí)間內(nèi)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有所提高，彌補(bǔ)之前學(xué)習(xí)的不足，成為一線教師首要的探索方向。在這里筆者以歐姆定律的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)為例，與大家共同探討如何上好中考復(fù)習(xí)課。

關(guān)鍵詞：物理復(fù)習(xí)課；歐姆定律；主動(dòng)

一、 以問(wèn)題為誘餌，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

初三的復(fù)習(xí)，本身趣味性就不如新課，學(xué)生興趣索然也很正常。如果教師能精心設(shè)計(jì)出一個(gè)或一連串精彩絕妙的問(wèn)題，不僅可以實(shí)現(xiàn)“復(fù)習(xí)知識(shí)”和“查缺補(bǔ)漏”的效果，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情，激起學(xué)生課堂表現(xiàn)欲望，將課堂教學(xué)引向高潮。比如歐姆定律的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課，我提出如下問(wèn)題：

【問(wèn)題】給你如下實(shí)驗(yàn)器材，你可以完成哪些實(shí)驗(yàn)？

電池組（電壓已知）、兩個(gè)開(kāi)關(guān)、一個(gè)滑動(dòng)變阻器、一個(gè)小燈泡、電流表、電壓表各一個(gè)、三個(gè)阻值不同的定值電阻。請(qǐng)你畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖，并簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)原理。

這個(gè)問(wèn)題具有一定的綜合性，因?yàn)檫@些器材顯然不只可以設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、分組討論盡可能多的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，而設(shè)計(jì)、討論的過(guò)程就是對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)和回顧，用這樣的方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要比單純的知識(shí)點(diǎn)羅列效果好得多。

二、 以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，結(jié)合習(xí)題釋疑解惑

在教授物理新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生最喜歡的就是實(shí)驗(yàn)課。但在復(fù)習(xí)階段，幾乎沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，即便是復(fù)習(xí)到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，也很少有時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室操作。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠有效地幫助學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容；同時(shí)反思一下自己當(dāng)時(shí)做實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作理解，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握有著事半功倍的效果。這節(jié)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課我不僅讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中預(yù)設(shè)障礙，讓學(xué)生通過(guò)探究把問(wèn)題解決。

在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、邊思考問(wèn)題，并通過(guò)合作、討論解決問(wèn)題。這樣不僅加深了學(xué)生的印象、還深化了學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解，這個(gè)親自參與、主動(dòng)探究的過(guò)程要比教師的單純說(shuō)教效果好很多。

三、 以訓(xùn)練樹(shù)典型，突破難點(diǎn)強(qiáng)化認(rèn)知

在中考復(fù)習(xí)中，抓典型強(qiáng)化訓(xùn)練的有效方法之一就是“專題”復(fù)習(xí)，“專題”復(fù)習(xí)可使有限的復(fù)習(xí)時(shí)間發(fā)揮最大的效益。本節(jié)課就是歐姆定律實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)專題，為了攻破研究電流與電阻的關(guān)系中需保持電壓表不變這個(gè)難點(diǎn)，筆者在讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)之后安排了這樣的典型例題：

典型例題：在探究電流與電阻關(guān)系的試驗(yàn)中，所用器材如下：蓄電池（6 V）、電流表、電壓表、定值電阻（5 Ω、10 Ω、15 Ω各一只）、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器（1.5 A 20 Ω）、導(dǎo)線若干。

（1）請(qǐng)你幫助小軍按圖甲所示的電路圖連接圖乙的實(shí)物電路，要求滑動(dòng)變阻器的滑片移動(dòng)到右端時(shí)接入電路中的阻值最大。

（2）補(bǔ)接后小軍先將5 Ω電阻接入電路，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，使電壓表示數(shù)為2 V，電流表示數(shù)如圖丙.請(qǐng)讀出示數(shù)： A。

（3）當(dāng)小軍將10 Ω電阻換接成15 Ω電阻后，發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎樣移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，都不能使電壓表示數(shù)仍為2 V，分析其原因可能是 （答出一種情況即可）。

（4）小軍完成此實(shí)驗(yàn)后，想利用原有器材進(jìn)行“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn).電路連接正確后閉合開(kāi)關(guān)，發(fā)現(xiàn)電流表無(wú)示數(shù)，電壓表示數(shù)為6 V，你認(rèn)為發(fā)生故障的原因是 。

（5）排除故障后，將滑片移到某一位置時(shí)，兩表讀數(shù)如圖丁所示，小軍計(jì)算得出所測(cè)電阻的阻值R= Ω。你認(rèn)為這個(gè)結(jié)果可靠嗎？ ，理由 。

典型例題是針對(duì)這節(jié)課的難點(diǎn)而設(shè)置的，由于有之前的探究實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，學(xué)生解決這道題要容易許多。然而，光靠典型例題還是不夠的，這只能滿足基礎(chǔ)一般的同學(xué)的需求。對(duì)于能力較好的學(xué)生，掌握解題方法、學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用也是非常必要的。

四、 以變式練思維，遷移應(yīng)用技能提升

學(xué)生經(jīng)過(guò)了對(duì)知識(shí)的梳理和必要的訓(xùn)練，掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還應(yīng)該從解題能力上得到提高。變式訓(xùn)練，滲透了體驗(yàn)式教學(xué)，提高了學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展大有益處。在復(fù)習(xí)課中，教師要做好解題思路的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)解題方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變式練習(xí)是一個(gè)很好的訓(xùn)練方法。在研究電流與電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，繼典型例題之后，又趁熱打鐵，出了以下變式訓(xùn)練：

變式訓(xùn)練：在“探究電流與電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，小強(qiáng)選用了4 Ω、8 Ω、10 Ω、20 Ω四個(gè)定值電阻，“20 Ω，1 A”的滑動(dòng)變阻器，電源電壓恒為3 V。

實(shí)驗(yàn)序號(hào)電阻R/Ω電流I/A

160.40

280.30

3120.20

（1）請(qǐng)按圖甲所示的電路圖，將實(shí)物圖乙連接完整。

甲

乙

（2）排除電路故障后，閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑片，當(dāng)選用4 Ω的電阻時(shí)，電流表示數(shù)如圖丙所示，記為 A；以后每更換一個(gè)阻值更大的電阻后，閉合開(kāi)關(guān)，眼睛觀察 表示數(shù)，同時(shí)將滑動(dòng)變阻器的滑片在前一次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上向 端移動(dòng)，使電壓表的示數(shù)為 V，同時(shí)記下對(duì)應(yīng)的電流值。

（3）小強(qiáng)想要再多測(cè)量幾組數(shù)據(jù)，于是找來(lái)了40 Ω和50 Ω的兩個(gè)定值電阻，分別進(jìn)行了第4次和第5次實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)第 次實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行下去，原因是 。為完成這次實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們提出了下列解決方案，其中正確的是 。

A. 換成電壓為6 V的電源

B. 可將定值電阻兩端的電壓重新設(shè)定為1.5 V

C. 更換最大阻值大于或等于25 Ω的滑動(dòng)變阻器

（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，小強(qiáng)做出了如圖丁所示的I-R圖像，由于此圖線為曲線，小強(qiáng)認(rèn)為不便直觀判斷I與R的定量關(guān)系，于是對(duì)圖像中的坐標(biāo)進(jìn)行了巧妙變換，從而直觀判斷出了I與R的關(guān)系.你認(rèn)為小強(qiáng)的改進(jìn)方法是： 。

丙

丁

變式訓(xùn)練的第4題是緊扣本節(jié)課的重難點(diǎn)的。但相比課堂例題，對(duì)學(xué)生的能力要求又相對(duì)高了一些，由于有探究實(shí)驗(yàn)和課堂例題做基礎(chǔ)，學(xué)生做變式訓(xùn)練會(huì)有學(xué)有所獲的成就感?？v觀整節(jié)課的設(shè)置：內(nèi)容由淺入深、能力要求由低到高、用實(shí)踐提升理論，層層深入、一氣呵成。

復(fù)習(xí)課如果想面面俱到什么都講，結(jié)果往往是蜻蜓點(diǎn)水，什么都沒(méi)講透。中考復(fù)習(xí)一定要有針對(duì)性、突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)。當(dāng)然，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，如何提高復(fù)習(xí)課的課堂效率，將一直是我們一線教師值得探究的問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介：

黃瑩，江蘇省鎮(zhèn)江市，鎮(zhèn)江市江南學(xué)校。