高中語文詩歌賞析學習方法探究

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及時代的不斷進步，人們對于教育事業(yè)的發(fā)展完善又提出了更高的要求。其中高中語文詩歌的賞析以及學習作為高中階段最為重要的組成部分，對于學生未來的學習以及發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響，但是由于其本身的學習具有較高的難度，學生在進行相關(guān)的學習時，會遇到很多的困難，再做有關(guān)詩歌賞析的題目更是難上加難。其實相對而言，學生之所以學不好詩歌賞析，有很大一部分原因是因為沒有掌握好的學習技巧?；诖?，本文主要針對高中語文詩歌賞析學習方法進行探究，希望能夠為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩歌賞析；學習方法；探討分析

詩歌作為我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，不僅僅是古人留下的智慧結(jié)晶，更是我國永遠最寶貴的財富。因此有關(guān)詩歌的學習在我們的學習中也是十分重要的，在我們對一首古典詩詞進行學習賞析時，一般都會分為三個階段，即粗讀、淺析、鑒賞，可以說只要做好這三個階段的準備工作，那么完成一首詩歌的學習是不難的。

一、 學生在學習詩歌賞析時遭遇到的問題

（一） 難以入題

高中學習的一些詩歌，都是古往今來的一些優(yōu)秀作品，從中任選一首作品，其所表達的感情都非三言兩語能夠道的清的。這樣的詩歌學生在進行學習以及賞析時自然會遇到很多的困難，很多的學生在對新的詩歌進行賞析的過程中，往往都會出現(xiàn)無從下手的感覺，無法入題。久而久之，學生學習詩歌的積極性就會受到打擊，最終使得其未來的學習以及發(fā)展受到嚴重的影響。

（二） 缺乏相關(guān)背景知識

作者在詩歌中所表達的情感取決于其在當下的境遇，在不同的遭遇下詩人往往有不同的心境。岑參作為邊塞詩人的代表，其大多數(shù)作品都是描述邊疆的異域風情，詩歌豪邁灑脫，悲壯奇麗，常常體現(xiàn)英雄主義和獻身精神。如果對于他的生平事跡、詩歌風格、創(chuàng)作背景有較為全面深入的了解，那么正確領(lǐng)會其詩歌情感、解讀詩歌內(nèi)容也不是難事。但是同學們往往缺乏相關(guān)背景知識，因此正確理解詩歌內(nèi)容存在困難。

（三） 難以對詩歌的中心思想進行明確把握

在學生對詩歌進行賞析的過程中，暴露出的另一個嚴重的問題就是不能準確、精煉地歸納出詩詞的中心思想?？梢赃@樣說，從古至今，詩人寫詩詞的目的必然是為了抒發(fā)自己心中的感情或者遠大抱負。至于怎么去表達，也無非是直抒胸臆、借景抒情等幾類。若是遇到直抒胸臆的詩詞，高中學生的閱讀水平就已經(jīng)能夠提煉出中心思想了，但遇到寓情于景的詩詞，學生理解起來就會遇到很多的困難了。

二、 高中語文詩歌賞析學習方法探究

（一） 做好詩歌賞析的審題工作

俗話說，好的開始意味著成功的一半。因此學生在對詩歌進行賞析的過程中，一定要做好審題工作，首先弄懂題目的要求，進而才能更好地進行后續(xù)的解題工作。無論是散文、雜文還是詩歌，題目往往最為重要而又最易被人忽視。例如，在對白居易的詩《八月十五》進行學習的過程中，如果忽略了題目直接進行后續(xù)的解題，那么無疑將會錯過很多的提示信息。如果我們能夠仔細閱讀題目，就不難發(fā)現(xiàn)，八月十五正是中秋節(jié)，而中秋節(jié)又代表著團圓或者思念家鄉(xiāng)。如果我們帶著這樣的感情基調(diào)進行后續(xù)的學習，那么一定能夠達到事半功倍的效果，反之，則會很難。

（二） 對詩歌的作者進行深入的研究

審題作為詩歌賞析的第一步，而第二步自然就是讀人了，所謂的讀人其實就是指對詩歌作者的生平以及風格進行了解。相對而言，每一個詩人都具備一定的風格，每一個詩人的詩風都是不盡相同的，而且教師在平常的教學中也會對每一位詩人的風格進行講解，只要平常學習的時候進行記錄，用起來才會有印象。而一旦做好審題工作和讀人工作，帶著詩人的詩風去進行后續(xù)的賞析工作，自然就不會太難了。

（三） 把握詩歌的創(chuàng)作手法

為了適應寫作目的，詩歌的作者會有意識地選擇一些寫作及表達方法，前者如用典、比喻、象征，后者如直抒胸臆、間接抒情等，每種手法的選擇都是為了更好地表達作者的寫作中心，只有了解了詩歌中的典故由來、比擬對象、抒情方法，同時聯(lián)系詩歌主題，我們才更容易抓住詩歌主旨。

（四） 將詩歌與歷史進行結(jié)合

其實做好上述的工作，基本上我們就能大致上掌握詩歌的感情基調(diào)了。如果還是不能清楚地弄懂詩歌的感情基調(diào)，那么就要從另一個角度入手，即結(jié)合歷史進行更加全面的剖析。在詩歌中最容易出現(xiàn)的幾個時代大致分為三國（東漢末年）、六朝、安史之亂、靖康之役（南北宋之交時期）。這幾個時期作者所抒發(fā)的感情大致分為：感慨亂世、壯志難酬以及渴望收復中原的豪情壯志，如果在平常的學習中能夠?qū)@些信息進行收集學習，那么對于詩歌賞析的學習將會有極大程度的幫助。

（五） 把握詩歌全文，進行全面的剖析

在完成讀題、識人以及讀史工作以后，如果還是對詩歌內(nèi)容存在一定的困惑，那么就需要對詩歌全文進行更加全面的剖析，將文章中的一字一句進行連接，抓住其中一切能夠表達詩人思想感情的詞句，逐字逐句地進行賞析，最后再進行結(jié)合，從中整理出一個大的方向，這樣一來作者的感情基調(diào)自然就能很好地確定下來。

三、 結(jié)束語

綜上所述，詩歌作為我國寶貴的財富，對于我國精神文化的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此必須要做好詩歌的教學以及學習工作，高中階段作為學生學習發(fā)展的最重要的一個階段，其對于學生的重要性不言而喻。相比較而言，詩歌鑒賞考查層級高，要求能力也高，但是只要掌握好正確的學習方法，學習起來就會簡單很多。因此語文教師在進行相關(guān)的教學時一定要結(jié)合學生的實際情況，選取正確的引導方式，最終使得學生能夠在學習中逐漸掌握到一定的規(guī)律和學習方法，更好地進行詩歌的賞析。

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作者簡介：

李奕雯，湖北省武漢市，華中科技大學附屬中學高二（七）班。