高中英語(yǔ)體驗(yàn)式閱讀和思辨能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著新課改的逐步深入和推進(jìn)，教育部門(mén)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。高中英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，學(xué)好高中英語(yǔ)不僅可以幫助學(xué)生取得較高的英語(yǔ)成績(jī)，還能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能。近年來(lái)，體驗(yàn)式閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中凸顯出了重要的地位和作用，相關(guān)人員應(yīng)該對(duì)其給予重視，并充分利用這種體驗(yàn)式閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提升。鑒于此，本文主要針對(duì)高中英語(yǔ)體驗(yàn)式閱讀與思辨能力的培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；體驗(yàn)式閱讀；思辨能力；培養(yǎng)

一、 引言

在這個(gè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的環(huán)境背景下，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言和思辨能力的培養(yǎng)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其仍處于教育階段，雖然其認(rèn)知能力和理解能力已經(jīng)成熟，但是其思辨能力尚待提升。我們需要合理的教學(xué)方法去積極促進(jìn)其思辨能力的培養(yǎng)和教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，這也是教育的根本目標(biāo)和要求。為此，我們就有必要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析，以期在高中英語(yǔ)體驗(yàn)式閱讀中更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思辨能力的有效培養(yǎng)。

二、 體驗(yàn)式閱讀的相關(guān)介紹

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式主要是指學(xué)生能夠更好地結(jié)合自身的經(jīng)歷、個(gè)人興趣愛(ài)好以及其對(duì)相關(guān)知識(shí)材料的認(rèn)識(shí)情況來(lái)進(jìn)行閱讀。在這種閱讀教學(xué)的模式之中，學(xué)生的主體地位得到了充分和足夠的重視。我們可以將體驗(yàn)式閱讀教育分為三個(gè)基本環(huán)節(jié)：自我體驗(yàn)、互助體驗(yàn)以及實(shí)踐體驗(yàn)。其主要是為了實(shí)現(xiàn)從多個(gè)角度去對(duì)相關(guān)的閱讀材料知識(shí)進(jìn)行考量，并有效解決相關(guān)問(wèn)題，在這個(gè)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感受到交流和思考的快樂(lè)。

三、 高中英語(yǔ)體驗(yàn)式閱讀和思辨能力培養(yǎng)的有效策略

（一） 加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的融入

在高中英語(yǔ)的體驗(yàn)式閱讀過(guò)程中，閱讀情境的引入也是十分重要的，這些情境直接影響學(xué)生對(duì)于閱讀的感受和思考。為此，要想讓學(xué)生能夠充分融入英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，教師就應(yīng)該在課前做好充分的備課，需要提前對(duì)相關(guān)的閱讀材料有一個(gè)全面和充分的理解，這樣才能夠找到相關(guān)的輔助材料來(lái)對(duì)閱讀情境進(jìn)行描述和完善，并實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀情境的有效創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生很快地融入閱讀情境之中，感受其中的蘊(yùn)意，從而對(duì)相關(guān)的材料進(jìn)行更為充分和主動(dòng)地分析，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思辨能力能夠得到很大的培養(yǎng)和提升。例如：在給學(xué)生提供“綠色環(huán)境”方面的閱讀材料過(guò)程中，教師就可以多搜集一些關(guān)于生態(tài)方面的視頻和圖片，通過(guò)多媒體設(shè)備的使用，將這些內(nèi)容給予生動(dòng)而又形象的展現(xiàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生較為直觀地感受到其中的閱讀意境，這樣學(xué)生在閱讀材料的過(guò)程中，就會(huì)帶有一種保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的感情基調(diào)，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解，實(shí)現(xiàn)有效的閱讀學(xué)習(xí)。

（二） 適當(dāng)采取問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)方法

在體驗(yàn)式的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，自助體驗(yàn)占有著舉足輕重的地位，學(xué)生只有通過(guò)獨(dú)立的思考和自主的探究，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效閱讀，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)的材料進(jìn)行充分的分析和理解，從橫縱等多個(gè)維度去對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析和對(duì)比。但是在實(shí)際的高中英語(yǔ)體驗(yàn)式閱讀的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在剛剛接觸閱讀之時(shí)，并不能夠把控好文章的主題思想。為此，教師應(yīng)該嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，最為常用和有效的方法就是問(wèn)題引導(dǎo)，即教師在學(xué)生閱讀之前，結(jié)合相關(guān)閱讀材料中的內(nèi)容，提出一些有助于整理文章脈絡(luò)的問(wèn)題，這樣學(xué)生可以帶著問(wèn)題摸索文章的思想主線，在求知欲和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)相關(guān)閱讀材料更為精準(zhǔn)的理解。例如：在學(xué)習(xí)“Teenager problems”這一文章時(shí)，教師就可以采用這種體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式，結(jié)合文章中出現(xiàn)的一些青少年的問(wèn)題，教師向?qū)W生拋出一些疑問(wèn)，這樣就可以更好地敦促學(xué)生進(jìn)行積極的自我、互助和實(shí)踐性的體驗(yàn)，進(jìn)而在這種思考和交流的過(guò)程中，找到相關(guān)問(wèn)題的正確答案。當(dāng)然，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生將教材內(nèi)容與自己的生活實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)芈?lián)系和比對(duì)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的分析和思辨能力。

（三） 給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流和討論平臺(tái)

在高中英語(yǔ)體驗(yàn)式閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，做好條件準(zhǔn)備工作，通常情況下，自主閱讀的條件都會(huì)被滿足，那么教師就需要對(duì)互助和實(shí)踐體驗(yàn)方面給予更多的條件支持。為此，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造有效的交流和溝通平臺(tái)。例如：教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓小組中的成員能夠圍繞相關(guān)的閱讀材料和問(wèn)題，談一下自己的感受，然后各個(gè)小組之間再進(jìn)行閱讀體驗(yàn)的交流，最后，再將相關(guān)的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并報(bào)告給老師，這種教學(xué)方式能夠更好地鍛煉學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)更好地內(nèi)化于心，外化于行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的目的。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)同類(lèi)閱讀材料進(jìn)行對(duì)比，例如：在閱讀“work”這一關(guān)鍵詞的文章時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些這方面的閱讀素材，也可以讓學(xué)生自己去搜集，并讓學(xué)生對(duì)這方面的閱讀材料進(jìn)行對(duì)比性的閱讀和分析。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能夠更好地鍛煉思辨能力，同時(shí)這種閱讀培養(yǎng)方式還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野，對(duì)其后期的英語(yǔ)寫(xiě)作和語(yǔ)言的表達(dá)都是非常有益的。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)體驗(yàn)式閱讀和思辨能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的提升非常重要，我們要對(duì)其給予足夠重視。我們可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的融入；適當(dāng)采取問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)方法以及給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流和討論的平臺(tái)等多種途徑去對(duì)教學(xué)方法給予優(yōu)化和完善，從而有效鍛煉學(xué)生的思辨能力，為其后期的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造有利的因素。

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作者簡(jiǎn)介：

王琴，福建省龍巖市，福建省龍巖第一中學(xué)。