數(shù)字化課程背景下大學(xué)英語教學(xué)有效性研究

彭瑩瑩 鄢恩露

摘 要：數(shù)字化課程語言學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)外部環(huán)境，在提升外語教學(xué)質(zhì)量方面有重要的推動作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化課程語言學(xué)習(xí)平臺在教學(xué)有效性方面還存在問題。據(jù)此，我們嘗試提出幾點(diǎn)建議，以期進(jìn)一步完善我們的數(shù)字化課程，從而提升英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化課程；語言學(xué)習(xí)平臺；教學(xué)有效性

一、 研究背景

近年來，隨著大數(shù)據(jù)、云計算的飛速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)在推進(jìn)高校外語教育改革和提升外語教學(xué)質(zhì)量方面起了前所未有的重要作用。大學(xué)外語教學(xué)主體從以前的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教學(xué)模式從以前的“以課堂面授為主”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂面授+虛擬空間相結(jié)合”。由此，數(shù)字化課程應(yīng)運(yùn)而生，為大學(xué)英語教學(xué)提供了全新的思路。本研究針對數(shù)字化語言學(xué)習(xí)平臺的有效性進(jìn)行了深入調(diào)查，旨在從教學(xué)有效性的角度探究數(shù)字化語言學(xué)習(xí)資源教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀與問題。

二、 研究方法

本研究采用問卷調(diào)查為主，訪談為輔的研究方法。研究對象為某省某高校2017級財會和金融專業(yè)專科大一的學(xué)生，問卷于2017-2018第一學(xué)期第17個教學(xué)周即學(xué)生課的最后一周發(fā)放，共發(fā)放問卷275份，回收有效問卷245份，有效問卷回收率為89.1%。對于填寫的問卷有疑問的部分，研究者對這些學(xué)生進(jìn)行了一對一訪談，以獲取更為客觀的數(shù)據(jù)。

三、 研究結(jié)果與討論

（一） 數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)資源利用不足。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常單一。絕大部分同學(xué)（83.4%）僅僅是“完成教師布置的任務(wù)和作業(yè)”，對于系統(tǒng)提供的其他英語學(xué)習(xí)資源（如英語音頻、視頻、微課），只有很少一部分同學(xué)（11.3%）涉獵，“資源下載”這一項更是少之又少（5.3%）。另外，訪談結(jié)果表明，學(xué)生在整個使用數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的過程中缺乏監(jiān)控。大部分學(xué)生在利用數(shù)字資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，登錄系統(tǒng)之后僅僅是掛機(jī)，實(shí)則進(jìn)行在線聊天、追劇、打游戲等娛樂活動。學(xué)生明確表示，該系統(tǒng)無法有效監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，因此對于學(xué)習(xí)自主性較差的學(xué)生的確有空可鉆。本研究的調(diào)查對象為?？茖W(xué)生，較本科學(xué)生而言，部分?？茖W(xué)生的學(xué)習(xí)自主性要稍差一些，因此，這一部分學(xué)生對在線學(xué)習(xí)平臺資源利用不足，是我們之前預(yù)料到的。

（二） 數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)存在技術(shù)和交互性方面的障礙。問卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)不暢通”（67.2%）是他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中遇到的最大障礙。與平臺的工作人員取得聯(lián)系后，我們得知有時是平臺需要升級所以出現(xiàn)無法登錄的現(xiàn)象，有時是學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)不暢。交互性障礙主要是指學(xué)生在登錄時遇到問題時與教師的溝通不便捷。結(jié)果顯示，接近一半的學(xué)生（47.3%）認(rèn)為平臺的交互性較差，人際互動太少。教學(xué)是一個雙向過程，師生、生生之間的互動對教學(xué)和學(xué)習(xí)效果有著不可估量的重要性。如果語言學(xué)習(xí)平臺缺乏類似的交互性，就很難吸引學(xué)生的注意力。

（三） 數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的提升效果不太明顯。調(diào)查結(jié)果顯示，有近一半（42.7%）的學(xué)生明確表示，“不太接受”這樣的自主學(xué)習(xí)方式，究起原因，有同學(xué)表示是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不通暢，也有同學(xué)表示不習(xí)慣長時間通過電腦屏幕進(jìn)行學(xué)習(xí)，并表示這樣的方式使他們更難集中精力。有33.2%的學(xué)生表示，自己在自主學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、時間安排等方面做得較差。由此我們可以得出結(jié)論，數(shù)字化語言學(xué)習(xí)平臺在提升教學(xué)有效性方面的效果與我們的預(yù)期之間差距較大。

四、 結(jié)論與建議

研究結(jié)果表明，數(shù)字化語言學(xué)習(xí)平臺在實(shí)際使用中，在技術(shù)完善、資源建設(shè)和監(jiān)控管理方面還存在一些問題，據(jù)此，我們嘗試提出如下建議，以期進(jìn)一步完善我們的數(shù)字化課程，從而提升英語教學(xué)的有效性。

（一） 促進(jìn)數(shù)字化課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的可持續(xù)發(fā)展及應(yīng)用。數(shù)字化課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺作為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充，可以為學(xué)習(xí)者提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，教師也可以從平臺及時獲得學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果的反饋。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該努力將數(shù)字化課程學(xué)習(xí)平臺與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢整合起來，促進(jìn)數(shù)字化課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的可持續(xù)發(fā)展和應(yīng)用。

（二） 提升大學(xué)英語教師的信息素養(yǎng)。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在數(shù)字化課程背景下，教師仍應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，否則教學(xué)效果可能與預(yù)期差距較大。首先，作為教師，要從認(rèn)識層面提升自己。在當(dāng)代，移動互聯(lián)網(wǎng)幾乎改變了我們的生活方式。作為教師，我們要積極轉(zhuǎn)變觀念，從態(tài)度上接受信息化教學(xué)方式、手段和平臺。其次，要在操作層面上提升自己的能力。教師要學(xué)會利用各種信息化資源，熟練數(shù)字化課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的操作，了解學(xué)生在使用平臺時可能遇到的問題，并積極想辦法解決。

（三） 加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)字化課程學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，提高他們的學(xué)習(xí)自主性。要從根本上提高數(shù)字化課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的有效性，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。作為教師，我們可以從教學(xué)任務(wù)設(shè)定、課程評估等環(huán)節(jié)著手，讓學(xué)生接受新的教學(xué)方式，幫助他們學(xué)會利用數(shù)字化課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的各種資源，有效提高自己的語言學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗娜.數(shù)字化環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)法研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2014（2）：123-125.

作者簡介：

彭瑩瑩，鄢恩露，四川省成都市，四川大學(xué)錦城學(xué)院。