淺析高職院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的途徑

摘 要：產(chǎn)教融合、校企合作是高職院校辦學(xué)目標(biāo)和必然要求，產(chǎn)教融合程度決定了高職院校人才培養(yǎng)水平。本文從校企合作、技術(shù)服務(wù)、職工教育三個(gè)方面探索了高職院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)教融合；途徑

產(chǎn)教融合，是高職院校培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)辦學(xué)宗旨的必然要求，產(chǎn)教融合的程度是決定高職院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要決定因素。

高職院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才，是產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)、可持續(xù)基本要素，產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接和產(chǎn)業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)改革的迫切要求。

高職院校通過(guò)產(chǎn)教融合，專(zhuān)業(yè)建設(shè)才能更好地符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，才能建立有效動(dòng)態(tài)專(zhuān)業(yè)調(diào)整機(jī)制，形成科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，形成特色和品牌專(zhuān)業(yè)；通過(guò)產(chǎn)教融合，學(xué)校課程才能克服滯后性，更好地實(shí)現(xiàn)課程與崗位對(duì)接，建設(shè)實(shí)踐性、職業(yè)性、開(kāi)放性的高職課程體系；只有通過(guò)產(chǎn)教融合，高職院校和產(chǎn)業(yè)才能建立資源共享的生態(tài)系統(tǒng)，豐富高職院校師生實(shí)踐體系和產(chǎn)業(yè)要素；通過(guò)產(chǎn)教融合，增強(qiáng)了學(xué)生培養(yǎng)針對(duì)性和實(shí)踐性，縮短了學(xué)生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)崗位適應(yīng)期，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的能力。

一、 深化校企合作，完善校企一體化育人功能，是高職院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的基本途徑

校企一體化育人，是以校企人才供需為基點(diǎn)的合作。高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范、實(shí)踐環(huán)境、企業(yè)文化，企業(yè)因?yàn)樽陨砣肆Y源結(jié)構(gòu)改善需要，從而主動(dòng)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程，輸出企業(yè)價(jià)值和文化，培養(yǎng)適合企業(yè)要求的技術(shù)技能人才。這種以人才供需為基點(diǎn)的合作，一般通過(guò)共建二級(jí)學(xué)院（系）、專(zhuān)業(yè)、訂單班等合作形式，充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而建立起一種校企一體化育人生態(tài)系統(tǒng)。在這種生態(tài)系統(tǒng)中，企業(yè)從招生、培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)全過(guò)程參與，雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，共享師資和課程，共享實(shí)踐資源，從而促進(jìn)系統(tǒng)不斷深化升級(jí)，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，企業(yè)的人才儲(chǔ)備得到充實(shí)，企業(yè)價(jià)值和品牌得到輸出，使系統(tǒng)成為一個(gè)雙方效益共同體。

高職院校通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)雙方課程、師資、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)、文化融合，學(xué)校人才培養(yǎng)目的性、針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生歸屬感比較明確，對(duì)提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和改善企業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)發(fā)揮極其重要的作用。校企合作使學(xué)校課程體系增加了企業(yè)實(shí)踐課程和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)案例，課程體系變得有血有肉，真正實(shí)現(xiàn)了課程與生產(chǎn)崗位對(duì)接；校企合作使高職院校師資隊(duì)伍增加了企業(yè)元素，企業(yè)工程師和技術(shù)人員給學(xué)校教師帶來(lái)了實(shí)踐性和操作性提升，提高了學(xué)校教師“雙師”素質(zhì)；校企合作充分發(fā)揮了企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，企業(yè)為了自身人才需求，主動(dòng)幫助學(xué)校豐富校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提供崗位標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)規(guī)范，對(duì)完善學(xué)校實(shí)訓(xùn)體系產(chǎn)生積極作用，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)；校企合作使學(xué)生接受了企業(yè)文化、精益標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)熏陶，為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高職院校通過(guò)校企合作，推動(dòng)了人才培養(yǎng)模式的改革，豐富了以現(xiàn)代學(xué)徒制為中心的人才培養(yǎng)模式，激發(fā)了企業(yè)育人主體作用。企業(yè)通過(guò)選派師傅，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能傳授和工匠精神培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程，既是校企雙方在育人方面相互作用、相互激勵(lì)的過(guò)程，也是企業(yè)傳播文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)認(rèn)同感的教育過(guò)程。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生融合了校企雙方價(jià)值追求，縮短了學(xué)生社會(huì)和企業(yè)的適應(yīng)期，更為學(xué)生將來(lái)可持續(xù)發(fā)展奠定了技術(shù)和思想基礎(chǔ)，提高了企業(yè)招聘效率和質(zhì)量。

二、 技術(shù)服務(wù)、工藝創(chuàng)新是高職院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合最具生命力的途徑

由于高職院校發(fā)展時(shí)間比較短，教師隊(duì)伍普遍比較年輕，學(xué)校在技術(shù)和工藝創(chuàng)新方面能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高職院校發(fā)揮技術(shù)中心作用，積極服務(wù)企業(yè)技術(shù)改造、工藝革新，是企業(yè)對(duì)高職院校深遠(yuǎn)、持久的需要。要發(fā)揮高職院校技術(shù)服務(wù)的作用，首先要充分調(diào)動(dòng)教師服務(wù)企業(yè)的積極性，完善提升教師科研、技能、科技成果轉(zhuǎn)化的體制機(jī)制，激勵(lì)教師積極從事企業(yè)需要的科研研發(fā)、技術(shù)革新、工藝創(chuàng)新、設(shè)備更新等，使高職院校真正成為企業(yè)需要的技術(shù)中心，產(chǎn)生推動(dòng)產(chǎn)教融合內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。其次要完善教師頂崗掛職體制機(jī)制，鼓勵(lì)教師投身生產(chǎn)一線(xiàn)，不斷提升在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力。再次，校企雙方可以共同組建技能大師工作室、新技術(shù)中心，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵工藝聯(lián)合攻關(guān)能力，把工作室和技術(shù)中心建設(shè)成為校企雙方協(xié)同創(chuàng)新互動(dòng)平臺(tái)，成為高職院校服務(wù)企業(yè)的橋梁和紐帶。

三、 職工再教育和培訓(xùn)，是高職院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)途徑

高職院校充分利用自身的專(zhuān)業(yè)、信息技術(shù)，幫助企業(yè)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系，這是高職院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)途徑。高職院校要把服務(wù)企業(yè)職工再教育和培訓(xùn)納入專(zhuān)業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，積極開(kāi)展技能培訓(xùn)、學(xué)歷教育、業(yè)務(wù)咨詢(xún)。首先要依托專(zhuān)業(yè)，成立企業(yè)職工技術(shù)培訓(xùn)中心，積極適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，積極服務(wù)企業(yè)職工掌握新技術(shù)、新工藝需要；其次依托實(shí)訓(xùn)設(shè)備和政策，積極打造技能鑒定中心、特種工考核基地，圍繞新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)服務(wù)行業(yè)能力。

高職院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合途徑是多方面的，需要高職院校圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷創(chuàng)新形式、豐富內(nèi)容，使高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共享、共贏。

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作者簡(jiǎn)介：

厲建欣，山東省日照市，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院。