樂中導(dǎo)學(xué) 激情入境

摘 要：課堂教學(xué)中形式多樣的教學(xué)方法，良好的課堂氣氛，容易使學(xué)生產(chǎn)生有意注意，激發(fā)他們認(rèn)知的興趣，從而促進(jìn)其思維的發(fā)展，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：樂中導(dǎo)學(xué)；激情入境；輕松愉快；減輕負(fù)擔(dān)；提高效率

形式多樣的教學(xué)方法，良好的課堂氣氛，容易使學(xué)生產(chǎn)生有意注意，激發(fā)他們認(rèn)知的興趣，從而促進(jìn)其思維的發(fā)展。所以在課堂教學(xué)中，我非常注意運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。實(shí)踐證明，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到了發(fā)展。如：我在執(zhí)教《坐井觀天》一課中得到了充分的證實(shí)。

一、 聽一聽，故事激趣

首先讓學(xué)生講有關(guān)青蛙的故事（提前布置學(xué)生收集有關(guān)青蛙的故事），把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。有的學(xué)生講《青蛙飛天》的故事，有的學(xué)生講《好強(qiáng)的青蛙》……課堂一下活躍起來。其中有一個(gè)學(xué)生講了《青蛙和鱉》的故事：有一只青蛙正躺在井底下睡懶覺，一只鱉剛好從井邊路過問道：“青蛙，你干嘛躺在這么小的一塊地方睡覺？多悶呀！”青蛙伸了伸懶腰說：“我一個(gè)人擁有這么大一塊地盤，既可以在柔軟的泥沙里散步，又可以靜靜地躺著美美睡上一覺，多舒服呀！你也進(jìn)來睡上一覺吧！”鱉剛一爬到井口，四只腳就被井口給擋住了，它說：“唉！這么小的地方，放不下我的四只腳，你沒見過大海吧？那才叫大呢！天旱一年大海海水不見少，水澇一年，大海海水不見漲……”

當(dāng)學(xué)生剛講完這個(gè)和《坐井觀天》內(nèi)容差不多的故事時(shí)，我馬上抓住時(shí)機(jī)用導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)：“大家都講得很好，特別是聽了《青蛙和鱉》這個(gè)故事后，你們覺得青蛙這樣整天呆在井底不見外面的世界對(duì)嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《坐井觀天》，看看這個(gè)故事里的青蛙是什么樣的。”這樣，在聽故事中把學(xué)生導(dǎo)入了新課。

二、 畫一畫，發(fā)展思維

從《坐井觀天》第一自然段中“青蛙坐在井里。小鳥飛來了，落在井沿上?！边@里的“井沿”是哪里呢？我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖理解“井沿”。有的學(xué)生說“井沿”就是小鳥腳站的位置，有的學(xué)生說“井沿”就是整個(gè)井邊。那么，“井沿”到底是小鳥腳站的那一點(diǎn)位置，還是指整個(gè)井邊呢？我馬上巧妙地運(yùn)用線條直觀、簡(jiǎn)潔的簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)，突破課文插圖的局限性，給學(xué)生以形象、鮮活的認(rèn)知體驗(yàn)。

我先簡(jiǎn)單地在黑板上畫了口井，一只小鳥站在井沿上。我請(qǐng)一位學(xué)生在黑板上用紅色粉筆標(biāo)出“井沿”在哪里，結(jié)果他標(biāo)出小鳥腳站的那點(diǎn)位置。再請(qǐng)一位學(xué)生標(biāo)，結(jié)果他把整個(gè)井邊都標(biāo)上了。接著老師再引導(dǎo)學(xué)生：小鳥只能停在井口那一點(diǎn)位置嗎？向?qū)W生講解“井沿”就是指整個(gè)井邊兒，使學(xué)生一下理解了“井沿”這個(gè)詞的意思。

三、 讀一讀，進(jìn)入角色

《坐井觀天》是一篇生動(dòng)有趣的寓言故事，課文采用擬人的手法，文字淺顯，貼近兒童，但全文以三次對(duì)話進(jìn)行，感情色彩較濃。在教學(xué)中，我先讀全文或放錄音2遍，進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中加深對(duì)全文的理解。

在指導(dǎo)朗讀課文第一次對(duì)話時(shí)，“你從哪兒來？”要讀出疑問的語(yǔ)氣?！拔覐奶焐蟻怼币脭⑹龅恼Z(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)要平緩些。在指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話時(shí)，“朋友，別說大話了還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這里的“別”“那么”“大話”幾個(gè)詞要讀重些，要讀出勸告的語(yǔ)氣，第二句“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”讀出反問的語(yǔ)氣?！澳闩e(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！”中的“無邊無際，很”要重讀，突出天的“大”，整個(gè)語(yǔ)句要讀出肯定的語(yǔ)氣。在指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話時(shí)，要表現(xiàn)出青蛙很自信的感情，小鳥耐心勸告的親切語(yǔ)氣。

四、 演一演，體會(huì)情境

烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的?！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)中要注意讓學(xué)生獲得一般表象和初步的感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生通過直觀性、形象性的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)情境，激發(fā)學(xué)生說話、表演的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生不說不演不快之感。

在熟讀課文，掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色表演。

先由幾個(gè)學(xué)生一組，自由表演，教師在旁邊巡視指導(dǎo)。之后，教師請(qǐng)兩位表演精彩的學(xué)生，分別戴上小鳥、青蛙的頭飾，余下的學(xué)生來當(dāng)“導(dǎo)演”讀旁白，做到人人都參加。在表演中，教師可提示“導(dǎo)演”從書上找出表演的依據(jù)。如讀到“小鳥飛來……”中的“飛”時(shí)“小鳥”就要做扇動(dòng)“雙翅”（兩只手）的動(dòng)作。“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！”兩手作比勢(shì)大的動(dòng)作，突出天的“大”。這樣使學(xué)生對(duì)課文有全身心的感受，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情和動(dòng)作，對(duì)課文內(nèi)容就有了深入的理解。當(dāng)表演結(jié)束后，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，討論誰(shuí)表演得好，怎樣才能表演得更好。最后給表演得好的學(xué)生頒獎(jiǎng)，獎(jiǎng)給他們頭飾以鼓勵(lì)。

五、 說一說，提高能力

有人說結(jié)課如撞鐘，要做到余音繞梁，回味無窮。我覺得結(jié)課不應(yīng)當(dāng)僅僅是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，還應(yīng)根據(jù)不同的課文，采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，努力將各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)落在實(shí)處。俗話說“編笆編簍，全在收口”。

《坐井觀天》課文最后是這樣寫的：“小鳥也笑了，說：‘朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口看看吧！”這段話留給學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。我根據(jù)這段話設(shè)計(jì)有關(guān)的訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，運(yùn)用課文中的提示續(xù)編下去，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想、說一說、寫一寫：小鳥飛走了嗎？青蛙有沒有跳出來呢？如果青蛙跳出來的話，它會(huì)看到些什么？說些什么呢？

有的學(xué)生認(rèn)為小鳥走后，青蛙想：“我和小鳥到底誰(shuí)說得對(duì)呢？難道是我錯(cuò)了？不可能吧，我每天看到的天確實(shí)只有井口那么大呀！哼，我才不上小鳥的當(dāng)呢！我在井里呆著多舒服，我才不跳出這個(gè)井口呢?！比允且恢还虉?zhí)己見的井底之蛙。

有的學(xué)生說青蛙會(huì)跳出井口：“哇！原來天真的無邊無際，大得很。真是不看不知道，一看嚇一跳呀，小鳥真的沒騙我。我天天坐在井里，目光狹小，所見有限，還固執(zhí)己見不聽小鳥的勸告，認(rèn)為自己是正確的?？磥硪院笠撔穆犎e人的意見，多到外面去看看?！?/p>

有的學(xué)生說：“喲，不但天大，天美，整個(gè)世界多美呀！綠油油的葉，紅撲撲的花，黃澄澄的果，清亮亮的水……簡(jiǎn)直是個(gè)五彩繽紛的世界?！?/p>

同學(xué)們個(gè)個(gè)想象豐富，眾說紛紜，最后根據(jù)學(xué)生自己所想的寫成一段話。這樣，不但開拓了學(xué)生的想象空間，而且也提高了學(xué)生們聽、說、寫的能力，把語(yǔ)文的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)落在實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]巢宗祺，雷實(shí)，陸志平.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：

陳玉芳，湖北省武漢市，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校。