淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：隨著新課改的不斷優(yōu)化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍存在較多的問(wèn)題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，教師缺乏科學(xué)有效的教學(xué)手段，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用作分析，并提出微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用方法，有助于完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮出教師更大的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用作用

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，目前智能網(wǎng)絡(luò)的使用促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展，而微課在教育中的應(yīng)用，可以極大地解決當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中遇到的難題。具體來(lái)講，微課的應(yīng)用過(guò)程是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體，將教學(xué)內(nèi)容以視頻、圖片的方式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在學(xué)生無(wú)法有效地理解和吸收教師所講內(nèi)容的現(xiàn)象，微課的出現(xiàn)可以行之有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)任務(wù)變得輕松易懂，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)也變得容易理解，提高教學(xué)質(zhì)量降低教學(xué)難度，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更具有趣味，全方面加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解。

二、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用方法研究

（一） 預(yù)習(xí)中微課的有效應(yīng)用方法

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是重中之重，微課通過(guò)圖片的視頻的形式，將授課內(nèi)容更加直觀地傳輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還可以提前下發(fā)教學(xué)資料讓學(xué)生自己進(jìn)行開(kāi)課前預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行預(yù)習(xí)，有效提高了課堂效率，這種全新的互動(dòng)式教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式的效率更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更加活躍。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)視頻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳統(tǒng)教學(xué)模式只能將知識(shí)通過(guò)講授的形式灌輸給學(xué)生，在全新的微課模式下學(xué)生的鉆研精神得到了有效提高，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效率，理解能力得到大幅度提高。

在預(yù)習(xí)階段還可以通過(guò)微課進(jìn)行實(shí)時(shí)引導(dǎo)，教師在線為學(xué)生答疑解惑下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)，在課前將重點(diǎn)難點(diǎn)提前進(jìn)行疏通降低課堂難度，學(xué)生也可以通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，將預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在預(yù)習(xí)階段教師可以將知識(shí)引入到日常生活中，讓小學(xué)生從日常生活中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影子，不斷引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引入生活，使學(xué)習(xí)變得更有趣味性。

（二） 教學(xué)過(guò)程中微課的有效應(yīng)用方法

小學(xué)生的邏輯思維能力尚未成熟，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)顯得晦澀難懂，為了使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以通過(guò)微課對(duì)授課方式進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)普遍的掌握程度調(diào)整課堂難度，減少因?yàn)殡y度過(guò)大影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的情況發(fā)生，幫助學(xué)生更好地理解課程知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化邏輯思維能力，使課堂更加具有趣味性。

在平面圖形的學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生的空間思維能力尚未成熟，學(xué)生無(wú)法有效地在腦海中構(gòu)建圖形，為了便于學(xué)生理解，可以將圖形的繪畫(huà)方式上傳到微課上讓學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行想象，從而幫助學(xué)生理解和構(gòu)建完整的圖形概念，通過(guò)微課將課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理，可以更好地進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高課堂趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成一個(gè)良性循環(huán)，教師還可以通過(guò)微課下達(dá)課堂作業(yè)，讓家長(zhǎng)更好地進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)生完成日常作業(yè)。除此之外還可以通過(guò)微課提高教學(xué)質(zhì)量，圖文一體的授課方式讓學(xué)生更加容易消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)行微課授課時(shí)還可以調(diào)整自己的教學(xué)速度，體現(xiàn)出以學(xué)生為主的教學(xué)理念，在正常授課之余還能讓學(xué)生擁有自我消化的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正將課堂內(nèi)容做到融會(huì)貫通，將學(xué)習(xí)內(nèi)容變成深度記憶從而徹底掌握。

（三） 復(fù)習(xí)中微課的有效應(yīng)用方法

復(fù)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)最重要的階段，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解程度最關(guān)鍵的步驟，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率只能維持在20分鐘左右，教師可以通過(guò)微課將課程內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行更有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)效率有高有低的問(wèn)題，還減輕了教師的教學(xué)壓力。重復(fù)學(xué)習(xí)是提高掌握程度最直觀有效的方法，在下課后學(xué)生可以根據(jù)微課上的課程視頻對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，從而使知識(shí)掌握得更加徹底，教師將復(fù)習(xí)要求整理成圖片發(fā)放給學(xué)生還可以將復(fù)習(xí)重點(diǎn)羅列出來(lái)，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。在進(jìn)入學(xué)期末時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)微課進(jìn)行一學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以構(gòu)架一個(gè)總體的知識(shí)框架，形成一個(gè)知識(shí)體系，還可以通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)微課對(duì)復(fù)習(xí)情況進(jìn)行反饋，教師通過(guò)反饋向?qū)W生進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的理解。

三、 總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中還存在很多課堂教學(xué)模式中無(wú)法解決的問(wèn)題，使得教師的工作量大大增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課程內(nèi)容掌握程度偏低的情況發(fā)生。微課的出現(xiàn)可以有效地解決這些問(wèn)題，通過(guò)微課進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)，可以解決學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的許多難題。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、空間想象力等，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，真正做到觸類旁通。

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作者簡(jiǎn)介：

戎杰，江蘇省南通市，江蘇省南通市城中小學(xué)。