淺談高校班級管理的師生關(guān)系

孫林虎 寇非非 陳 銳

(黃淮學(xué)院 社會管理系，河南 駐馬店463000)

班主任主導(dǎo)與學(xué)生主體是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。在班級構(gòu)成中，班主任是教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、設(shè)計者、組織者，因而處于主導(dǎo)地位;學(xué)生是受教育者，在教育活動中受班主任的領(lǐng)導(dǎo)、管理，是教育的客體。由此直接影響師生關(guān)系品質(zhì)的是班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式，領(lǐng)導(dǎo)方式可分為權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)、民主式領(lǐng)導(dǎo)兩種:

權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo):較多支配學(xué)生，日常規(guī)章制度制定得過于周到嚴(yán)密，約束多、彈性小。多會形成“警察”型或“保姆”型師生關(guān)系。

民主式領(lǐng)導(dǎo):尊重學(xué)生個人的尊嚴(yán)與自由，讓學(xué)生參與制定常規(guī)和執(zhí)行辦法，以賦予責(zé)任和自主權(quán)來培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力。多會形成“朋友”型師生關(guān)系。

在高中的班級管理中大多數(shù)老師都是進(jìn)行權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)，從而使學(xué)生害怕老師，不敢與老師進(jìn)行心與心的交流，甚至有時這種權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)的班級管理會壓抑學(xué)生個性的發(fā)展，給學(xué)生造成心理陰影，導(dǎo)致了學(xué)生老師關(guān)系的不和諧！

到了大學(xué)，學(xué)生們有了自由，追求個性的發(fā)展，需要一個良好的班級管理。此時輔導(dǎo)員就應(yīng)該從學(xué)生入手，打入學(xué)生中去，從而建立一個和諧的師生關(guān)系，對班級有效地進(jìn)行管理！

1 和諧的師生關(guān)系的特點

和諧師生關(guān)系的特點教師和學(xué)生的關(guān)系很像是太陽和地球。太陽以強大的吸引力使地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn),并無私地奉獻(xiàn)給地球無限的溫暖；地球在圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的同時,也在不停地自轉(zhuǎn),并且時刻都產(chǎn)生想擺脫太陽束縛的離心力。太陽和地球之間相互吸引又相互排斥的平衡狀態(tài)體現(xiàn)著一種和諧。和諧師生關(guān)系就是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理的相容相通,心靈的互悅互納,在此基礎(chǔ)上形成的師生互信互愛的、真摯真誠的情感關(guān)系。一方面,師生在相互尊重、合作、信任中全面展自己,獲得成就感與生命價值的體驗,得人際關(guān)系的積極實踐；另一方面,教師通過教育教學(xué)活動,讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán),感受到心靈成長的愉悅。

2 建立良好的師生關(guān)系需遵循的原則

2.1 熟記每位學(xué)生的名字

見到每位學(xué)生的面時，教師若能一口喊出這位學(xué)生的名字，會讓學(xué)生感到教師對他的重視，也會感覺到教師的親和力，師生雙方的心理距離拉近不少。

2.2 了解學(xué)生

教師若能透過觀察、談話、訪問、測驗、調(diào)查等方式，來了解學(xué)生的背景、個性和需要，則與學(xué)生相處對談時，就會言之有物，并且因為能掌握學(xué)生心理而談起來投機投緣，雙方關(guān)系自然增進(jìn)。

2.3 真正關(guān)懷學(xué)生

教師在學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中，或遭遇困難時能伸出援手或給予關(guān)懷鼓勵，學(xué)生自然會銘記在心。師生的關(guān)系則將更會牢固的建立。

2.4 以民主方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生

民主領(lǐng)導(dǎo)的特征，為尊重學(xué)生人格、讓學(xué)生參與教室管理、兼顧學(xué)生的合理需求，及講求合理與公平。學(xué)生獲得尊重與發(fā)展，與教師的關(guān)系自然和諧。

3 建立良好的師生關(guān)系的方法

3.1 確立學(xué)生的主體地位

美國心理學(xué)家利比特與懷特的研究發(fā)現(xiàn):采取權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)方式,師生之間的關(guān)系非常緊張；采取民主領(lǐng)導(dǎo)方式的教師,在這種教育環(huán)境中的師生關(guān)系輕松愉快、和諧,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,既有利于學(xué)生成長,也利于師生良好關(guān)系的建立。在教學(xué)活動中,教師改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣,“蹲下來和學(xué)生說話”,把教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。讓學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)、自由討論,在課堂上暢所欲言。實行民主管理,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的能力,也進(jìn)一步溝通師生情感,增進(jìn)師生情誼。知識最終要靠學(xué)生自己去掌握,做人最終要學(xué)生自己去做。讓學(xué)生主動參與實踐,學(xué)會自我教育、自我管理、自我成才,才能使學(xué)生的個性得到全面展示。

3.2 疏通誘導(dǎo)教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)生生活中難免會出現(xiàn)錯誤，這時老師需要通過疏通誘導(dǎo)教育法來使學(xué)生改進(jìn)，而不是一味的批評。疏通誘導(dǎo)的方法較批評教育法有很多優(yōu)點,這表現(xiàn)在下述幾方面:首先,與學(xué)生真誠地溝通與交流讓學(xué)生思想輕松,沒有壓力；其次,把問題置于閑談之中,氣氛諧調(diào),師生間不受約束。在這種情況下,學(xué)生的戒備心理很自然地得到消除。只有抓住他們各自的特點,從他們感興趣的問題入手,用在閑談中得出的正確結(jié)論引導(dǎo)他們,才能收到良好的教育效果。

3.3 建立一個優(yōu)秀的班委團(tuán)隊

班委，也即學(xué)生干部，是老師和學(xué)生之間的橋梁，大學(xué)里一個輔導(dǎo)員帶的班級可能比較多，并不能照顧到所有同學(xué)，因此需要建立一個優(yōu)秀的班委會團(tuán)隊。班委會團(tuán)隊的主要工作也是將老師的思想和工作傳達(dá)給學(xué)生，同時也要把學(xué)生的思想狀況、生活狀況、學(xué)習(xí)狀況傳達(dá)給輔導(dǎo)員，讓輔導(dǎo)員和學(xué)生能夠隨時隨刻的能夠了解到對方，這樣不僅能夠促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，也會讓班委在班級同學(xué)面前建立威信，從而使班級工作有效地進(jìn)行，也能鍛煉班委的工作能力。

3.4 積極參與學(xué)生的各項活動

輔導(dǎo)員主動參與學(xué)生活動，一方面接近學(xué)生、了解學(xué)生，另一方面透過非正式場合進(jìn)行溝通，有時成效會更好。大學(xué)的有很多的空余時間，班委也會應(yīng)學(xué)生的要求組織一系列的班級活動，這些學(xué)生的活動，輔導(dǎo)員不僅要支持，更要參與其中去，例如團(tuán)日活動，大家在一起玩兒，都有節(jié)目要表演，而此時輔導(dǎo)員也要容于學(xué)生中去，準(zhǔn)備表演節(jié)目，不僅能讓學(xué)生感覺老師平易近人，也能激發(fā)學(xué)生的熱情，使團(tuán)日活動辦的更精彩！

綜上所述，良好和諧的師生關(guān)系有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善，有賴于教師對學(xué)生無微不至的關(guān)愛和時時刻刻尊重。同時也有賴于學(xué)生在班級管理的積極性，參與班級管理，把班級看成自己的家，與老師搞好關(guān)系，從而增強班級的凝聚力，向心力，使班級管理更加容易，使班級發(fā)展的越來越好。因此和諧的師生關(guān)系的建立將會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高，也會促進(jìn)班級管理的高效運行，從而促進(jìn)師生雙方的共同發(fā)展！

［1］董家正.師生關(guān)系與班級管理說[J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2008(S1).

［2］孫權(quán).淺議班級管理中的和諧師生關(guān)系[J].科技資訊，2009(34).

［3］徐遠(yuǎn)棋，徐翠豐.淺談班級管理中的師生關(guān)系[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2003(05).

［4］孫艷平.和諧的師生關(guān)系與班級管理[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)校長)，2007(05).