探析小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練的有效方法

摘 要：說話寫話主要由聽、說、讀、寫四方面內(nèi)容組成，是專門針對6-8歲兒童所進(jìn)行的口頭語言與書面語言訓(xùn)練，旨在促進(jìn)低年級小學(xué)生口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力協(xié)調(diào)發(fā)展。調(diào)查研究表明，小學(xué)一、二年級是小學(xué)生記憶力最佳時期，是進(jìn)行說話寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵時機。本文主要分析了如何在小學(xué)低年級階段開展寫話訓(xùn)練，促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；寫話訓(xùn)練；有效方法

寫作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，是學(xué)生運用文字表達(dá)和交流的一種能力和技巧。寫話是寫作的初始階段，隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)和普及，要求加強小學(xué)低年級階段的寫話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫話興趣，強化小學(xué)生寫話技巧，為接下來高年級的寫作學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。然而現(xiàn)階段，小學(xué)低年級寫話教學(xué)情景不容樂觀，寫作訓(xùn)練形同虛設(shè)，學(xué)生寫話功底較差，經(jīng)常出現(xiàn)用詞不當(dāng)、標(biāo)點符號錯用等問題，筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，對如何優(yōu)化小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫話興趣和欲望，提高寫話技巧和能力提出了幾點思考。

一、 摘抄優(yōu)美語段，訓(xùn)練書面語言

小學(xué)生年紀(jì)小，社會經(jīng)驗不足，文化知識素材積累有限，在寫話訓(xùn)練中往往無話可說、無從下手，正所謂“巧婦難為無米之炊”，更何況寫作經(jīng)驗不足的小學(xué)生呢？因此，在低年級寫話訓(xùn)練中，筆者認(rèn)為首先要豐富小學(xué)生的寫作素材，擴寬小學(xué)生的詞匯量。在日常教學(xué)中，可以讓學(xué)生對教學(xué)文本或者閱讀書籍中優(yōu)美、精彩的語段進(jìn)行抄錄，語句是一篇文章的重要組成部分，是文章的精髓。學(xué)生摘抄優(yōu)美語段，一來可以增加詞匯量，利于學(xué)生寫作素材的積累，二者可以模仿借鑒其中的寫作技巧、表達(dá)方式，這對規(guī)范學(xué)生的書面表達(dá)形式，實現(xiàn)口語化向書面化表達(dá)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生寫作能力大有裨益。

比如說，在《日月潭》教學(xué)中，筆者讓學(xué)生抄錄其中簡短、優(yōu)美的語句，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味和欣賞，如“群山環(huán)繞”、“日月潭很深，湖水碧綠”、“北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭”、“清晨，太陽剛剛升起，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”等等，其中“碧綠”“圓圓的、彎彎的”“倒映”等字、詞就是一個亮點，并鼓勵學(xué)生將這些亮點詞運用到寫話創(chuàng)作中來。為了激發(fā)學(xué)生鑒賞、抄錄美文、美句的積極性，筆者經(jīng)常從報刊、書籍中精選一些短小優(yōu)美的文章，在課堂上聲情并茂地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受文中的意境美、語句美，充分發(fā)揮“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”之效。

二、 注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)教學(xué)中，部分老師認(rèn)為寫作是三年級以后的事情，而低年級學(xué)生只需要認(rèn)認(rèn)字，讀讀詞就行了。教師沒有充分認(rèn)識到寫話訓(xùn)練對寫作教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，往往沿襲傳統(tǒng)的“說教式”“填鴨式”模式，要求學(xué)生死記硬背，長此以往，學(xué)生用詞循規(guī)蹈矩，毫無新意，寫出來的東西千篇一律，作文毫無生氣、活力可言。因此，在小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)就顯得尤為重要和緊迫了。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)寫作訓(xùn)練的個性化表達(dá)呢？

筆者認(rèn)為可以引入圖片、圖畫等資源，實現(xiàn)圖文一體化。在“黃山奇石”寫話訓(xùn)練中，我就使用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等視頻、圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察巖石的奇形怪狀，大膽想象。實踐表明，輔以視頻、圖片等教具，能夠更好地刺激學(xué)生感官，調(diào)動學(xué)生的情感變化，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，學(xué)生在寫作時都不約而同地滲透了思想、情感，作文效果出人意料。另外，培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新意識，還可以采用補充語句的方式進(jìn)行練習(xí)。如“多么……多么……的世界呀！”“遠(yuǎn)看……有……，近看……有……”“青青的瓦，……的墻，寬寬的……，……的窗?！弊寣W(xué)生自行補充完整句子，在提升學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，幫助學(xué)生更好掌握句型的運用。

三、 引入續(xù)寫、仿寫，提高學(xué)生寫話能力

小學(xué)生自我控制能力不強，單一、枯燥的寫話訓(xùn)練難免會使其喪失學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在教學(xué)中，要注重教學(xué)方式的多樣化，引入續(xù)寫、仿寫等多種形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。小學(xué)教材中不乏大量經(jīng)典、優(yōu)美的閱讀文本，這些文本通俗易懂，學(xué)生比較感興趣，喜歡讀、喜歡問，為此，筆者以此為切入點，將故事結(jié)局作為起點，讓學(xué)生續(xù)寫文本故事結(jié)局。比如說，在《小蝌蚪找媽媽》中，小蝌蚪找到媽媽后，天天跟著媽媽去捉害蟲，并告訴是怎樣見到媽媽的，在路上遇到鯉魚阿姨、鴨子阿姨、大鵝阿姨的故事。又如在《曹沖稱象》的教學(xué)中，曹沖稱象家喻戶曉后，曹操非常高興，召集滿朝文武聚集在錢塘江上，讓自己兒子曹沖再次稱象，聰明的曹沖又是怎樣運用另外一種方法，再次獲得大家的贊賞呢……筆者在引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行改編、續(xù)寫時，學(xué)生積極響應(yīng)，表現(xiàn)出濃厚的寫作欲望，學(xué)生練筆機會大大增多，寫作能力得到了很大提升。

四、 結(jié)語

小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練是高年級學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)中，除了摘抄優(yōu)美語段，訓(xùn)練書面語言；注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；引入續(xù)寫、仿寫，提高學(xué)生寫話能力之外，還應(yīng)當(dāng)善用好評，幫助學(xué)生樹立寫話訓(xùn)練的信心。小學(xué)生渴望獲得他人的肯定，尤其是老師的贊揚，因此，在教學(xué)中老師要實施賞識教育，與學(xué)生打成一片，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，讓學(xué)生在課堂上活躍起來。

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作者簡介：

石喬花，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林市臨桂區(qū)實驗小學(xué)。