坐穩(wěn)語文教學(xué)的半壁江山

摘 要：本文按作文從讀書開始、作文要回到生活中去、在練筆中摸索、在評改中提升四個(gè)方面論述了提高寫作水平的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：讀書；生活體驗(yàn)；摘抄；批注；觀察；修改；情感的渲泄；思考的載體；心靈的抒發(fā)

把作文教學(xué)比喻為語文教學(xué)的半壁江山，是一點(diǎn)也不為過的。作文是衡量語文素質(zhì)的重要尺度，它在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)人的語文素養(yǎng)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是一大難點(diǎn)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，坐穩(wěn)語文教學(xué)的半壁江山？我結(jié)合自己二十多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)方面的感受和做法。

一、 作文從讀書開始

唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀得多了，作文也就能運(yùn)用自如，好像有神助一般。語文是一門必讀的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生借鑒閱讀而進(jìn)行寫作，再把生活引入寫作中去。也就是說，那些在閱讀中能產(chǎn)生共鳴的同學(xué)，在寫作中自然更會(huì)重視細(xì)節(jié)的描寫效果，能更準(zhǔn)確地抒發(fā)情感。那么，讀什么？怎么讀？

（一） 讀經(jīng)典

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量經(jīng)典著作，從中積累豐富的寫作素材，揣摩寫作技巧，觸發(fā)寫作靈感。讀書要勤于動(dòng)手，要學(xué)會(huì)摘抄，學(xué)會(huì)批注。要走進(jìn)書本，與作者作品產(chǎn)生共鳴。我們還要善于動(dòng)腦，看看別人的文章是怎樣選材、構(gòu)思、謀篇布局的，哪些地方寫得精彩，然后“擇其善者而從之”。

（二） 讀教材所選課文

初中教材所選課文符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活體驗(yàn)，對初中學(xué)生有一定的指導(dǎo)意義。反復(fù)地閱讀課文，在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引發(fā)思考。比如，我在教《背影》這一課時(shí)，學(xué)生讀后被父親買橘子的背影深深感動(dòng)，對深沉博大的父愛產(chǎn)生了情感共鳴。我乘勢將話題從課文引到生活，讓學(xué)生回味自己享受到的父愛，學(xué)生思緒靈動(dòng)，有了具體的內(nèi)容可寫，寫作的沖動(dòng)一觸即發(fā)。我又讓學(xué)生分析課文細(xì)節(jié)描寫的妙處，讓學(xué)生仿寫，于是學(xué)生對怎么寫有了自己的領(lǐng)悟。有的同學(xué)寫了父親的大手，有的寫了父親的目光，有的寫父親的眼淚，有的寫父親的腳印，一篇篇佳作就這樣在對課文的閱讀理解中完成。

（三） 微讀

讀書有時(shí)是一件很鄭重的事，要精心選擇，要有充裕的時(shí)間，要有安靜的處所，要有一顆沉靜的心，但有時(shí)也是一件很隨意的事。讀書可以在課堂上，也可以在生活中，可以在安靜的圖書室，也可以在喧鬧的大街；可以是一本經(jīng)典著作，也可以是一本作文選，也可以是同學(xué)的作文；可以是一本書，也可以是一首詩，一篇美文，甚至是一句意味深長的話。生活處處有語文，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)讀，隨處讀，在隨時(shí)隨地的讀中積累、體驗(yàn)、感悟，拓展視野，豐富心靈，為寫作做好素材準(zhǔn)備。

二、 作文要回到生活中去

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，生活是寫作的源泉，離開生活，寫作就成了無源之水，紙上談兵。只有關(guān)注生活，積累生活，感悟生活，才能有事可寫，有景可描，有情可抒。

我在教學(xué)中有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活。秋天到了，我讓學(xué)生去觀察校園，觀察秋天的顏色，學(xué)生看到了火紅的楓葉和爬山虎，翠綠的三葉草，金燦燦的楊樹葉，還有五彩斑斕的菊花。又引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察景物的形態(tài)，學(xué)生看到了柳條兒頎長、柔軟，牽牛花繞成了花墻，楓葉像手掌，落葉像蝴蝶。學(xué)生通過觀察，豐富了寫作內(nèi)容。

三、 在修改中提升

一篇好的文章是修改出來的，寫作要重視修改。修改作文，老師要做好指導(dǎo)。教育家葉圣陶曾明確指出：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)導(dǎo)引，使學(xué)生逐步增益其智能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度。”也就是說，作文修改要靠學(xué)生自己，但教師要做好引導(dǎo)。比如，學(xué)生在《秋天的果園》中這樣寫道：“我在果園里漫步，不時(shí)有果子掉下來，打在我身上，疼死了?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生寫作要注意對事物的情感，果子打在你身上，你的情感是怎樣的？是簡單的疼痛，還是疼痛中還有別的感情？在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了修改：“我在果園里漫步，不時(shí)有果子掉下來，打在我身上，給了我一個(gè)小小的驚嚇，也給了我一個(gè)大大的驚喜?！边@樣一改，感情就飽滿了，文意也有了生趣。

修改作文的方式要靈活多樣，除了自己修改，還可以同學(xué)之間互相修改，這樣還能發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，能從別人的修改中領(lǐng)悟到寫作的技巧。教師在組織學(xué)生互批互改后，還可以選出優(yōu)秀的習(xí)作和問題較多的作文，來集體品讀、修改。在品讀和修改中掌握寫作技巧，體驗(yàn)寫作帶來的成就感和愉悅感。

總之，作文教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而非“授之以魚”，是一個(gè)日積月累的過程。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，閱讀了大量的書籍，積累了豐富的素材，就一定能寫出匠心獨(dú)具、引人入勝的好文章，作文教學(xué)也就變成一件讓師生都感到快樂的雅事，語文教學(xué)的這半壁江山也就坐穩(wěn)了。

作者簡介：

李曉霞，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏縣韓集初級中學(xué)。