淺談小學(xué)高年級(jí)閱讀題教學(xué)的方法與策略

摘 要：閱讀理解是小學(xué)語(yǔ)文試題中的重要題型，考查語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用，理解文章寫(xiě)作技巧等，能直觀反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師首先需要理解閱讀題的重要性及其作用；其次需要了解當(dāng)前學(xué)生做題的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題；最后針對(duì)實(shí)際提出一些提高學(xué)生閱讀題解題的方法，從而提升學(xué)生的應(yīng)試能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀理解題；方法與策略

閱讀理解是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文試題中的重要模塊，占據(jù)分值的40%左右。筆者在多年的基層小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的閱讀理解題存在諸多問(wèn)題，每當(dāng)在閱卷與評(píng)卷時(shí)對(duì)很多失分之處都覺(jué)得惋惜。由于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀試題篇幅長(zhǎng)、文章類(lèi)型多、出題考查點(diǎn)多、具體小題目要求高等，許多學(xué)生做題結(jié)果不盡如人意。文章基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀試題進(jìn)行有效分析，厘清學(xué)生閱讀理解存在的問(wèn)題，提出一些具體的解決措施，以期提高學(xué)生的得分率。

一、 閱讀題教學(xué)的重要性與作用

隨機(jī)翻閱一套小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)完整試題，不難發(fā)現(xiàn)閱讀理解題占據(jù)試題分值的40%左右。在今后的中學(xué)學(xué)習(xí)階段，閱讀理解的分值還會(huì)更高。由于閱讀理解的文本類(lèi)型很多，內(nèi)容范圍很廣，有事物說(shuō)明類(lèi)、科技創(chuàng)新類(lèi)、社科文藝類(lèi)等，閱讀理解能學(xué)習(xí)了解其他很多學(xué)科知識(shí)。對(duì)于這種對(duì)文本加工、理解過(guò)程的閱讀題型，作為教師需要理解其重要性，重視對(duì)這種題型的教學(xué)研究工作。

對(duì)于閱讀理解題型，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看待，認(rèn)識(shí)到這種題型的重要性，注重閱讀的文本體驗(yàn)過(guò)程。閱讀題教學(xué)研究旨在判斷閱讀題的閱讀文本類(lèi)型，分析學(xué)生的得分率低的原因，提出提高這類(lèi)題型的解題策略。由于學(xué)習(xí)任何學(xué)科都離不開(kāi)一定的文本閱讀過(guò)程，很多學(xué)科在學(xué)習(xí)中需要借助文本資料。閱讀題教學(xué)中需要教給學(xué)生閱讀技巧，并能持之以恒地進(jìn)行有效訓(xùn)練，從而為今后閱讀各學(xué)科中的文本分析所服務(wù)。

二、 農(nóng)村孩子閱讀題的失分現(xiàn)狀及其原因

鑒于筆者在農(nóng)村地區(qū)任教小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，在平時(shí)的閱卷中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分主要有以下幾點(diǎn)情況：（1）不能堅(jiān)持把文章讀完，囫圇吞棗，急著尋找答案。例如，在《我學(xué)作文的小故事》閱讀題中有一題為“作者是怎樣養(yǎng)成寫(xiě)作的好習(xí)慣的？”這樣失分的主要是學(xué)生閱讀文章不仔細(xì)，缺乏耐心，或者覺(jué)得文章較長(zhǎng)，對(duì)文字閱讀存在馬虎心理。（2）給文章分段落找不到依據(jù)導(dǎo)致錯(cuò)誤。例如，在《我愛(ài)語(yǔ)文書(shū)》其中一道題為“根據(jù)文章內(nèi)容，將文章分為三段，并簡(jiǎn)要概述出各段的主要內(nèi)容”。由于對(duì)文章把握不到位，對(duì)段落之間的文章內(nèi)容區(qū)分不細(xì)致，在回答這部分題目時(shí)失分較大。（3）答案組織的語(yǔ)言不通順，不理解文章的中心。例如，在《路上》其中一道題為“本文寫(xiě)了‘我在路上（ ）和（ ）這兩件事，反映了人們之間（ ）的新風(fēng)尚”。由于語(yǔ)文基本功不扎實(shí)，雖然能理解文章講述什么內(nèi)容，在回答問(wèn)題時(shí)暴露語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不牢，組織語(yǔ)言困難，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。（4）對(duì)于一些重點(diǎn)句子的理解還是不能理解透徹，導(dǎo)致理解題錯(cuò)誤。例如，在《吾母吾師》其中一道題為“‘我明白求學(xué)是沒(méi)有年齡限制的，求學(xué)需要的只是努力和恒心。你從這句話中讀懂了什么，想到了什么？”這部分往往就是閱讀題中較難的問(wèn)題，這些重點(diǎn)句子理解需要聯(lián)系上下文，或者還需要從文章主題、思想感情等角度切入。（5）由于粗心而出現(xiàn)漏做的現(xiàn)象。這部分有可能是題目設(shè)置的問(wèn)題，或者在一道大題中，為了做主要問(wèn)題遺漏部分小題。

三、 閱讀題教學(xué)的基本方法與策略

對(duì)于學(xué)生而言，要想在閱讀理解題型上有所突破，教師可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讀文章后再動(dòng)筆。對(duì)于讀文章需要讀懂，首先，要明白文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容，寫(xiě)人、寫(xiě)事還是寫(xiě)景？能不能簡(jiǎn)略概括主要內(nèi)容。其次，要知道文章表達(dá)了什么思想感情或者講述什么道理？第三，能不能用幾個(gè)詞語(yǔ)代表文章主人公的品質(zhì)或者代表事件中心意思？最后，這篇文章題目讓你想到什么？具體文章是表達(dá)了什么？與文章中心思想有什么關(guān)系？

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀理解的文章后需要思考以上幾個(gè)步驟的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就需要再讓學(xué)生讀文章理解文章，一般是閱讀不少于三遍。在三遍閱讀中，教給學(xué)生做如下事情：通讀第一遍時(shí)，需要給每個(gè)段落標(biāo)上段落數(shù)字號(hào)，即在每個(gè)自然段開(kāi)頭之處按照從數(shù)字1開(kāi)始標(biāo)序號(hào)；再讀第二遍時(shí)，需要仔細(xì)想一想文章主要講述什么內(nèi)容，判斷文章是抒情還是說(shuō)理，明確文章題目有什么作用；精讀第三遍時(shí)，對(duì)文章的中心詞、中心句需要找出來(lái)，甚至劃出來(lái)。

在具體閱讀題教學(xué)指導(dǎo)中，有以下幾種題型需要重視，其分析方法值得學(xué)習(xí)：（一）理解文章某個(gè)詞語(yǔ)意思，引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)詞語(yǔ)放在具體文章語(yǔ)境中，根據(jù)上下文推敲理解，再用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。例如，在《母愛(ài)是一根穿針線》其中一道題為“第⑽段中劃線句子里‘孔的準(zhǔn)確含義是什么？”將題目放置在原句中，聯(lián)系上下文就不難理解，這里的“孔”實(shí)際是指母子間情感交流的渠道。（二）理解文章某句子的含義，并說(shuō)說(shuō)這句話如何分析。這里往往采用“字面+中心+生活”結(jié)構(gòu)去分析，因?yàn)樽髡邔?xiě)文章要么是表達(dá)自己的思想情感，要么闡述一個(gè)道理，讀者想要理解自然需要考慮到生活實(shí)際的。例如，在《吾母吾師》其中一道題為“從母親奮發(fā)求學(xué)這件事，你得到什么啟發(fā)？”（三）理解文章中心的方法，具體分為四種文章類(lèi)型：①即寫(xiě)人是為了表達(dá)人物的精神、品質(zhì)。例如，在《居里夫人的故事》中有一道題為“讀了短文，你認(rèn)為居里夫人是一個(gè)怎樣的人？”②寫(xiě)事情的文章，主要是表達(dá)情理，自己讀時(shí)要多想幾點(diǎn)，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問(wèn)題。例如，在《攢錢(qián)》中有一道題為“概括文章的主要內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”③寫(xiě)景的文章多半是表達(dá)自己的情感。例如，在《露珠贊》中有一道題為“這段話贊美了什么？”④寓言、童話多半是說(shuō)明一個(gè)道理，一般在文章中就能找到答案，或者需要概括即可。例如，《狐貍和猴子》中有一道題為“這個(gè)故事告訴人們一個(gè)什么道理？”

四、 小結(jié)

語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型，有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。隨著當(dāng)前中高考改革的浪潮越來(lái)越大，語(yǔ)文考試對(duì)閱讀、寫(xiě)作的考查分值加重，一直有語(yǔ)文考試“得閱讀者得天下”的觀點(diǎn)。雖然這里的閱讀多是閱讀課外書(shū)籍，但是對(duì)于考試中的閱讀還是不容小覷。文章對(duì)閱讀題教學(xué)做一些總結(jié)性概述，更多教學(xué)研究需要一線教師長(zhǎng)期堅(jiān)持探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張海峰.小學(xué)高年級(jí)閱讀測(cè)試題的編制[J].江蘇教育，2007（10）.

作者簡(jiǎn)介：

闕招香，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣才溪小學(xué)。