淺析幼兒園老師職業(yè)倦怠的成因

摘 要：在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的同時(shí)，教師職業(yè)倦怠這一現(xiàn)象成為一個(gè)突出的問題。怎樣避免幼兒教師職業(yè)倦怠問題已成為教育當(dāng)務(wù)之急。本文主要是通過對(duì)幼兒教師職業(yè)倦怠這一現(xiàn)象進(jìn)行簡單描述，并結(jié)合實(shí)際分析了產(chǎn)生職業(yè)倦怠的具體原因。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；職業(yè)倦??；對(duì)策

一、 幼兒教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀

幼兒教師大多數(shù)覺得自己一整天身心都處于緊繃的狀態(tài)，十分勞累。有的教師總是擔(dān)心幼兒會(huì)出現(xiàn)事故，有的教師時(shí)常很煩躁，嘴上總是掛著“煩死了”的字眼，不能靜下心來好好做事情。教師在教育教學(xué)的過程中，生理上達(dá)不到最好的狀態(tài)，心理上感受不到成就感和幸福感，很難實(shí)現(xiàn)其人生自我價(jià)值。

筆者在見習(xí)和實(shí)習(xí)過程中了解到，幼兒教師通常都不是按點(diǎn)上下班的，實(shí)際工作時(shí)間往往會(huì)超出本來的工作時(shí)間。她們不得不利用自己的閑暇時(shí)間來制作教玩具、布置區(qū)角和準(zhǔn)備教案。

同時(shí)，經(jīng)過一定的調(diào)查和了解，有些幼兒教師在園所工作時(shí)常常心不在焉，激發(fā)不起工作的熱情。對(duì)分內(nèi)的本職工作也是馬馬虎虎的，敷衍了事。幼兒稍微有些吵鬧，就大發(fā)脾氣。從早上上班開始就盼望著下班，下班后就一點(diǎn)也不愿提工作上的事情。有些教師甚至很后悔選了幼兒教師這一職業(yè)。

綜上所述，可以看出，幼兒教師的職業(yè)倦怠已經(jīng)影響到了教師們的身心健康、生活和工作。這一情況很值得我們重視和深思。

二、 影響幼兒教師職業(yè)倦怠的因素

（一） 教師自身努力不夠

1. 缺乏正確的擇業(yè)動(dòng)機(jī)。大多數(shù)的教師選擇該份職業(yè)是因?yàn)檎嫘臒釔圻@份職業(yè)，喜歡和熱愛孩子，這種教師往往有較強(qiáng)的職業(yè)幸福感，但是，也有部分教師選擇這份職業(yè)是因?yàn)榻處煹墓ぷ鞅容^穩(wěn)定、工資不多但是福利不錯(cuò)、假期比較多甚至是被迫等外部原因。根據(jù)資料顯示，當(dāng)下幼兒園中，有部分教師在擇業(yè)時(shí)動(dòng)機(jī)不明確或者是因?yàn)橐恍┩庠谝蛩囟x擇了該職業(yè)，他們的職業(yè)倦怠感往往比較嚴(yán)重。

2. 自我效能感較低。研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感較差的幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象比較嚴(yán)重，他們往往自我實(shí)現(xiàn)的需要得不到滿足。自我效能感是指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。自我效能感較高的教師，相信教育對(duì)兒童的發(fā)展有著重要的影響，同時(shí)也相信自己能夠?qū)和陌l(fā)展產(chǎn)生積極健康的影響，工作時(shí)往往充滿信心，極富激情，積極投入。反之，則很難全身心投入到教育工作中，這成為影響幼兒教師職業(yè)倦怠的一個(gè)很重要的主觀原因。

3. 教齡太長。曾有教育學(xué)專家將幼兒教師的職業(yè)生涯分為8個(gè)階段，其中第六階段是穩(wěn)定和停止階段，在此階段，教師已經(jīng)失去了進(jìn)步的要求，工作囿于本分，只滿足于完成任務(wù)，缺乏進(jìn)取心和高質(zhì)量的要求。因此，我們可以看出，教師的從教年數(shù)和教師的職業(yè)倦怠有一定的相關(guān)性。但是，兩者時(shí)間是否有必然聯(lián)系，還有待進(jìn)一步的研究。

（二） 學(xué)校缺乏足夠的支持體系

1. 工作量大且十分繁瑣。大量的研究表明，如果要完成的任務(wù)超出了教師的能力范圍或者是任務(wù)又繁瑣又復(fù)雜，而且時(shí)間還是有限的，很容易使教師產(chǎn)生很大的壓力。

筆者見習(xí)期間了解到由于一些幼兒園要進(jìn)行評(píng)優(yōu)，在職教師除了每天完成本來就繁重的任務(wù)，還要上交幾篇教案和工作報(bào)告，弄的教師苦不堪言，沒辦法，只好用本來教育幼兒的時(shí)間來進(jìn)行這些文本工作，這樣，真的是得不償失啊。

2. 幼兒教育的特殊性導(dǎo)致的人際情緒壓力大。幼兒園教師和中小學(xué)教師所面對(duì)的情況有所不同。幼兒教師不僅要處理好幼兒的方方面面，還要處理好與同事、領(lǐng)導(dǎo)特別是家長的關(guān)系，在這多種關(guān)系中，很容易產(chǎn)生情緒壓力。

據(jù)我對(duì)一般幼兒園的了解，幼兒園教師大多數(shù)都是女性，這種情況更容易導(dǎo)致同事間關(guān)系比較敏感。而且，現(xiàn)在流行的在教師之間展開的各種技能大比拼、競賽，讓教師之間的關(guān)系更加緊張。

3. 有一部分幼兒園管理不合理。大部分的幼兒教師都有參與幼兒園建設(shè)的愿望，希望自己能夠擁有一定的知情權(quán)和參與權(quán)。但是，目前大部分的幼兒園采用的還是比較傳統(tǒng)的管理體制，管理缺乏民主，對(duì)教師關(guān)心不夠，對(duì)教師隊(duì)伍的管理比較專制，缺乏溫暖和諧的氛圍，往往會(huì)抑制幼兒教師的工作激情，增加心理壓力。

在目前現(xiàn)存的幼兒園中，還存在相當(dāng)一部分的民辦幼兒園。作為基礎(chǔ)教育的一部分，民辦幼兒園的創(chuàng)辦雖然有利于學(xué)前教育的發(fā)展，但是相比于公辦幼兒園，大部分的民辦幼兒園在管理方面還是存在一些弊端。民辦幼兒園的管理體制缺乏系統(tǒng)性，用人制度也存在不少缺陷，如很多民辦幼兒園的教師根本沒有幼兒教師從業(yè)資格證，也不曾學(xué)過學(xué)前教育方面有關(guān)幼兒的教育和保育的專業(yè)知識(shí)。

（三） 教師社會(huì)地位低

1. 公眾對(duì)教師職業(yè)的尊重與認(rèn)可度低。許多研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)性支持不足也是導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的一個(gè)重要原因。社會(huì)大眾對(duì)教師這一職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。他們都認(rèn)為教師是一個(gè)很輕松的職業(yè)，不用日曬雨淋的，天天只要坐在辦公室里，每天重復(fù)著同樣的話語，該有的假期一個(gè)也沒有少，工資待遇也穩(wěn)定可靠，他們也沒馬上看到教師們對(duì)社會(huì)有什么貢獻(xiàn)……正是由于公眾對(duì)教師的不理解和不尊重很大程度上導(dǎo)致了教師的職業(yè)倦怠。

幼兒教育中以游戲?yàn)橛變旱闹饕獙W(xué)習(xí)方式。這樣的一種教育方式不容易被社會(huì)認(rèn)可。

在公眾中，幼兒家長這一群體是一個(gè)重要的影響因素。一旦自己的孩子在幼兒園發(fā)生了一些小意外、小摩擦，家長都會(huì)認(rèn)為全部是教師的過失。家長對(duì)教師工作的不理解與不支持的態(tài)度在一定程度上給幼兒教師帶來了很大壓力。

2. 教育改革帶來的新要求和高期望增加了教師的壓力。進(jìn)入二十一世紀(jì)，又相繼發(fā)布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。文件涉及幼兒教育與保育的方方面面，并且都提出實(shí)施的原則以及細(xì)致的要求。同時(shí)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒教育的重要性也不斷地顯現(xiàn)出來，這無疑提高了對(duì)幼兒教育事業(yè)的期望，也提高了對(duì)幼兒教師的期望。

3. 幼兒教師的投入與報(bào)酬不成正比導(dǎo)致了其積極性不高。幼兒教師的教育對(duì)象一般是3到6歲的幼兒，他們是一種較為特殊的對(duì)象，因此幼兒園教師需要投入更多的精力、時(shí)間與感情，可與之相反的是，她們的收入?yún)s沒有和投入成正比。盡管這些年，隨著大家對(duì)教師的關(guān)注，他們的待遇有所提高?？墒?，幼兒園這個(gè)階段卻不屬于義務(wù)教育的范圍，幼兒教師的工資仍然不高。沒有足夠的物質(zhì)或精神方面的激勵(lì)很容易導(dǎo)致幼兒教師的職業(yè)倦怠。

作者簡介：孫盼盼，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園。